¿Cuáles son las ventajas de estudiar en el extranjero en cada estado de Estados Unidos?

Cuando se trata de estudiar en el extranjero, Estados Unidos se ha convertido en la primera opción para los estudiantes internacionales porque cuenta con muchas universidades de renombre mundial. Entonces, ¿qué estado de Estados Unidos es mejor? Ven a escucharme y contarte las ventajas de estudiar en el extranjero en todos los estados de Estados Unidos.

1. Massachusetts

La calidad de la educación superior en este estado ocupa una posición de liderazgo entre todos los estados, y su capital estatal, Boston, es también una de las ciudades populares para estudiar. en el extranjero. Aunque la ciudad es pequeña, alberga decenas de universidades y colegios.

Además, es un paraíso médico para los estudiantes de medicina, con la mundialmente famosa Escuela de Medicina de Harvard y muchos hospitales donde los estudiantes de medicina pueden ejercer. Los estudiantes que no estén interesados ​​en la medicina y quieran estudiar arte también pueden encontrar aquí escuelas de arte de su elección, así como también artistas a los que les guste la creación artística como usted, como Berklee College of Music.

Todo el mundo debería saber que Cambridge está a sólo media hora de Boston y la Universidad de Harvard y el MIT están ambos en Cambridge. Entre tantas escuelas famosas, ¿hay alguna que se adapte a ti?

Por supuesto, nada es perfecto. Aquí hay pros y contras. El clima aquí es bastante duro en invierno, con frecuentes tormentas de nieve, lo que puede incomodar a algunos estudiantes, y los precios aquí son muy altos.

En segundo lugar, Nueva York

Nueva York es uno de los estados con mejor desarrollo económico de Estados Unidos y es un modelo para las grandes ciudades del mundo actual. Muchas personas que nunca han estado en Estados Unidos pueden conocerla como la primera ciudad de Estados Unidos, e incluso pensar que es la capital de Estados Unidos. En Nueva York, dos universidades famosas y poderosas son la Universidad de Nueva York y la Universidad de Columbia.

La ventaja de estudiar en una gran ciudad es que es rica en recursos y tiene un entorno de vida muy conveniente. Además de estudiar, los estudiantes también pueden optar por relajarse yendo a la ópera, yendo de compras y otras opciones de entretenimiento. Aquí se puede encontrar todo tipo de vida urbana que puedas imaginar, pero una cosa de las grandes ciudades es que los precios son particularmente increíbles.

En tercer lugar, California

Si no te gusta Nueva York, una ciudad del norte con inviernos largos y propensa a tormentas de nieve, te gustará California, que está soleada todo el año. El encanto de este estado no es sólo que puede ser verano todo el año, sino también que hay muchas escuelas envidiables de fama mundial. Aquí se encuentra la Universidad de Stanford, así como el famoso Silicon Valley, donde se concentran varias empresas tecnológicas y los estudiantes pueden realizar prácticas laborales. Sin embargo, en algunas ciudades de California, como Los Ángeles, los precios son igual de impresionantes. Además, el transporte en California no está muy desarrollado. Como estudiante que está considerando estudiar en California, debe considerar si debe comprar un automóvil.

Cuatro. Florida

Este es un estado familiar, ubicado en el extremo sur de los Estados Unidos y conocido como el "Estado del Sol". La industria turística aquí está relativamente desarrollada y es simplemente un paraíso para los turistas. Mucha gente conoce este estado por eso. Las costumbres populares aquí son relativamente simples, lo más importante es que los precios no son tan caros como en otros estados y el clima es muy adecuado para vivir e ir a la escuela. Es bueno que los estudiantes a quienes no les gusta el frío invierno elijan venir aquí. No te preocupes, aquí no hay buenas escuelas. Florida también tiene muchos colegios y universidades de renombre, y muchos estudiantes internacionales vienen aquí a estudiar cada año.

