Palabras clave: forma organizativa de educación de actividades de la esquina del distrito, materiales para el establecimiento del área de actividades, implementados
Con la profundización continua de la reforma educativa del jardín de infantes y la comprensión cada vez más profunda de la importancia del aprendizaje independiente de los niños, El modelo de enseñanza colectiva ya no está unificado en forma de actividades educativas en los jardines de infancia, como una forma organizativa importante de educación personalizada en los jardines de infancia, está recibiendo cada vez más atención y aplicación. Sin embargo, todavía existen varios problemas a la hora de realizar actividades en los jardines de infancia. Los profesores todavía tienen muchas confusiones y preguntas, especialmente: ¿Cómo organizar las actividades en los jardines? ¿Qué ángulos regionales se establecen? ¿Cómo poner los materiales? Etcétera. Los siguientes son algunos de nuestros entendimientos, ideas y prácticas basadas en nuestra experiencia en el parque:
1 La connotación básica de las actividades regionales
(1) El concepto de actividades regionales
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La actividad del rincón del distrito es cuando los maestros utilizan las características de los juegos para crear situaciones que permitan a los niños elegir, operar y aprender de forma independiente como individuos o en grupos, de modo que puedan usar y acumular, revisar y expresar sus propias experiencias y expresiones en la interacción con el entorno. Siente la organización educativa del desarrollo físico, emocional, cognitivo y social mientras adquieres una experiencia lúdica.
Para los niños, esta es una actividad abierta y de baja estructura. Los niños pueden guiarse por sus propios intereses, necesidades y voluntad. El contenido, el tiempo, el ritmo, la secuencia, los compañeros y las reglas de las actividades pueden ser decididos por los propios niños o discutidos y coordinados con sus compañeros. Las actividades se realizan y generan en el proceso de jugar y operar, explorar y descubrir. comunicarse y hacer preguntas.
Para los profesores, es una actividad organizada por los profesores en función de su comprensión de los intereses y necesidades de los niños, y que encarna cierto valor educativo. Los profesores asumirán su papel de liderazgo mediante la creación de entornos, la entrega de materiales, sugerencias sobre el contenido y el formato de las actividades y la influencia de los socios. Requiere que los profesores "sigan a los niños" todo el tiempo. Al observar el proceso de actividad de los niños, comprender los resultados de las actividades y ajustar el plan de actividades, el contenido y los materiales de las actividades de la esquina se pueden ubicar mejor en la "zona de desarrollo próximo" de los niños, promoviendo así de manera más efectiva el aprendizaje independiente de los niños y mejora de la experiencia.
(2) La importancia y el valor de llevar a cabo actividades de la esquina del distrito
1. La importancia y el valor de las actividades de la esquina del distrito para el plan de estudios de jardín de infantes
1. la organización del plan de estudios
Durante muchos años, el plan de estudios del jardín de infantes se ha implementado principalmente a través de actividades educativas colectivas, por lo que las actividades de enseñanza colectiva se han convertido en el principal o el único soporte del plan de estudios. La desventaja de las actividades de educación colectiva es que no pueden promover eficazmente el desarrollo integral de cada niño en diferentes niveles de desarrollo, por lo que las actividades de esquina son una expansión de la forma de organización del plan de estudios original. Como forma de actividad educativa que se centra en el aprendizaje personalizado de los niños, puede proporcionar a cada niño un plan educativo más personalizado y específico. Puede garantizar que los niños realmente puedan desarrollarse y mejorar bajo la premisa de que los maestros proporcionen materiales ricos para satisfacer los intereses, necesidades y orientación individual de aprendizaje de los niños.
b. Sistema equilibrado de contenido curricular
El plan de estudios de jardín de infantes de mi país se centra principalmente en los cinco campos de salud, lenguaje, arte, ciencia y sociedad, lo que seguramente será limitado. En comparación con las actividades de educación colectiva, las actividades de esquina tienen las características de un entorno abierto, materiales ricos, contenido extenso y forma libre. Prestan más atención al proceso de construcción de la experiencia de los niños y a la selectividad del aprendizaje independiente de los niños. Por tanto, tanto en términos de contenido como de organización, se pueden realizar muchas actividades entre sí, especialmente en algunos sistemas de contenidos que requieren que los niños operen, exploren y descubran por sí mismos, lo que sin duda puede jugar un papel complementario y equilibrador.
