Reflexión sobre la enseñanza del barco de papel y la cometa 1
1. Aférrese fuerte a la palabra "amor", establezca situaciones conmovedoras y brinde edificación emocional a los estudiantes.
La nueva reforma curricular propone prestar atención a la vida emocional y la experiencia emocional de los estudiantes. Confucio dijo: "No hay nada mejor que una persona que sabe bien, y una persona que es buena es mejor que una persona que lo disfruta". El proceso de enseñanza debe convertirse en una vida espiritual placentera y una experiencia emocional para los estudiantes. Muchas veces establezco situaciones basadas en los materiales del texto durante la enseñanza, para que los estudiantes estén siempre en una rica experiencia emocional.
Esta lección es un pequeño cuento de hadas. Al comienzo de la enseñanza, el maestro creó un hermoso mundo de cuento de hadas a través de exquisitas pinturas en paneles, lo que despertó enormemente el interés de los estudiantes. El profesor pidió a los estudiantes que usaran el tocado que habían hecho e interpretaran un personaje del reino de los cuentos de hadas, para que pudieran sumergirse realmente en el texto, lo que mejoró enormemente la conciencia de participación de los estudiantes y allanó el camino para comprender el material del texto. más tarde.
El uso de la música también es una característica destacada de esta lección. Los párrafos primero al sexto del texto describen cómo la ardilla y el osito se hicieron buenos amigos. Son partes emotivas y van acompañadas de temas sencillos y divertidos. música alegre para la lectura emocional, para que los estudiantes puedan comprender plenamente la felicidad que trae la amistad a las personas. Los párrafos del siete al nueve describen los sentimientos de dos personas después de una pelea. Es una parte melancólica. La música alegre se detiene repentinamente y es reemplazada por música melancólica, que de repente afecta las emociones de los estudiantes y guía la lectura en esta atmósfera. texto, todo encajará en su lugar.
En el proceso de estudio del texto, el profesor siempre presta atención a permitir que los estudiantes tengan experiencias emocionales ricas y suficientes, comprendan la importancia de la amistad y tengan ciertos sentimientos sobre cómo hacer amigos y mantener amistades.
2. Preste atención a la orientación de lectura y utilice una variedad de métodos para llevar a cabo el entrenamiento de lectura, de modo que el aula se llene con el sonido de los libros.
El entrenamiento de recitación en los grados inferiores es El enfoque, y los maestros prestan especial atención al uso de una variedad de métodos. Brindan orientación de lectura emocional a los estudiantes en forma de lectura, de modo que el aula se llene con el sonido de la lectura.
Al indicar a los estudiantes que leyeran el tercer párrafo natural en voz alta, el maestro les pidió que encontraran oraciones que describieran la felicidad del osito. Los estudiantes de repente encontraron la palabra "tan feliz" y el maestro inmediatamente se concentró. En esta palabra para entrenamiento de lectura, primero permita que los estudiantes comprendan el significado de "tan feliz" intercambiando palabras, para que puedan darse cuenta rápidamente de este sentimiento de felicidad y la lectura se realizará naturalmente.
Para otro ejemplo, al guiar la lectura del décimo párrafo natural, deje que los estudiantes actúen como pequeños maestros para enseñarle a leer y darle opiniones y requisitos para la lectura en voz alta. Exploración conjunta entre profesores y alumnos. La formación en lectura emocional movilizó plenamente el entusiasmo de los alumnos y despertó su gran interés.
3. Prestar atención a la formación de habilidades básicas de chino y cultivar el potencial chino de los estudiantes.
En la ola de defensa activa de la nueva reforma docente, los profesores han absorbido nuevos conceptos de enseñanza, pero No nos hemos olvidado de proporcionar a los estudiantes una formación lingüística sólida. En el texto aparece "A la deriva, flotando". Uno es una cometa flotando en el aire y el otro es un barco de papel flotando en el agua. El maestro Wang aprovechó estas dos palabras con la misma pronunciación para el aprendizaje del idioma chino. Después de mostrar las dos oraciones, pidió a los estudiantes que encontraran el problema por sí mismos y aprovechó la oportunidad para guiar la palabra "flotando" con el viento. está relacionado con el viento, que significa flotar en el aire. La palabra "boya" junto al agua está relacionada con el agua, que significa flotar en el agua. La maestra señaló el encanto único de los caracteres chinos en el resumen, lo que despertó a los estudiantes. 'curiosidad y amor por los personajes de la patria, y la edificación del idioma chino.