a 1914, Thorndike desarrolló su teoría en tres volúmenes "Esquema de psicología de la educación". Thorndike estableció su propio sistema de psicología de la educación desde la perspectiva de los seres humanos como criaturas biológicas. Su psicología educativa se divide en tres partes: la primera parte habla sobre la naturaleza humana, analiza la naturaleza humana y su composición, y analiza la capacidad de aprendizaje, la segunda parte habla sobre la psicología del aprendizaje y analiza las reglas de aprendizaje de los animales y las personas, que son la base; de su teoría de la psicología educativa. Este libro sentó las bases para el desarrollo de la psicología educativa y también estableció el nombre y el sistema de la psicología educativa occidental. Durante los siguientes 30 años, casi todas las producciones similares en Estados Unidos heredaron este sistema. Sin embargo, la mayoría de los trabajos escritos durante este período se basaron en los principios de la psicología general para explicar cuestiones educativas prácticas, principalmente materiales sobre teoría del aprendizaje. (2) El período de desarrollo (desde la década de 1920 hasta finales de la de 1950) se caracteriza por la amplia absorción de contenidos relacionados con la educación de diversas ramas de la psicología y la continua expansión del alcance de la investigación. Por ejemplo, ha absorbido los resultados de la psicología infantil y de las pruebas psicológicas y ha ampliado enormemente su contenido. Desde la década de 1920, se han logrado muchos resultados importantes en la investigación sobre animales y humanos, y se han formado varias escuelas de pensamiento, incluyendo no sólo la teoría de la conexión de Thorndike, la teoría del aprendizaje del conductismo operante de Skinner y la teoría del refuerzo, sino también la teoría del aprendizaje de la epifanía de la Torre. y Tolman (E.C. Tolman, 1886-1959) y la teoría de la construcción y el desarrollo cognitivo de Piaget. Estas disputas teóricas y escolares impulsaron el desarrollo de métodos de psicología educativa. Después de la década de 1930, la psicología temática se desarrolló rápidamente y se convirtió en una parte integral de la psicología educativa. En la década de 1940, las ideas de Sigmund Freud (1856-1939) se habían difundido ampliamente y las cuestiones sobre la personalidad, la adaptación social y la salud física de los niños entraron en el campo de la psicología educativa. En la década de 1950 aparecieron las máquinas de enseñanza y la enseñanza programada, y muchos psicólogos aceptaron las ideas de la teoría de la información. Estos resultados también han influido y cambiado el contenido de la psicología educativa. Durante este período, se publicaron cientos de libros de texto de psicología educativa y antologías de psicología educativa en los Estados Unidos. Sin embargo, debido a la falta de una guía teórica unificada, hubo varias versiones y sistemas, y la mayor parte del contenido se tomó de la psicología general y. psicología infantil. Influido por el conductismo, sólo el aprendizaje es común a todos los libros. Se puede decir que la psicología educativa en este momento aún no se ha convertido en una disciplina con un sistema teórico independiente. 3) Período de madurez (década de 1960 hasta finales de la década de 1970) Desde la década de 1960, han surgido algunos cambios y tendencias nuevos en el contenido y el sistema de la psicología educativa occidental. Las manifestaciones centralizadas son las siguientes: Primero, el contenido está cada vez más concentrado, centrándose principalmente en la enseñanza y el aprendizaje eficaces. Aunque los diferentes libros de texto se centran en cómo enseñar o cómo aprender, hay varios aspectos de la investigación que la mayoría de la gente reconoce, como la relación entre educación y desarrollo psicológico, psicología del aprendizaje, psicología de la enseñanza, evaluación y medición, diferencias individuales, gestión del aula y psicología docente, etc. La psicología educativa está formando una disciplina con un sistema teórico independiente. Al mismo tiempo, las diferencias entre las escuelas teóricas se reducen día a día, los contenidos razonables se absorben entre sí y los límites entre las escuelas tienden a difuminarse.
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