Comentario sobre el desayuno nutritivo
"Desayuno nutritivo" es una clase de actividades de práctica integral cuidadosamente diseñada por el maestro Gao de la escuela primaria Wenchang. El profesor Gao diseñó todo el proceso de la actividad en cuatro partes: clase de generación de temas, clase de orientación metodológica, clase de retroalimentación de mitad de período y clase de informe de resultados. Organiza actividades de manera cooperativa, guía a los estudiantes para que realicen actividades prácticas integrales con alta calidad y eficiencia, guía a los estudiantes para que comuniquen los problemas encontrados en las actividades y muestra los resultados de la investigación de las actividades. A juzgar por la atmósfera de la enseñanza en el aula, estas clases son animadas, el pensamiento de los estudiantes es activo y la interacción profesor-alumno es suficiente. Hay que decir que el efecto es muy bueno.
Ahora, basándome en los ejemplos de clases del profesor Gao, compartiré algunas opiniones personales sobre cómo enseñar bien los tres tipos de clases prácticas integrales.
En el curso de generación de temas, el profesor Gao diseñó los siguientes enlaces de enseñanza: guiar a los estudiantes para resumir y clasificar los problemas y, finalmente, refinarlos en subtemas de investigación, guiar a los estudiantes para que los agrupen de acuerdo con el contenido de la investigación; , sus propias fortalezas e intereses; guiar a los estudiantes a desarrollar planes de actividades basados en las necesidades del tema de la actividad. La característica más importante de este curso de generación de temas es que está cerca de la vida de los estudiantes.
En primer lugar, el tema del "desayuno nutritivo" está estrechamente relacionado con la vida de los estudiantes. Los niños tienen un entusiasmo natural por "comer", por lo que están llenos de interés en esta actividad. Los implementadores de esta actividad son estudiantes de sexto grado. No solo tienen el interés y el entusiasmo de participar en actividades prácticas integrales, sino que también tienen la capacidad inicial de recopilar y procesar información. Al mismo tiempo, también han acumulado algunos conocimientos en la vida. , sentando una base sólida para esta actividad. Buena base.
En segundo lugar, el lenguaje realista del profesor acerca a los estudiantes. "¿Desayunaste esta mañana?" Al inicio de la clase, la profesora marcó el tono de la clase con un saludo cordial. "¿Su desayuno es nutritivo?" Esta pregunta despertó el interés investigador de los estudiantes. Bajo la dirección del maestro, los estudiantes examinaron y clasificaron "¿Cuál es la situación actual de los estudiantes de primaria que desayunan?", "¿Qué daño tiene no desayunar para la salud de los estudiantes de primaria?" ?" "¿Cómo preparar un desayuno rápido y conveniente? Una serie de preguntas como "¿Un desayuno nutritivo?" logró efectivamente los objetivos de la enseñanza en el aula.
Además, dominar la expresión del tema es la dificultad de este curso. Durante la observación, el maestro Gao guió a los estudiantes a observar dando ejemplos, pensando y resumiendo, y luego resumió la declaración general del tema, que reflejó plenamente la comprensión y el respeto del maestro por los patrones de aprendizaje de los estudiantes.
La clase de retroalimentación de mitad de período también se denomina clase de orientación in situ. En esta clase, el enfoque del profesor Gao tiene varios aspectos destacados: primero, antes de informar y comunicar, aclaró el contenido principal de la comunicación y, al mismo tiempo, pidió a los estudiantes que escucharan atentamente y tomaran notas, lo que mejoró la conciencia de los estudiantes sobre escuchar atentamente y hacer evaluaciones positivas, y para lograr la enseñanza La meta sienta una buena base. El segundo es establecer un vínculo para la asistencia mutua grupal. A través de la interacción estudiante-estudiante y maestro-estudiante, los estudiantes pueden experimentar la alegría de comunicarse con otros y compartir resultados, aumentar su coraje para superar dificultades y lograr efectivamente los objetivos de enseñanza.
Sin embargo, esta clase también tiene algunas desventajas. Los estudiantes están menos confundidos acerca de la retroalimentación debido a la falta de conciencia del problema, mientras que otros estudiantes carecen de experiencias de vida relevantes y sus puntos de vista son menos constructivos. Algunos estudiantes sólo pueden dar sugerencias pero no pueden dar razones para dichas sugerencias. Espero que los profesores se esfuercen más en cultivar el pensamiento divergente y el pensamiento inverso de los estudiantes en clases futuras.
? La clase de intercambio de resultados requiere que los estudiantes elijan formas apropiadas de mostrar e informar en función del contenido de la exposición y que sean capaces de evaluar objetivamente sus propias actividades prácticas y las de otros estudiantes; En lo que respecta a esta lección, debemos darnos cuenta de la importancia de un desayuno nutritivo, dominar el método científico de desayunar, aprender a preparar un desayuno nutritivo sencillo y desarrollar el hábito de desayunar nutritivamente. Desde la perspectiva de lograr los objetivos de enseñanza, esta clase también es relativamente exitosa.
Al comienzo de la clase, el maestro primero distribuyó el formulario de selección y explicó claramente las reglas de selección, lo que permitió a los estudiantes calificar de manera específica mientras escuchaban los discursos de los demás y seleccionar a los grupos e individuos ganadores de manera justa. y justamente.
Luego el profesor orienta a los estudiantes a comunicarse de manera ordenada, exigiéndoles que aprendan a escuchar, aprender a compartir y aprender a evaluar objetivamente. En el aula, los estudiantes trabajan en grupos para demostrar los resultados de sus investigaciones pasadas, procesos prácticos y experiencias de actividades a través de la división del trabajo y la cooperación. Durante la clase, vi a un grupo lanzando una encuesta entre compañeros y padres para comprender la situación actual de los estudiantes de primaria que comen desayunos nutritivos; algunos grupos mostraron sus habilidades culinarias a través de fotografías y videos, otros diseñaron recetas de desayuno nutritivos para la semana; Entrevistas grupales a profesionales sobre los peligros de saltarse un desayuno nutritivo.
Todo el proceso fue ordenado y muy ordenado, lo que demuestra que los estudiantes han realizado un trabajo sólido y eficaz en el trabajo preliminar.
En resumen, estas tres lecciones reflejan bien la autonomía, la apertura, la practicidad y las características exploratorias de la clase práctica integral, ejercitan la capacidad de expresión lingüística de los estudiantes y fortalecen la conexión entre los estudiantes y la sociedad, cultivan la de los estudiantes. espíritu de investigación, innovación y responsabilidad social, mejorar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en cooperación y promover el desarrollo general de la alfabetización de los estudiantes.