La educación histórica de China enfatiza la objetividad y utilidad del conocimiento histórico, es decir, cree que el pasado que es útil para las necesidades actuales se puede obtener a través de métodos "científicos".
Esta definición de historia enfatiza la conclusividad y la practicidad, lo que intencionalmente o no promueve el autoritarismo y el pragmatismo en la educación histórica.
Entonces, en la mente subconsciente de los estudiantes, el conocimiento de los libros de texto es correcto, importante y útil, y los principales acontecimientos históricos reales seguramente sucederán para los profesores, "enseñar" significa cómo inculcar; este conocimiento, "aprendizaje" es guiado para llegar a esa conclusión establecida.
Este tipo de educación histórica difícilmente puede acomodar discusiones sin conclusiones unificadas (aunque tales discusiones reflejan muchos aspectos de la historia y la sociedad) y conocimiento histórico sin efectos prácticos (aunque dicho conocimiento puede mejorar la comprensión de la complejidad de la historia). naturaleza humana), las personas educadas a menudo muestran un fuerte sentido de confianza y certeza en su comprensión histórica.
La educación en historia estadounidense (especialmente en las últimas décadas) enfatiza el proceso de exploración y comprensión de la historia, y lo que se logra a través de este proceso a menudo no es una conclusión, sino más bien una actitud hacia la comprensión histórica.
Esta actitud enfatiza la complejidad y diversidad del proceso histórico, reconoce la subjetividad en la comprensión e interpretación histórica y, por lo tanto, cuestiona y critica cualquier autoritarismo y pragmatismo.
No presume de conocer la verdad, ni pretende juzgar un hecho histórico. En cambio, anima a los estudiantes a explorar múltiples interpretaciones de acontecimientos históricos y a mantener la mente abierta para profundizar su comprensión de la naturaleza humana.
Básicamente, este tipo de educación histórica rechaza el concepto de "inevitabilidad histórica". Las personas educadas a menudo muestran confusión sobre la verdad histórica y las explicaciones históricas, pero es esta confusión la que inspira su comprensión de la historia. Con curiosidad e interés, se puede guiar a los estudiantes a pensar en una dirección abierta y diversa en lugar de pensar en una conclusión única y establecida.
Si un profesor "guía" deliberadamente a sus estudiantes a una determinada conclusión, estos expondrán opiniones duras en la evaluación docente, e incluso pensarán que su personalidad intelectual (inteligencia) ha sido insultada~