Después de estudiar el texto, la maestra aún no se olvidó de brindarles capacitación en el idioma chino a los estudiantes. Mostró la oración incompleta "Osito vio muchos barcos de papel flotando hacia él, y él..." y. Pidió a los estudiantes que lo completaran. Sobre la base de una comprensión completa del texto, los estudiantes pueden pensar fácilmente en la actuación de Little Bear y expresarla en un lenguaje preciso. Este es un entrenamiento para la capacidad integral de los estudiantes.
En resumen, la lección "Barcos de papel y cometas" que enseñé fue un intento útil, tanto en términos de practicar nuevos conceptos de enseñanza como de centrarme en la enseñanza del idioma chino. Reflexión sobre la enseñanza de barcos y cometas de papel, Parte 2
"Barcos y cometas de papel" es la lección número 20 del segundo volumen del segundo grado del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de educación obligatoria en idioma chino (People's Education Press Edición).
El texto cuenta una historia conmovedora a los niños en un lenguaje vívido. Los barcos de papel y las cometas hicieron que la ardilla y el osito se hicieran buenos amigos. Los saludos, bendiciones, comprensión y cariño que traían los barcos de papel y las cometas también quedaron en el claro arroyo y el cielo azul, que verdaderamente se convirtió en el puente y vínculo que mantuvo y desarrolló su amistad.
En la enseñanza, me concentro de cerca en los cambios emocionales entre el oso y la ardilla, para que los estudiantes puedan entender la razón y apreciar el gusto mientras leen en voz alta. Los siguientes puntos me dejaron una profunda impresión en una clase:
1. Centrarse en la lectura y esforzarse por mejorar la alfabetización china de los estudiantes. La lectura es el vínculo entre la comprensión de las palabras y la experiencia de las emociones. Incluya "lectura" en todas partes, obtenga conocimientos mientras lee y promueva la lectura a través de la comprensión. Capté algunas frases clave en el artículo (1) El osito tomó el barco de papel y echó un vistazo, y estaba tan feliz... (2) "Ya no hay cometas voladoras en la cima de la montaña... " (3) "Si estás dispuesto a reconciliar ..." Guíe a los estudiantes para que descubran la psicología de los personajes, despierte la resonancia emocional de los estudiantes y luego fortalezca la experiencia interna de los estudiantes a través de la lectura, para que puedan leer el significado, la forma. , emoción y gusto, integrando los personajes, las emociones y el lenguaje del texto.
2. Entra en el niño y definitivamente crecerás
En la enseñanza en el aula generada dinámicamente, los profesores y los estudiantes aparecen como seres iguales, comunicando libremente sus sentimientos y opiniones, su comprensión mutua, aprecio mutuo, promover conjuntamente la enseñanza en el aula y dejar que la vida crezca juntos. Los comentarios sinceros de los profesores a los niños de vez en cuando estimulan el interés de los estudiantes por la lectura. Al mismo tiempo, los maestros captan rápidamente las chispas de sabiduría de los estudiantes y aprovechan la oportunidad para adoptar la "doctrina del uso" de Lu Xun para usarla en el aula, permitiendo a los estudiantes experimentar la alegría del éxito.
Todavía hay muchas cosas en esta clase que no son ideales, lo que despertó mi pensamiento.
1. Leer mucho en voz alta, pero no les da a los niños la oportunidad de internalizar el lenguaje del texto en su propio idioma y no les brinda a los estudiantes una plataforma para usar el lenguaje. Se deben hacer más esfuerzos para guiar la lectura en voz alta. Se debe permitir que los estudiantes lean más y experimenten más, y no se les debe imponer sus propias experiencias.
