Con el desarrollo de la tecnología de la información, se han producido cambios revolucionarios en la forma en que las personas adquieren e imparten conocimientos, así como en la enseñanza y el aprendizaje de los docentes, lo que ha planteado mayores requisitos en las habilidades y niveles de los docentes.
(1) Establecer un equipo docente estructurado a través de las fronteras
El primero es desempeñar el papel de organizaciones de educación básica.
El segundo es integrar los recursos de profesores de escuela famosos.
El tercero es integrar la columna vertebral técnica de las empresas de la industria.
Establecer puestos móviles para proporcionar garantía institucional para que los ejes técnicos empresariales participen en la enseñanza y la investigación en las escuelas vocacionales.
(2) Mejorar la capacidad docente de los docentes a través de la virtud y el arte.
Por un lado, debemos poner la moral en primer lugar e implementar la tarea fundamental de educar a las personas en la moral.
Por un lado, se necesita tecnología para mejorar las capacidades educativas profesionales de los docentes.
Es necesario formar docentes según las necesidades de formación de talentos, contratar docentes a tiempo parcial según las necesidades de formación de habilidades para puestos importantes, fortalecer diversas formaciones en diseño docente, organización curricular, enseñanza inteligente, aplicación de tecnologías de la información, etc., y reducir el trabajo no docente de los docentes, asegurando que los docentes se centren principalmente en la docencia y la investigación científica.
Dar importancia a la mejora de la alfabetización informacional de los docentes, desarrollar recursos educativos digitales y llevar a cabo una enseñanza híbrida en línea. Analizar el comportamiento de aprendizaje de los estudiantes a través de big data es la capacidad básica de los profesores de escuelas vocacionales para llevar a cabo la educación secundaria.
(3) Servir a las empresas y mejorar el nivel de investigación científica de los docentes.
El primero es construir una plataforma de investigación científica.
El segundo es establecer un grupo de expertos de consultoría industrial.
El tercero es mejorar el mecanismo de transformación de logros.
2. Fortalecer la construcción de materiales didácticos y enfatizar que los contenidos didácticos estén acorde al desarrollo industrial.
El rápido desarrollo de la tecnología de la información ha tenido un impacto amplio y profundo en la construcción de materiales didácticos en las escuelas superiores de formación profesional. Se requiere que las escuelas diseñen materiales de cursos basados en la producción real y los requisitos laborales, enfaticen la integración de la industria y la academia, y la cooperación escuela-empresa. A través de la cooperación dual escuela-empresa, desarrollen nuevas formas de materiales didácticos, como hojas sueltas y libros de trabajo. y desarrollar nuevos conocimientos, nuevas tecnologías y nuevas tecnologías para el desarrollo de la industria. Manualidades y cuadernos de trabajo.
(1) Conectar puestos e integrar contenido de desarrollo de la industria
Primero, actualizar los estándares curriculares de manera oportuna.
En segundo lugar, las escuelas y las empresas cooperan para desarrollar materiales didácticos.
El tercero es mejorar el sistema de revisión del material docente.
(2) Apoyar los cursos y optimizar la formación de talentos profesionales.
Los libros de texto son una parte importante de la construcción curricular y la base para apoyar la reforma curricular y lograr los objetivos curriculares.
Primero, apoyar la consecución de los objetivos del curso.
El segundo es apoyar la realización de los objetivos del curso.
El tercero es apoyar la generación de una educación profesional de calidad.
Apoyar la competencia y servir a la reforma educativa escolar
A nivel docente, apoyar la educación y la reforma docente.
A nivel estudiantil, apoyar competencias de habilidades vocacionales.
La competencia de habilidades vocacionales es el vehículo de la construcción profesional y la reforma educativa, y es la clave para mejorar la calidad de la formación del talento.
En el proceso de puesta en marcha de proyectos de competencia de habilidades, se debe prestar atención a la conexión con nuevas industrias, nuevas tecnologías y nuevos formatos comerciales. Esto requiere la construcción de materiales didácticos que cumplan con los requisitos de la competencia de habilidades, integrando habilidades vocacionales y cualidades profesionales en el contenido de los materiales didácticos, y enfatizando la integración del conocimiento y la acción, y el énfasis tanto en la moralidad como en las habilidades.
(4) Garantizar la calidad de los certificados y materiales didácticos pertinentes.
En primer lugar, el proceso de desarrollo del material didáctico incorpora los requisitos para los certificados de nivel de competencias profesionales.
2. El proceso de uso del libro de texto debe ser coherente con la versión del libro de texto.
En tercer lugar, el proceso de evaluación del material didáctico se centra en los efectos del aprendizaje profesional de los estudiantes.
En tercer lugar, adherirse a la estrategia de educación del talento y prestar atención a la innovación práctica y la aplicación teórica de los métodos de enseñanza.
