Hacer que la Escuela Secundaria Hongqi sea más grande y más fuerte es la dedicación y el trabajo duro de varias generaciones de personas Hongqi. La implementación, inspección, orientación y evaluación de las rutinas docentes siempre ha sido el foco de nuestro trabajo. Requerimos que los profesores:
——Deben existir requisitos de diseño antes de enseñar. ① Domine los conceptos básicos de forma precisa, profunda, hábil y meticulosa. (2) Prestar atención a la formación y el proceso del conocimiento y comprender ideas y métodos. ③ Enfatizar la orientación y el cultivo de métodos de aprendizaje. ④ Preste atención a la formación del arte de la enseñanza (introducción, explicación, análisis, cuestionamiento, experimentación, etc.).
-Requisitos organizativos en la enseñanza: ① Tener un fuerte sentido de organizar la enseñanza; ② Utilizar métodos eficaces; organizar a los estudiantes Participar en la enseñanza; ③ Establecer un estilo y autoridad de enseñanza distintivos; ④ Seguir o ajustarse a las leyes psicológicas de los estudiantes;
-Requisitos para la reflexión después de la docencia; ① ¿Se han completado las tareas docentes? ②¿Es el diseño de enseñanza razonable y apropiado? ③¿Quedan problemas pendientes? Si es así, ¿qué medidas correctivas deberían tomarse? ④ Resuma la experiencia y las lecciones aprendidas en el proceso de enseñanza. ⑤ Las tres cosas que no se deben hacer durante muchos años son no subestimar cada lección, no dejar de lado cada problema y no ignorar a cada estudiante. ⑥ Criterios de clasificación y evaluación del nivel de enseñanza en el aula: dejar que los estudiantes escuchen su clase (centrarse en la participación) dejar que les guste su clase (participación emocional) dejar que los estudiantes piensen en su clase (participar cooperativamente dejar que los estudiantes trabajen bajo su guía); (participación autónoma); permitir que los estudiantes se conviertan en contribuyentes en el aula (participación creativa), consideramos los dos últimos como los mejores modelos de aula.
2. Un modelo de realización moral que desempeña un papel de gestión.
(1). Construcción de la ética docente
“Conviértalo en una costumbre, tome la escuela como base, promueva la moral y eduque la moral, y la responsabilidad recae en aprender el confucianismo. .” En una escuela, los docentes no sólo son divulgadores activos de la visión del mundo, de la vida y de los valores, sino también practicantes de pensamientos y valores morales nobles, porque la calidad de la educación moral es la más importante de todas las cualidades de los docentes. Basado en el estilo de enseñanza de "disfrute, dedicación, refinamiento y pragmatismo" formado a lo largo de los años, la escuela se ha propuesto el objetivo de construir un equipo docente innovador y orientado a la investigación, es decir, "conceptos avanzados, erudición rigurosa, profunda conocimiento y excelente enseñanza". Años de práctica escolar nos han hecho darnos cuenta de que moldear la personalidad con la personalidad, cultivar el carácter moral con la moralidad y mejorar la calidad con la calidad son la base para la implementación de la construcción de la ética docente. El núcleo central de los profesores de la escuela es, en primer lugar, la "ética docente" y, en segundo lugar, excelentes habilidades docentes. De esta manera, la educación moral ha pasado de ser un indicador blando a un "indicador duro" que es visible, tangible, operable y evaluable. Afectados por ciertas tendencias de la sociedad, los maestros famosos de la escuela tienen un flujo estable y los maestros destacados han conservado sus relaciones y carreras, todo lo cual refleja la efectividad de la construcción ética de los maestros. Han surgido un gran número de modelos morales, directores honestos y maestros honestos que han obtenido buenos elogios en nuestra ciudad.
⑵. Esforzarse por explorar nuevas formas de educación moral y construir un sistema de educación moral completo.
Con la continua expansión de la popularidad de la escuela, la estructura estudiantil de la escuela ha experimentado grandes cambios, lo que ha planteado nuevos temas para nuestra gestión general. Adherirse siempre al concepto de educación moral de educar a las personas y educar a las personas, continuar fortaleciendo el proyecto de educación moral "134", mejorar la construcción de un sistema de educación moral multinivel y fortalecer la educación para el desarrollo, la educación emocional y las perspectivas de los estudiantes. sobre la vida a través de ricas y coloridas actividades educativas Educación en valores, dirección y dirección política.
1. Establecer una plataforma de red de información sobre educación moral, respetar la personalidad de los estudiantes, diseñar canales de comunicación multidireccionales, establecer una red de información dinámica sobre el estatus ideológico de los estudiantes, acortar la distancia entre los educadores y las personas educadas. y brindar educación emocional y racional. Sentar una buena base para una gestión estandarizada e institucionalizada.
