Demostración del diseño del proyecto
(1) Descripción general del estado actual de la investigación de este tema en el país y en el extranjero.
1. La construcción curricular es el cuello de botella de la construcción de connotaciones de la educación profesional superior en mi país.
El proceso de investigación teórica y exploración práctica de la educación vocacional superior durante más de 20 años es un proceso de desarrollo continuo de macro a micro, de extensivo a fino, desde centrarse en la expansión de escala hasta la construcción de connotaciones. Después de experimentar la etapa de expansión de escala, el desarrollo de connotaciones se ha convertido en el principal problema que debe resolverse para el desarrollo actual y futuro de la educación vocacional superior de mi país, y la construcción del currículo es uno de los contenidos clave de la construcción de connotaciones de la educación vocacional superior. . "Varias opiniones del Ministerio de Educación sobre la mejora integral de la calidad de la enseñanza en la educación profesional superior" afirman que la construcción y reforma del currículo son el núcleo de la mejora de la calidad de la enseñanza, y también son el foco y la dificultad de la reforma docente. Las escuelas vocacionales deben cooperar activamente con las empresas industriales para desarrollar cursos y reformar el sistema curricular y el contenido de la enseñanza de acuerdo con los requisitos de los campos técnicos y puestos profesionales (grupos) y con referencia a los estándares de calificación profesional pertinentes. Establecer estándares curriculares que enfaticen el cultivo de habilidades profesionales, estandarizar los requisitos básicos para la enseñanza de cursos y mejorar la calidad de la enseñanza de cursos.
2. Proponer una visión curricular basada en el proceso de trabajo.
A principios de 2006, el Sr. Jiang Dayuan del Instituto de Investigación del Centro de Educación Técnica y Vocacional del Ministerio de Educación señaló en el artículo "Reflexiones sobre cuestiones básicas en la educación vocacional" que la razón por la cual la reforma curricular El hecho de que la educación vocacional se haya estancado durante mucho tiempo se debe al nivel micro del plan de estudios. El diseño y la disposición del contenido están lejos de traspasar los límites del sistema de materias, por lo que los libros de texto escritos bajo las limitaciones de este concepto tradicional pueden hacerlo. nunca satisfacen las necesidades del trabajo profesional. No hay duda de que la secuenciación del contenido de los cursos se ha convertido en la clave para el éxito o el fracaso de la reforma curricular de la educación vocacional. Desarrollar los cursos en el orden del proceso de trabajo es un gran avance para resaltar las características de la educación vocacional.
Los "Estándares de examen previo de 2007 para universidades recomendadas para la construcción de escuelas vocacionales modelo nacional (prueba)" requieren: Desarrollar contenidos didácticos basados en el proceso de trabajo de la empresa e implementar la enseñanza basada en tareas laborales reales o productos sociales, establecer estándares curriculares que destaquen el cultivo de habilidades y cualidades profesionales, estandarizar los requisitos básicos para la enseñanza de cursos y mejorar la calidad de la enseñanza de cursos.
En julio de 2007, se celebró en la Universidad Unión de Beijing el "Simposio internacional sobre diseño curricular de educación vocacional y formación docente basada en procesos de trabajo". El seminario resumió e introdujo principalmente la práctica de investigación y exploración del diseño curricular basado en procesos de trabajo en la educación vocacional en varios países. Los participantes creían que el "método de diseño curricular basado en procesos de trabajo" es un método de diseño curricular avanzado digno de aprendizaje y referencia en la educación vocacional superior, y debería combinarse con las condiciones nacionales de China mientras se aprende de ellas.
(2)El propósito y significado de este tema.
La especialización en gestión de sistemas de red surgió en el contexto de la creciente demanda social de talentos en redes. Es un nuevo punto de crecimiento para la especialización en informática en las escuelas superiores de formación profesional. La "Especialidad en Gestión de Sistemas de Red" se ha establecido a nivel nacional desde hace solo 4 a 5 años. Por lo tanto, la construcción del sistema curricular de esta especialización no tiene reglas y se encuentra básicamente en la etapa de investigación exploratoria, reforma experimental, exploración de reglas y resumen y. mejora.