(1) Vinculación docente-estudiante para lograr la integración de la investigación científica de los estudiantes
La educación universitaria vocacional requiere el nivel profesional y la capacidad práctica de los docentes en función de la situación laboral en el mundo profesional. y aboga por “hacer Middle School”.
Por otro lado, debemos participar en la "enseñanza china" y aprovechar plenamente el papel de los profesores en la enseñanza.
Al presentar casos típicos de producción, los docentes utilizan métodos de enseñanza para presentar situaciones de trabajo a través de proyectos, casos, situaciones y otros métodos de enseñanza. Los docentes "aprenden haciendo" se dan cuenta de la unidad del hacer y la enseñanza a través de la inmersión, la participación y. otros intuitivos De esta manera, los estudiantes pueden aprender habilidades profesionales y dominar el conocimiento profesional.
Por otro lado, "dirigir escuelas intermedias" enfatiza la utilidad del aprendizaje de los estudiantes.
La fuerte capacidad operativa se centra en la estrecha conexión de los estudiantes con las escuelas secundarias y las escuelas durante el proceso de aprendizaje, y mejora el sentido de ganancia y cognición de los estudiantes en el aula. La adquisición de esta capacidad está directamente relacionada con el énfasis que las escuelas vocacionales ponen en el aprendizaje práctico de los estudiantes, logrando así una distancia cero entre la enseñanza y la práctica, una distancia cero entre profesores y estudiantes y una transición cero entre la graduación y el empleo.
(2) Combine en línea y fuera de línea para aprovechar al máximo los recursos educativos digitales.
En primer lugar, acelerar la reforma de la educación digital.
Continuar promoviendo la construcción de una base de datos nacional de recursos de educación profesional, excelentes cursos abiertos en línea y nuevos materiales didácticos, promover la construcción de aulas inteligentes y proporcionar un entorno moderno de tecnología de la información y recursos didácticos digitales para la enseñanza en el aula. .
Optimizar la forma de organización de la enseñanza y el proceso de enseñanza, prestar atención al aprendizaje personalizado, innovar en un diseño de enseñanza eficaz basado en el concepto de aula invertida en el entorno de la información y mejorar la participación de los estudiantes en el aula.
El segundo es promover la construcción de espacios de aprendizaje en línea.
Las escuelas vocacionales deben fortalecer la construcción de plataformas de enseñanza basadas en información, alentar a los maestros a usar plataformas de aprendizaje independiente para llevar a cabo capacitación en línea, preparación de lecciones, tutoría de estudiantes y otras actividades, y alentar a los estudiantes a usar plataformas de aprendizaje independiente. para llevar a cabo la selección de cursos, vista previa, tareas, debates, etc. Se organizan visualización de logros, ampliación de lectura y otras actividades de aprendizaje para enseñar.
El tercero es mejorar los métodos de enseñanza tradicionales.
Fortalecer la enseñanza híbrida en línea y fuera de línea basada en problemas, proyectos, fenómenos y casos, ampliar el tiempo y el espacio de la enseñanza en el aula, permitir que los estudiantes ejerzan sus habilidades de aprendizaje independiente, promover el aprendizaje por investigación, el aula invertida y otras enseñanzas. métodos y utilizan microconferencias. Los recursos de aula abierta en línea, como los MOOC, se utilizan para la enseñanza en el aula.
(3) Combinar teoría y práctica para ayudar a los estudiantes a combinar conocimientos con práctica.
Por otro lado, fomentar la formación "dual" entre centros educativos y empresas.
Para satisfacer las necesidades laborales de las empresas industriales regionales, las escuelas vocacionales insisten en atraer inversiones para administrar escuelas, atraer inversiones y lograr la integración del trabajo y el estudio. El proceso de enseñanza se basa en el ambiente laboral real, asignando al estudiante tareas específicas de aprendizaje, exigiendo al estudiante la obtención de resultados laborales, productos o servicios, con el objetivo de desarrollar habilidades profesionales integrales.
Continuar optimizando y mejorando la formación basada en pedidos del moderno sistema de aprendizaje, implementar la educación dual escuela-empresa, resaltar las identidades duales de los estudiantes y lograr un equilibrio entre la formación centralizada y el empleo temporal descentralizado.
Por otro lado, potenciar la enseñanza práctica.
Movilizar el entusiasmo de las empresas industriales para participar en la reforma e innovación de la educación vocacional, fortalecer integralmente la cooperación profunda entre escuelas y empresas, construir una base de capacitación de alto nivel basada en la integración de la industria y la educación, y mejorar el nivel de planificación y gestión de las bases de formación.
Fortalecer la enseñanza práctica, construir y utilizar diversas bases de formación práctica entre escuelas y empresas, llevar a cabo ampliamente diversas actividades de práctica social, integrar formación de calidad profesional y formación de habilidades vocacionales durante todo el proceso de formación, y coordinar planes de enseñanza y selecciones de cursos. , enlaces prácticos, evaluación de exámenes, control de calidad y otros enlaces.
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