(2) Adaptarse a la nueva situación, mejorar la red de trabajo de educación moral y garantizar el buen flujo de información y una adecuada gestión. La complejidad de las fuentes estudiantiles determina la diversidad de la gestión estudiantil. Hemos formulado un sistema de responsabilidad de gestión objetivo basado en niveles, departamentos, regiones y tiempo para garantizar responsabilidades claras y una gestión in situ. Fortalecer la comunicación de información entre el grupo de vida, el grupo deportivo, la oficina de gestión integral y la oficina de estudiantes, informar oportunamente el comportamiento de los estudiantes al maestro de la clase, descubrir oportunamente, educar y orientar oportunamente, para que el trabajo de educación moral esté enfocado y mejore la iniciativa y la pertinencia. y eficacia del trabajo de educación moral.
③Establecer un mecanismo de evaluación cada vez más completo para potenciar el efecto de la educación moral. La escuela compiló el "Manual del estudiante" basado en el "Esquema de educación moral de la escuela secundaria", cambiando el mecanismo de gestión de evaluación simple en el pasado, respetando la individualidad de los estudiantes y el estado de las materias, combinando la evaluación familiar, la evaluación social, la evaluación de los maestros y la autoevaluación de los estudiantes. evaluación para proteger y desarrollar la personalidad del estudiante.
④ Optimizar el entorno de educación moral y crear condiciones para el crecimiento saludable de los estudiantes.
Bajo la premisa de gestionar, relajar y orientar el trabajo de los estudiantes, nos esforzamos por crear condiciones favorables para el desarrollo profesional de los estudiantes y realizar una variedad de actividades educativas y artísticas. La escuela ha mejorado el centro de actividades artísticas, el centro de actividades musicales y varios clubes deportivos, fortaleció el trabajo de la sección de investigación y enseñanza de asesoramiento psicológico y mejoró varias organizaciones y actividades comunitarias para servir al desarrollo saludable y el desarrollo permanente de los estudiantes.
⑤ Tomar la eficacia de la educación moral como punto de partida del trabajo y evitar "decir lo importante, hacer lo secundario y ocuparse". Realizar una serie de actividades de educación moral de manera planificada, utilizar la salud mental e implementar actividades de educación moral para resolver problemas prácticos, como la ansiedad de aprendizaje de los estudiantes, la tendencia a enamorarse, las barreras de comunicación, etc. Fortalecer la penetración de la educación moral en la enseñanza de materias y realizar todo el proceso de educación moral.
3. Adherirse al concepto de currículum tridimensional.
La educación debe tratarse de respeto y confianza, comunicación y comprensión, experiencia y construcción, cooperación e interacción, desarrollo y trascendencia. Para hacer realidad nuestra filosofía educativa, a lo largo de los años, nos hemos adherido al concepto tridimensional de un plan de estudios amplio, implementamos estándares curriculares nacionales, aumentamos adecuadamente el plan de estudios local y desarrollamos un plan de estudios innovador basado en la escuela. Hemos persistido durante muchos años porque el currículo es un medio importante para lograr objetivos educativos y proporciona tiempo y espacio para el desarrollo y crecimiento de los estudiantes; el currículo es la unidad orgánica de disciplinas y actividades, conocimiento y experiencia, proceso y resultados, subjetividad y objetividad. El curso es un proyecto de sistemas, que incluye diseño, implementación y evaluación. Fortalecemos la gestión curricular en tres niveles, es decir, la gestión curricular nacional, local y escolar; comprendemos los tres tipos de cursos: obligatorios y optativos, materias y actividades, explícitos y latentes; recursos del campus, fuera del campus y de la red. La filosofía de la enseñanza en el aula encarna la vitalidad, enfatizando la calidad y la eficacia, la enseñanza para el aprendizaje y la cooperación e interacción entre docentes y estudiantes. Utilice el concepto de evaluación del desarrollo para evaluar el proceso específico de implementación del plan de estudios y esfuércese por ser diverso, diverso e integral. Al desarrollar cursos escolares, captamos los siguientes principios: centrarnos en cursos integrales (centrándonos en contenidos de ciencia, humanidades, sociedad y autocultivo); prestar atención a cursos ampliados (tecnología de la información moderna, teoría del conocimiento, etc.). Cursos orientados a la investigación: investigación de proyectos; cursos especiales: tecnología, literatura, lengua, deportes, arte, etc. , desarrollar ampliamente diversos recursos del curso, como servicios comunitarios, bases de práctica en el campus, etc. Entre todos los recursos del curso, los profesores son los recursos del curso más importantes. Al mismo tiempo, debemos desarrollar vigorosamente los cursos en línea, aprovechar al máximo los recursos en línea y diversificar los métodos de implementación de los cursos, especialmente diversas actividades prácticas, experimentos, investigaciones, exploraciones, experiencias y apreciaciones.