2. El diseño didáctico del aula está demasiado lleno. Quizás por la consideración de mostrar a los profesores un proceso de enseñanza más completo, mis arreglos de enseñanza eran demasiado completos, lo que hizo que la comprensión de los estudiantes solo permaneciera en la superficie y su comprensión fuera superficial. No sólo no refleja las características más detalladas y paso a paso de la guía original, sino que también hace que los estudiantes se sientan apresurados, lo que resulta en una falta de eficacia.
3. No se aprovechaba bien el tiempo de enseñanza en el aula, lo que provocaba una enseñanza apresurada del contenido del libro de texto y una falta de comprensión profunda del texto.
4. Al realizar la experiencia de rol, está un poco divorciado del texto. Debido a que los niños no conocen muy bien el contenido del texto, es demasiado alto pedirles que hablen sobre él. sentimientos directamente. Reflexión sobre la enseñanza del barco de papel y la cometa, parte 3
"El barco de papel y la cometa" es un texto del libro de texto experimental estándar del plan de estudios de segundo grado. Es una historia conmovedora. A continuación, hablaré de mis reflexiones sobre la enseñanza de este libro de texto basadas en la enseñanza en el aula:
1. Dejar que los estudiantes aprendan felices en un ambiente agradable
Si los estudiantes se sienten felices, entonces pensarán activamente y participarán activamente. Por eso, me esfuerzo por crear un ambiente agradable y sostenible en esta clase para que los estudiantes puedan disfrutar aprendiendo y participar activamente en él. Durante la comunicación previa a la clase, jugamos al juego de "tú actúas y nosotros adivinamos". Luego, se muestran imágenes como "cima de la montaña, pie de la montaña, arroyo, barco de papel, fresa, cometa" y los estudiantes hacen clic en las palabras correspondientes. En alfabetización, los estudiantes conocen nuevos amigos de palabras en barcos de papel, invitan a amigos de palabras a jugar al escondite, aprenden palabras por sí solos en el juego y cooperan y se comunican. Durante la lectura guiada, los estudiantes se pusieron tocados y actuaron. Entraron en el papel, acumularon lenguaje y comprendieron la verdad en la lectura y la actuación. Al asignar tareas abiertas, presenté con entusiasmo: "¡Después de aprender esta historia, debes querer decirle algunas palabras a la ardilla y al osito! ¿Puedes escribir lo que quieres decir en el barco de papel doblado?" De esta manera, la clase continúa de principio a fin. Todas están llenas de diversión y los estudiantes están llenos de interés y participan activamente en ellas.
2. Aprenda como un maestro en investigación independiente y cooperativa
El método de aprendizaje de investigación independiente y cooperativa defendido activamente por los nuevos estándares curriculares es más propicio para cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes. Sentido de cooperación, sentido de innovación y capacidad práctica. Entonces trabajé duro para incorporar este concepto en la alfabetización y la enseñanza de la lectura.
1. La autonomía es la premisa y fundamento de la cooperación. Por lo tanto, primero animo a los estudiantes a aprender a leer y escribir de forma independiente y luego los guío para que colaboren en métodos de alfabetización y de intercambio. Le dije: "¿Qué palabra crees que es más difícil de recordar?" "¿Quién tiene una buena manera de recordar esta palabra?" A través del proceso de alfabetización paso a paso, las habilidades de alfabetización de los estudiantes han mejorado a través de la autonomía, la cooperación y la juegos.
2. Prestar atención a la orientación y entrenamiento de la lectura en voz alta. Los antiguos decían: "Lea un libro cien veces y su significado aparecerá por sí solo". La emoción del artículo no es algo externo y el maestro no puede imponerla a los estudiantes en unas pocas palabras. En términos de lectura en voz alta, sólo a través de la lectura repetida se pueden apreciar las emociones a partir de las prioridades del tono, la cadencia del tono y la alegría, la ira y la tristeza de la expresión, obtener una resonancia emocional con el autor y estar inspirado. Cuando los estudiantes leen el texto en voz alta, primero les leo el texto como modelo, especialmente el párrafo "La amistad rota de la ardilla y el osito" con música triste para crear una escena para que los estudiantes entiendan que el osito y la ardilla son hacerlo por una cosa pequeña. Que triste es tener una pelea y tener una amistad afectada. Luego guíe a los estudiantes a leer, para que puedan leer naturalmente las emociones y permita que imiten la expresión y los movimientos del protagonista en el texto y representen el contenido del texto. Esto ayudará a los estudiantes a comprender con precisión las palabras y oraciones (como el. comprensión de "deriva" y "deriva"), Profundice su comprensión del contenido del texto. Este método de enseñanza suele despertar el deseo de los estudiantes de participar activamente, lo que resulta beneficioso para el desarrollo de su pensamiento y lenguaje.