2. La importancia y el valor de las actividades regionales para niños y profesores.
a.
Las actividades del corner regional son la mejor manera de maximizar el desarrollo de la autonomía y la iniciativa de los niños. En las actividades del rincón, los niños pueden realizar actividades independientes según sus propios intereses y habilidades, y el ambiente de aprendizaje es relajado y libre. En la barrera semicerrada, los niños pueden elegir, manipular, operar, explorar, acumular y construir libremente sus propias experiencias y sentimientos a través de la práctica. Además, las actividades de la esquina también tienen características espaciotemporales únicas, que también ayudan a promover el aprendizaje independiente de los niños.
b. La reflexión activa favorece el crecimiento profesional de los docentes.
Dado que las actividades de la esquina del distrito son actividades educativas individuales o grupales, los maestros se enfrentan a cada niño en las actividades de la esquina del distrito. Durante las actividades de la esquina, los maestros pueden partir de las necesidades e intereses de desarrollo de los niños, esforzarse por mejorar su comportamiento y habilidades educativas, pasar de ser maestros de aprendizaje de los niños a guías del aprendizaje de los niños y explorar plenamente el potencial de aprendizaje de los niños. Las actividades de esquina brindan a los maestros una manera de promover el pensamiento independiente y mejorar las habilidades profesionales a través de la reflexión activa y la interacción activa entre maestro y niño en un entorno de tiempo y espacio limitado.
3. La importancia y el valor de las actividades de las esquinas del distrito para eliminar la tendencia de las escuelas primarias.
Existe un fenómeno común en las guarderías que enfatiza la enseñanza colectiva y descuida el juego. Se cree que sólo en la enseñanza colectiva se pueden aprender más conocimientos y habilidades, y sólo en las actividades educativas colectivas se pueden reflejar las características del jardín de infancia. La mayoría de los padres también creen que las cosas sólo se pueden aprender en actividades de enseñanza en grupo. La práctica ha demostrado que los niños prefieren las actividades en los rincones y pueden desarrollar eficazmente sus habilidades. Por lo tanto, debemos cambiar activamente nuestros propios conceptos y los de nuestros padres. Comprenda que las actividades en los rincones pueden brindarles a los niños un espacio más amplio y libre para realizar actividades. Presta atención al proceso de las respectivas actividades de los niños y respeta sus diferencias individuales. Experimentan éxito y felicidad en las actividades de la esquina del distrito, su confianza en sí mismos sigue aumentando y se desarrollan de manera integral.
En segundo lugar, los profesores actualmente tienen problemas y confusiones a la hora de establecer áreas de actividad en clase y entregar materiales.
A través de encuestas mediante cuestionarios e inspecciones laborales diarias y observaciones de los docentes, encontramos que los docentes de primera línea tienen los siguientes problemas y confusiones en el establecimiento de áreas de actividad de clase y la transmisión de materiales:
1. No sé cómo usar el espacio limitado para establecer el ángulo del área (¿cómo usar efectivamente el espacio para establecer el ángulo del área?);
2. en la selección del área;
3. Colocación de materiales en las esquinas ¿Qué debo hacer si no puedo atraer a los niños?
4. ¿Cómo reflejar la jerarquía de distribución de materiales?
5. ¿Cuándo se cambiarán los materiales? ¿Cómo reemplazarlo?
6. ¿La colocación de los materiales de las esquinas es real o simulada? (Por ejemplo, pedirles a los niños que preparen comida, ¿es real o falsa?)
En respuesta a la confusión y las preguntas de los maestros, permítanme hablar sobre el pensamiento y la práctica de mi jardín de infantes:
3. ¿Cómo configurar el área de actividad?
