En el modelo de enseñanza tradicional, la enseñanza activa por parte de los profesores y las reacciones pasivas por parte de los estudiantes son las principales características. Los profesores suelen centrarse en impartir conocimientos a través del lenguaje y el adoctrinamiento conductual. En el proceso de enseñanza, los profesores suelen ocupar una posición dominante, mientras que habitualmente se ignora la condición de sujetos de los estudiantes. Según este modelo de enseñanza, la enseñanza en el aula suele ser demasiado rígida, los profesores participan en una "enseñanza única" y el estado de aprendizaje de los estudiantes no se refleja ni se respeta plenamente. Incluso si tienes tus propias opiniones durante el proceso de aprendizaje, a menudo no te atreves a expresarlas. Por lo tanto, el modelo de enseñanza tradicional ignora seriamente los factores emocionales en la enseñanza y las necesidades normales del desarrollo psicológico de los estudiantes, restringiendo seriamente el entusiasmo, la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. Varios aspectos de la enseñanza tradicional tendrán un impacto negativo en los estudiantes y no pueden resaltar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar el pensamiento innovador y las habilidades de pensamiento independiente de los estudiantes.
(1) La enseñanza estandarizada no puede satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes
Las aulas tradicionales están en su mayoría centradas en el maestro. Los maestros escriben planes de lecciones basados en sus propios métodos de aprendizaje y comprensión, recopilan materiales y enseñan de una manera que consideran aceptable para la mayoría de los estudiantes. Los estudiantes aprenden de acuerdo con el contenido de enseñanza unificado y el progreso de enseñanza unificado, y los maestros organizan cursos de acuerdo con el nivel de aceptación y el progreso de aprendizaje de la mayoría de los estudiantes. Sin embargo, el proceso estandarizado, enorme y rígido de "las mismas materias, el mismo camino, el mismo progreso" bajo el modelo de fábrica ya no puede satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes. Porque cada alumno tiene un estilo de aprendizaje diferente y diferentes necesidades de aprendizaje. Si queremos satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes, debemos enseñar de diferentes maneras.
(2) Un único modelo de enseñanza no puede igualar el modelo de aprendizaje de cada alumno.
La enseñanza tradicional adopta mayoritariamente la enseñanza en el aula, y básicamente adopta el modelo de aceptación pasiva por parte de los profesores. Los profesores controlan el ritmo de las clases individuales en función de su propia comprensión y sentimientos sobre la aceptación de los estudiantes. El progreso de la conferencia depende de la reacción de la mayoría de los estudiantes. Los estudiantes que no pueden seguir el progreso no harán ninguna pregunta debido a la presión de la "conformidad". Este modelo de enseñanza único es relativamente insípido y es difícil movilizar el entusiasmo y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y mucho menos estimular el aprendizaje independiente y el espíritu de exploración de los estudiantes. Los estudiantes escuchan pasivamente las conferencias y carecen gravemente de iniciativa de aprendizaje y creatividad. La disciplina en el aula utilizada por los profesores para una mejor enseñanza también limita hasta cierto punto el comportamiento de escucha de los estudiantes, afecta el pensamiento y el comportamiento de los estudiantes y suprime su capacidad creativa. Los docentes en el aula son producto del sistema educativo actual de lote único.
(3) La educación orientada a exámenes no puede satisfacer el desarrollo diversificado de los estudiantes
La enseñanza tradicional mide principalmente el estado de aprendizaje de los estudiantes a través de las calificaciones de los exámenes finales. Para reflejar mejor la calidad de la enseñanza del maestro y demostrar los resultados del aprendizaje de los estudiantes, la mayoría de los maestros diseñan el aula para que esté orientada a resolver los problemas de los estudiantes en preguntas y ejercicios de prueba, llenando el aula de tácticas de preguntas y técnicas y tácticas de resolución de problemas. Los profesores evalúan a los estudiantes dominando los conocimientos impartidos por el profesor, resolviendo preguntas y obteniendo buenas calificaciones en los exámenes; las escuelas evalúan a los profesores en función de su desempeño docente. Las motivaciones de aprendizaje de los estudiantes son extremadamente utilitarias, egoístas y vulgares, lo que resulta en una falta de responsabilidad. Ignorar la autonomía y la innovación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje no puede satisfacer el desarrollo diversificado de los estudiantes.
(4) La enseñanza de llenar y alimentar y el adoctrinamiento repetido mientras se ignoran los métodos de enseñanza basados en la investigación no pueden movilizar la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
La enseñanza tradicional está dirigida por el profesor y los estudiantes aprenden pasivamente. Centrarse en la memoria simple y el entrenamiento repetitivo debilita el pensamiento y la comprensión de los estudiantes y no enfatiza el cuestionamiento y la innovación. La atención de los estudiantes se ve obligada a centrarse en el profesor y no en sus intereses personales. El método de enseñanza "Yiyantang" enfatiza el adoctrinamiento e ignora las habilidades de aprendizaje e investigación independientes de los estudiantes. La enseñanza de estilo intensivo conducirá inevitablemente a una menor disposición de los estudiantes a aprender, dificultad para movilizar emociones, baja eficiencia del aprendizaje de los estudiantes e incluso resistencia de los estudiantes. Los estudiantes carecen de autodisciplina y conciencia activa del aprendizaje, y todos los estudiantes reciben una educación intensiva, lo que hace que algunos estudiantes no aprendan lo suficiente y otros no puedan continuar aprendiendo. Se ignoran las diferencias individuales y se ignoran el pensamiento independiente, el aprendizaje independiente, la innovación y la innovación. Se cultivan las habilidades de cuestionamiento.
(E) Prestar más atención a los resultados que al proceso.
El problema de centrarse en los resultados pero no en el proceso es particularmente prominente en la enseñanza tradicional. En la enseñanza, los profesores sólo se centran en los resultados de la enseñanza y la conclusión del conocimiento, ignoran el proceso de presentación y el contexto del conocimiento y comprimen el proceso de aprendizaje de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes. Cuando los docentes planifican el proceso de enseñanza, lo que más consideran es cómo explicar los conocimientos de forma clara, clara y exhaustiva. Los estudiantes sólo reciben conocimientos de forma pasiva. Hay una falta de participación personal en el proceso de derivación, aprendizaje y exploración del conocimiento, y la participación de los estudiantes es baja. Los estudiantes solo memorizan las conclusiones, ignoran la experiencia del conocimiento y carecen de operaciones prácticas. Este modelo priva a los estudiantes del derecho a pensar de forma independiente, lo que da como resultado que los estudiantes improvisen y carezcan de pensamiento crítico, capacidad de cuestionamiento y espíritu innovador.