La especialización en gestión de redes de nuestra escuela se estableció en 2005 y los estudiantes se inscribieron oficialmente en 2006. Se puede decir que el pensamiento y la exploración de esta construcción profesional están a la vanguardia. En 2005, comenzamos a investigar la dirección de la formación de talentos en esta carrera, y sobre esta base se inició la construcción del sistema curricular, la formación de profesores, los espacios y bases de formación. A lo largo de varios años de práctica docente, nos hemos formado una idea clara de construcción profesional, capacitamos a un equipo de docentes y logramos ciertos resultados. Sin embargo, también somos claramente conscientes de que el desarrollo de cursos profesionales no es suficiente, los efectos didácticos de los cursos no son satisfactorios y los conocimientos de los estudiantes no cumplen con los requisitos de la empresa. En los últimos dos años, nos hemos basado en ideas de diseño curricular basadas en casos y proyectos para llevar a cabo algunas reformas y exploraciones en cursos básicos profesionales, como la recopilación de casos y el establecimiento de una biblioteca de casos. Sin embargo, este tipo de mejora no sistemática del diseño curricular basada en la conciencia voluntaria de los docentes ha tenido poco efecto.
En la actualidad, la propuesta de un "concepto de currículo basado en el proceso de trabajo" se ha convertido en un punto candente en la investigación del currículo de educación vocacional. El estudio y la práctica cuidadosos del desarrollo de cursos profesionales de gestión de sistemas de redes basados en el proceso de trabajo pueden, por un lado, ayudarnos a salir del dilema que enfrenta la especialización en gestión de sistemas de redes, y por otro lado, también favorecen la investigación teórica y; Discusiones prácticas sobre la construcción de cursos de educación profesional superior.
(3) Contenido y esquema de la investigación (descomposición y concreción del contenido de la investigación, propuesta de medidas operativas)
La investigación se lleva a cabo principalmente desde los dos aspectos siguientes:
1. Desarrollar un sistema curricular profesional basado en el proceso de trabajo.
Comience a partir de la encuesta de las posiciones (grupos) de administración del sistema de red, analice, resuma y resuma diferentes campos de acción de acuerdo con los requisitos de capacidad de las tareas típicas y luego, a través del análisis científico, realice la transición de la acción. campo al campo de aprendizaje. Durante el proceso de desarrollo, es necesario romper con el modelo curricular de materias tradicional que se centra en la transferencia de conocimientos, realizar investigaciones, demostraciones y pruebas prácticas repetidas de cada vínculo y, finalmente, formar un sistema curricular maduro.
2. Desarrollar cursos profesionales basados en procesos de trabajo.
1. Desarrollo del contenido del curso profesional: organizar el contenido del curso profesional con las tareas laborales como centro, resaltar el cultivo de habilidades profesionales, seleccionar conocimientos teóricos en torno a las necesidades de las tareas laborales e integrar los conocimientos, habilidades, y actitudes de los certificados de cualificación profesional pertinentes Requieren. Diseñar actividades de aprendizaje con productos típicos como portadores, integrar la teoría y la práctica con las tareas como centro y lograr la integración de la teoría y la práctica. El segundo es el desarrollo del proceso de enseñanza: a través de la cooperación entre la escuela y la empresa, la construcción de bases de capacitación en el campus y otros métodos, desarrollar plenamente los recursos de aprendizaje, crear situaciones de aprendizaje y brindar a los estudiantes abundantes oportunidades prácticas. 3. Evaluación del efecto docente: se combinan la evaluación de procesos y la evaluación de resultados, y a través de la combinación de teoría y práctica se enfoca en evaluar las habilidades profesionales de los estudiantes.
Método de implementación:
1. Encuesta sobre la especialización en gestión de sistemas de redes: a través de la tendencia de desarrollo, la estructura del talento y la situación de la demanda de la especialización en gestión de redes, así como el estado de enseñanza de esta especialización. en colegios vocacionales superiores, Para encontrar la brecha entre los dos y proporcionar sugerencias principales para la reforma del plan de estudios profesional.
2. Análisis de tareas de trabajo: el análisis de tareas de trabajo es el proceso de descomponer las tareas que la especialidad de administración de sistemas de red (grupo) debe completar. El propósito es comprender su contenido de trabajo específico y sus conocimientos. necesaria para completar las tareas.
3. Análisis del sistema curricular: Establecer categorías de cursos basadas en la relevancia de las tareas o proyectos, en lugar de la relevancia del conocimiento (cursos temáticos).
4. Análisis del contenido del curso: Analizar y adquirir los conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones organizativas de un curso específico en función de las habilidades profesionales requeridas para completar la tarea.
5. Análisis del proceso de enseñanza: incluyendo el análisis de la forma de organización de la enseñanza, los métodos de enseñanza y el diseño del lugar de enseñanza.