Volviendo atrás y reflexionando detalladamente sobre el aula, concluí que los siguientes puntos no eran perfectos y deberían corregirse en el futuro:
1. La jerarquía docente no es suficiente. Frente al mismo libro de texto, el estado de conocimientos, el nivel de capacidad, las características de personalidad, la capacidad de percepción, etc. de los estudiantes son todos diferentes. Esto lo he reflejado en el proceso de enseñanza y en el diseño de los ejercicios, pero no debe ser suficiente. Pienso: si partimos de la "zona de desarrollo próximo" de los estudiantes en diferentes niveles y la reflejamos en cada diseño de enseñanza, la eficiencia del aula puede ser mayor.
2. Presta atención al entrenamiento de la lectura en voz alta e ignora la guía de la escritura.
3. La asignación de tiempo es un poco irrazonable, lo que resulta en un ritmo flojo en el aula.
4. Es necesario reforzar aún más las habilidades docentes.
Al mismo tiempo, también expongo mis propias opiniones sobre las cuestiones de la enseñanza:
1. ¿Cuantos más elogios, mejor?
La nueva El plan de estudios enfatiza en Los estudiantes mostraron respeto y aprecio, por lo que junto con los elogios de "Eres increíble" y "Impresionante", los estudiantes respondieron con un cálido aplauso. Para proteger el entusiasmo de los alumnos, hay mucho "bueno" en el aula. Mientras los alumnos respondan las preguntas, el profesor hará una valoración general con "bueno" y "muy bueno", pero no. Corrija las conclusiones erróneas de los estudiantes y no comente los conceptos vagos. Esta es realmente una deficiencia que no se puede ignorar y hace que la gente piense: ¿Cuantos más elogios, mejor?
2. Cómo implementar eficazmente el aprendizaje cooperativo grupal
Durante el estudio del nuevo curso, descubrí que aunque el aprendizaje cooperativo es una estrategia de enseñanza eficaz, todavía existen problemas en el ámbito específico. implementación. Hubo algunas dificultades. Cuando trabajan en grupos, los estudiantes a veces dicen sus propias cosas. Algunos estudiantes no son buenos para pensar de forma independiente, no son buenos para cooperar entre sí, no son buenos para respetar las opiniones de otras personas y no son buenos para hacer concesiones necesarias. Esto me confunde: ¿cómo abordar la relación entre la enseñanza en clase, el aprendizaje individual y el aprendizaje cooperativo, y cómo organizar el aprendizaje cooperativo en clases numerosas? ¿Qué debo hacer si hay desacuerdos en la discusión? ¿Es bueno un alto grado de unidad de opinión? ¿Cómo incluir a todos los estudiantes en la discusión?
El éxito de la enseñanza radica en reflexionar constantemente sobre la propia enseñanza, captar los sentimientos de los estudiantes durante el proceso de aprendizaje para descubrir problemas y luego estudiarlos y resolverlos para cuestionar la propia enseñanza. Sólo así se puede. Mejoramos e innovamos continuamente.
Reflexión sobre la enseñanza del barco de papel y la cometa Capítulo 4
"La cometa y el barco de papel" es un hermoso cuento de hadas. El texto es fácil de entender, pero también puede hacer que los niños comprendan una verdad en su simplicidad, es decir: apreciar la amistad; cuando hay grietas en nuestra amistad, la tolerancia y la comprensión son las mejores soluciones.