(1) Áreas de actividades públicas en jardines de infancia:
Por la naturaleza de las actividades del área, las dividimos en tres categorías:
Una son las actividades de los rincones de aprendizaje. Este tipo de actividades de rincón ayudan principalmente a los niños a comprender y comprender el entorno que los rodea y a acumular experiencia de vida y experiencia cognitiva, como el área de vivienda, el área de cálculo, el área de lenguaje, el área de ciencias, el área de arte, etc.
El segundo tipo es la actividad del rincón del juego. Este tipo de actividad de rincón permite principalmente a los niños tener una buena experiencia emocional y acumular experiencia de vida social. Como área de estructura, área de juego de roles, área de actuación, etc.
La tercera categoría es el área de actividades del rincón que integran el aprendizaje y el juego. Este tipo de área de actividad suele tener la doble función de jugar y aprender.
(2) Configuración del área activa:
1, el número de esquinas del área.
Las "Medidas de calificación del jardín de infantes de Chengdu" recientemente publicadas estipulan que debe haber más de cinco tipos diferentes de áreas de juego. Bajo la guía del espíritu de las "Medidas", el número de rincones en cada clase en nuestro jardín de infantes depende principalmente del espacio de actividad, el número de niños y las características de edad de los niños en la clase. Generalmente es de 5 a 7. esquinas.
2. El diseño de las esquinas es razonable y las configuraciones dinámicas y estáticas son apropiadas.
A la hora de configurar los rincones del jardín se debe realizar una distribución razonable según la naturaleza y características de cada zona. Por ejemplo, elegimos lugares orientados al sol y cercanos a fuentes de agua para el área de ciencias y el área natural; el área de biblioteca y el área de arte son áreas tranquilas, y las ubicamos en lugares tranquilos y con luz moderada; , y el área de actuación tienen una gran cantidad de actividad y son fáciles de Si se genera ruido, elija un espacio más amplio para las actividades. Los límites entre áreas y rincones deben ser claros para minimizar la interferencia entre áreas durante las actividades y evitar disputas innecesarias. Las rutas de tráfico de entrada y salida de cada esquina deben estar despejadas para evitar colisiones y empujones. Por ejemplo, no pondremos un rincón en medio del aula o en la puerta del aula.
3. El entorno del rincón.
Limpio y ordenado: Crea un ambiente limpio y ordenado para que los niños se sientan muy cómodos y regularán conscientemente su propio comportamiento y ayudarán a la clase a establecer buenas rutinas. ※.Por eso, cada rincón de cada clase de nuestro campus se esfuerza por estar limpio, ordenado y ordenado.
Transparencia tridimensional: La comprensión del sentido tridimensional nos permite explorar plenamente el papel del medio ambiente. ※.Por ejemplo, en la decoración del área de actividades, hay candelabros caseros que cuelgan del techo, cercas y puertas de cartón que se pueden abrir y cerrar, hilos de flores colgados en los rincones de plantación, decoraciones relacionadas con la actividad en las paredes. y Realice diferentes ajustes en el suelo según las diferentes esquinas del área.
Cálida y cómoda: Los profesores y los niños pasan la mayor parte del día en la sala de actividades, por lo que la sala de actividades debe ser cómoda, atractiva y sentirse como en casa. ※.Al crear un ambiente de rincón en nuestro jardín, tratamos de hacer que el ambiente se sienta romántico y cálido, como camas suaves, lindos cojines, cojines cálidos, lindos animales de peluche, encantadoras pequeñas cortinas florales y románticas cortinas rosas. , utilizando colores más elegantes y cálidos en tono. En nuestra guardería también se aprovecha plenamente el papel de los padres. Cada hogar presenta una pequeña planta a la clase, que se coloca en un gabinete en el área de actividades, en un puesto de flores en un rincón natural o en un rincón de la habitación, junto con adornos y pequeñas artesanías hechas por los Profesor. ¡El aula está llena de vida y tan cálida como en casa!
4. El contenido del área está razonablemente organizado.
El contenido del área de esquina se considera principalmente desde dos aspectos: primero, contenido único de múltiples áreas, es decir, configurar múltiples áreas de actividad alrededor de un contenido. Por ejemplo, en torno al contenido de matemáticas, se configuran gráficos cognitivos, áreas numéricas (conteo, composición y descomposición de números, operaciones de suma y resta), clasificación, clasificación, búsqueda de patrones, acertijos, relojes, etc. En segundo lugar, hay muchas áreas y contenidos. Se configuran diferentes áreas según diferentes contenidos, como área cognitiva, área estructural, área de actuación, casa de muñecas, etc.