6. Evaluación de la implementación de la enseñanza: la implementación del proceso de enseñanza, la detección de los efectos de la enseñanza y la retroalimentación de los efectos de la enseñanza a los vínculos relevantes, de modo que todo el proceso de desarrollo forme un ciclo ordenado.
(4). Las principales ideas y métodos de investigación de este tema.
Ideas de investigación: bajo la guía del concepto del plan de estudios basado en el proceso de trabajo, realizar una investigación y un estudio sobre los puestos (grupos) de gestión del sistema de red, las habilidades profesionales y los procesos de trabajo, y construir un plan de estudios modular para el sistema de red. carreras de gestión basadas en el sistema de trabajo, desarrollar cursos básicos y realizar verificación, evaluación y mejora durante el proceso de implementación de la enseñanza para mejorar la calidad de la enseñanza.
Métodos principales:
1. Método de investigación bibliográfica: recopilar, revisar y organizar información sobre el sistema curricular, el contenido curricular y la reforma de los métodos de enseñanza, con especial atención a la "visión curricular". basado en el proceso de trabajo" "Los resultados de la investigación teórica y las actividades de exploración prácticas proporcionan una base para la investigación del tema.
2. Método de investigación por encuesta: a través de discusiones, entrevistas y formularios escritos, investigar y recopilar los requisitos de capacidad profesional y las tareas laborales de los puestos de gestión de redes (grupos).
3. Inducción integral: de acuerdo con los requisitos de capacidad de las tareas típicas de la profesión de gestión de redes, analizar, resumir y formar diferentes áreas de acción y luego, a través del análisis científico, realizar la transformación del área de acción a el área de aprendizaje y formar un sistema curricular profesional modular.
4. Método de estudio de casos: basándose en el proceso de trabajo real, se seleccionan cursos básicos para anatomía y clasificación, centrándose en la experiencia práctica, estrategias y otros conocimientos de procesos, y utilizando casos y proyectos típicos como portadores. diseñar contenidos didácticos.
5. Método de investigación-acción: combinar la investigación sobre el desarrollo curricular basado en procesos de trabajo con la implementación de la enseñanza, investigando, implementando, evaluando y mejorando.
(5) Los puntos clave, dificultades y valor innovador de este tema.
Enfoque y dificultad de la investigación:
1. Análisis del sistema curricular: Establecer categorías de cursos basadas en la relevancia de las tareas o proyectos, en lugar de la relevancia del conocimiento (cursos temáticos).
2. Análisis del contenido del curso: Analizar y adquirir los conocimientos, habilidades, actitudes y relaciones organizativas de un curso específico en función de las habilidades profesionales requeridas para completar la tarea.
3. Análisis del proceso de enseñanza: incluyendo el análisis de la forma de organización de la enseñanza, los métodos de enseñanza y el diseño del lugar de enseñanza.
4. Evaluación de la implementación de la enseñanza: la implementación del proceso de enseñanza y la detección de los efectos de la enseñanza deben retroalimentarse a los enlaces relevantes, de modo que todo el proceso de desarrollo forme un ciclo ordenado.
Principal innovación:
Esta investigación tiene un punto de partida más alto, mayor pertinencia y mayor amplitud y profundidad. Los principales contenidos involucrados incluyen: la modularización del sistema curricular, el desarrollo de cursos básicos basados en procesos de trabajo, y la investigación y práctica de contenidos y métodos de enseñanza más específicos.
En el proceso de investigación de este tema, ampliaremos la profundidad de la investigación basada en la teoría de la "visión curricular basada en el proceso de trabajo" y la situación actual de la especialización en redes informáticas en nuestra escuela. Específicamente:
1. Formar un plan de reforma curricular modular basado en un proceso de trabajo que sea adecuado para estudiantes de administración de redes;
2. Construir algunos mecanismos y plataformas de implementación modulares importantes y claves, como como el equipo de trabajo “doble calificado”, el desarrollo de material didáctico escolar, el desarrollo de sistemas de evaluación, etc.
3. Prestar atención a las necesidades de las empresas en cuanto a las capacidades profesionales de los empleados y crear módulos de competencias clave para los estudiantes en consecuencia para que estén más en línea con los requisitos de los profesionales modernos.
4. Los cursos básicos integran los requisitos de conocimientos, habilidades y actitudes de los certificados de calificación vocacional relevantes, lo que permite a los estudiantes adquirir calificaciones vocacionales relevantes mientras estudian y sentar una base sólida para el empleo.