En la enseñanza, dividí el texto en dos grandes partes para su estudio: los párrafos 1 a 6 son el primer párrafo y hablan de cómo la ardilla y el oso se hicieron buenos amigos gracias a las cometas y los barcos de papel. En este párrafo capté principalmente una palabra: "muy feliz". El osito estaba muy feliz de recibir el barco de papel de la ardilla, y la ardilla también estaba muy feliz de recibir la cometa del osito. Les pedí a los niños que hablaran sobre cuándo estaban "extremadamente felices", y todos pueden resumir: estarán muy felices cuando estén particularmente felices. Entonces, lo que queremos decir cuando decimos que la felicidad es "mala" es que es realmente "mala". Para guiar a todos a la respuesta: cuando la felicidad se rompe, significa muy, muy feliz. El método utilizado aquí es una exageración. Luego deja que los niños respondan juntos, ¿por qué están tan felices la ardilla y el oso? Todos pueden decir que están muy felices porque se han ganado la amistad del otro. Haz otra pregunta: ¿Tienes una amistad tan hermosa? ¿Qué hiciste para ayudar a tu amigo? ¿Qué buenos recuerdos te quedan con tus amigos? Los estudiantes parecían tener cierta comprensión.
Los párrafos 7 a 11 son la segunda parte, y cuentan que la ardilla y el oso se reconciliaron después de sus diferencias y volvieron a ser buenos amigos. Durante este período de enseñanza en la escuela secundaria, también entendí una palabra: "triste". El osito estaba triste y la ardilla también. El uso de esta palabra muestra que lamentan profundamente no haber aprovechado su amistad y esperan reconciliarse nuevamente. Así los estudiantes podrán entender por qué el osito ató la cometa y la colgó de una rama alta, y por qué la ardilla dobló el barco de papel y lo puso en el techo alto. Luego guíe a los niños a pensar: Cuando hay una pelea entre amigos, ¿tomarías la iniciativa de reconciliarte? ¿Quién te gusta más en el texto? Los niños encontraron la respuesta. A todos les gustó la pequeña ardilla que tomó la iniciativa de hacer las paces. Entonces, cuando la ardilla vio la hermosa cometa volando hacia él, en lugar de sonreír felizmente, lloró de alegría porque todos sabían que la amistad había vuelto. Después de este tiempo, todos sabrán lo incómodo que es después de una pelea y no se pelearán fácilmente con amigos en el futuro.
Después de explicar el texto, algunos niños hicieron una serie de preguntas: ¿Por qué el barquito de papel de la ardilla fue recibido por el osito, y por qué la cometa del osito fue recibida por la ardilla? ¿Será recibido por otros? ¡No es que sólo haya dos animales en el bosque! ¿Qué harán los demás si lo reciben? Esta pregunta es un poco inesperada, pero tiene sentido. Inmediatamente elogié a este niño que era bueno pensando y pedí a otros niños que participaran en esta pregunta, guiándolos a responder: Si fueras el animalito que recibió el regalo, ¿qué pensarías? Respuesta: Sería muy feliz. Pensé que mi amigo me lo dio. Le enviaré una copia a mi amigo. Le daré un regalo a mi amigo. etc. En ese momento, volví a preguntar: Dado que todos envían regalos y cartas a sus amigos, cada vez más animales recibirán cartas y regalos. ¿Qué tipo de escena aparecerá en el bosque? Todos los niños hablaron positivamente: los animales dejarían de pelear. Los animales no se meterán en problemas. Los animales apreciarán más su amistad. El bosque se convertirá en un mundo más cálido. Continué diciendo: Si podemos tomar la iniciativa de volar una cometa como una pequeña ardilla y tomar la iniciativa de reconciliarnos cuando la amistad se rompe, entonces nuestro entorno estará lleno de amistad y nuestras vidas serán mejores. Todos los niños quedaron profundamente afectados y uno a uno le dijeron a la maestra: Quiero darle un pequeño regalo a mi buen amigo. También quiero escribirle una carta a mi buen amigo.
En comparación con la enseñanza anterior, toda la clase ha logrado algunos avances, pero todavía hay muchas deficiencias que necesitan mejora continua, por ejemplo, la acumulación de palabras después de clase no se revisa una por una. En respuesta a la pregunta de cómo mejorar el vocabulario de los estudiantes de segundo año, después del final de esta unidad, movilicé a los estudiantes para preparar un cuaderno, permitiéndoles recopilar activamente sus palabras favoritas y formar un buen hábito de acumular palabras.