5. Utilizar eficazmente el espacio público del parque para crear una zona de juego pública.
En el proceso de desarrollo y creación de un entorno de juego de esquina regional, todos los corredores, pasillos, pasillos, esquinas de escaleras y otros espacios tridimensionales disponibles en el parque se pueden utilizar de acuerdo con las condiciones locales para configurar el público. áreas de juego. Aprovechamos al máximo los recursos en las áreas públicas, utilizamos el salón público para crear un pabellón de vida con bajas emisiones de carbono para que lo creen los niños y utilizamos los pasillos anchos para crear un patio de comidas para actividades laborales reales y un espacio de exploración científica para los niños. para explorar completamente. Cada clase también usa la esquina de las escaleras para establecer un área de construcción de clases y usa el pasillo fuera de la puerta del aula para instalar un área de actuación y un pequeño escenario.
4. ¿Cómo colocar los materiales del juego en las esquinas?
1. Seguridad de materiales y arte
En la producción y entrega de materiales regionales, nuestro parque se adhiere al principio de seguridad primero. Elija materias primas no tóxicas, inodoras e inofensivas para los niños, y lávelas y desinféctelas minuciosamente antes de fabricarlas. Los materiales son lisos, suaves y no tienen esquinas afiladas. Por ejemplo, las brochetas de bambú se reemplazan por pajitas y las botellas de bebidas se limpian a fondo. Para garantizar un uso seguro, también prestamos atención al arte del embalaje y la producción, utilizando papel de colores, cintas y materiales suaves para hacer que los juguetes sean lo más hermosos posible para que los niños no puedan dejarlos.
2. El propósito de la entrega del material
Es una característica importante del área de actividad implicar los objetivos educativos en los materiales. Teniendo en cuenta las características de edad de los niños de la clase, los maestros de nuestro jardín de infancia comprenden y captan claramente los objetivos de la formación escénica y seleccionan y entregan los materiales de manera específica. Es decir, al colocar los materiales, se deben tener una comprensión clara y una comprensión de los objetivos de capacitación actuales de los niños en la clase y, en consecuencia, seleccionar materiales operativos que puedan promover el desarrollo de los niños.
Un material puede apuntar a múltiples objetivos, es decir, se puede jugar con una cosa varias veces, explotar plenamente las múltiples funciones de un material y lograr múltiples objetivos a través de múltiples métodos de juego. Al mismo tiempo, también se puede lograr un objetivo mediante la interacción de varios materiales. Por ejemplo, el desarrollo de las capacidades de los músculos de las manos pequeñas se puede lograr mediante abotonamiento, abalorios, recogida, sujeción, presión y cremalleras.
3. Consultas sobre entrega de material.
La investigación no son solo las operaciones prácticas de los niños, sino, lo que es más importante, las operaciones prácticas de los niños basadas en el pensamiento. Es una actividad en la que el pensamiento de los niños y las operaciones prácticas están entrelazados. Por ejemplo, darle al niño un reloj y reservarle el tiempo especificado por el maestro no es una actividad de investigación típica si se le dan varios materiales, como la esfera de un reloj, manecillas de las horas, manecillas de los minutos, números, etc. , dejar que los niños monten relojes solos es una actividad exploratoria. Esto se debe a que en la primera actividad, los niños participan en una actividad práctica mecánica simple, con menos pensamiento cerebral y menos espacio para operaciones prácticas, en la segunda actividad, los niños no solo necesitan realizar actividades prácticas complejas, pero también es necesario pensar constantemente en cómo ensamblar varias piezas, cómo arreglar las conexiones entre las piezas, cómo hacer que varias piezas se muevan, etc. En la segunda actividad, los niños tienen mucho espacio para pensar y operar, por lo que la segunda actividad es una actividad de indagación. Para poner otro ejemplo, dé a los niños varios modelos de aviones y pídales que averigüen cuántas ventanas y ruedas hay según los requisitos del maestro. Esta no es una actividad de investigación típica. Dar a los niños diversos materiales, como puertas, ventanas, ruedas, etc., es una actividad exploratoria. Monta tu propio avión en un modelo de avión. Aquellos "productos semiacabados" que pueden dejar más espacio para que los niños operen y creen pueden brindarles más espacio de búsqueda y más oportunidades para usar sus manos y cerebros en comparación con las "materias primas", los "productos semiacabados" contienen algunos; pistas, puede guiar a los niños a completar sus propios trabajos, y se adapta al nivel de los niños que carecen de experiencia en el mundo objetivo. Por lo tanto, los maestros de nuestro jardín de infantes hacen grandes esfuerzos para crear "productos semiacabados" que reflejen la investigación de información regional.
4. Estructura jerárquica de entrega de material
El nivel cognitivo, la experiencia y la capacidad de cada niño son diferentes. La característica más importante del área de actividades es que puede proporcionar actividades adecuadas para diferentes habilidades y. intereses del entorno de actividades de los niños. Por lo tanto, colocamos diferentes niveles de materiales de actividad en el área de actividad de acuerdo con las características físicas y mentales de los niños de diferentes edades, para ser el objetivo. Al organizar los materiales, proporcione materiales de diferentes dificultades. De acuerdo con los requisitos, desde poco profundos a profundos, de fáciles a difíciles, haga que los materiales sean "finos" para aprovechar al máximo las ventajas de los materiales activos. De acuerdo con las diferentes habilidades de los niños, el área de actividades cuenta con materiales de actividades de diferentes dificultades operativas, de modo que los maestros puedan brindar orientación y ayuda específicas a los niños con diferentes habilidades, enseñar mejor a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y promover la mejora de los niños. sus niveles originales en diversos grados.
5. El carácter dinámico de la entrega de materiales
La provisión de materiales didácticos no puede ser fijada, debe ajustarse o agregarse o eliminarse de manera regular e irregular de acuerdo con los objetivos educativos y el desarrollo. necesidades de los niños pequeños.
6. Naturaleza ecológica de los materiales:
Nuestra escuela siempre ha abogado por "una educación que ahorra dinero, una educación que cuesta menos". Por lo tanto, los maestros de nuestro jardín de infantes hacen todo lo posible para utilizar desechos con bajas emisiones de carbono en su vida diaria, convertir los desechos en tesoros y usar una cosa para múltiples propósitos. Al mismo tiempo, la conciencia medioambiental ha calado en el corazón de los niños desde una edad temprana.
7. Emoción y valores múltiples
Emoción: El interés y la emoción son la motivación para que los niños aprendan. Los materiales sólo tienen significado en el proceso de operación y juego de los niños. Nos esforzamos por integrar los materiales de la vida y la información significativa experimentada por los niños en los materiales, dándoles un significado emocional vívido, vívido y real, germinando las emociones felices de los niños y construyendo comportamientos positivos. Por ejemplo, en el material del juego "Dress Up Mom" en la clase pequeña, la maestra proporciona a los niños el avatar de la madre y muchos materiales para vestir a su madre, como pelucas, lana, varias horquillas, tocados, varios ropa, telas, bufandas y collares, etc. , para que los niños puedan practicar cómo peinar a su madre, vestirse, llevar collares, etc. , que no sólo desarrolla la coordinación ojo-mano, sino que también cultiva el amor del niño por su madre.
Valores pluralistas: Respetar las necesidades de desarrollo integral y desarrollo de la personalidad de los niños. Los materiales de las esquinas de los bloques contienen diversos valores como la cognición, los deportes, la vida, la ciencia y la sociedad. Al mismo tiempo, desde la perspectiva de la eficiencia educativa, intentar integrar múltiples valores en un solo juego para reflejar plenamente la importancia de las actividades del distrito.
Por ejemplo, una maestra de una clase numerosa de nuestro jardín de infantes colocó un Tetris casero en el área del rompecabezas para inspirar a los niños a jugar varios juegos: