¿Qué preguntas planteó Vygotsky sobre la relación entre educación y desarrollo psicológico?

Vygotsky defendió que la psicología debería adherirse a los principios de cientificidad, certeza y explicación causal para estudiar las funciones psicológicas superiores. Se opuso a la descomposición de formas complejas en componentes simples, argumentando que al hacerlo se perderían las propiedades generales. Creía firmemente en la exactitud de la afirmación marxista de que "la esencia humana está constituida por las relaciones sociales" y se negó a explicar los procesos psicológicos avanzados desde las profundidades del cerebro.

La teoría de la historia cultural de Vygotsky es rica y profunda, pero su interpretación por parte de las generaciones posteriores es ambigua. Por un lado, muchas de las obras de Vygotsky no fueron publicadas; por otro, continuó revisando y ampliando sus puntos de vista. El desarrollo de sus obras y la escritura de sus obras están en una carrera contra el tiempo, por lo que la aspereza y la inmadurez son inevitables. Sin embargo, a través del proceso de desarrollo de sus pensamientos, todavía podemos captar la esencia de la teoría histórica y cultural.

La teoría de Vygotsky se puede resumir en los siguientes cinco principios:

1. Los seres humanos son entidades sociales desde el nacimiento y son producto de la historia social.

2. Los medios que tienen las personas para satisfacer diversas necesidades se adquieren a través del aprendizaje continuo.

3. La educación y la enseñanza son formas de desarrollo psicológico humano.

4. El desarrollo psicológico humano se lleva a cabo en el proceso de dominio de los medios y métodos para satisfacer las necesidades humanas.

5. La comunicación entre las personas inicialmente toma la forma externa, y luego pasa a ser la forma psicológica interna.

Datos ampliados

Vygotsky enfatizó particularmente el papel de la cultura social y la historia en el proceso de desarrollo humano, especialmente el papel destacado de las actividades y las interacciones sociales en el desarrollo de las funciones psicológicas avanzadas humanas. . Creía que las funciones psicológicas avanzadas provienen de la internalización de acciones externas. Esta internalización se puede lograr no sólo a través de la enseñanza, sino también a través de la vida diaria, los juegos y el trabajo.

Por otro lado, las acciones racionales internas también se exteriorizan en acciones prácticas, objetivando las opiniones subjetivas. El puente entre la internalización y la externalización es la actividad humana. Además, Vygotsky propuso la teoría de la "zona de desarrollo próximo" al explicar la relación entre enseñanza y desarrollo. Consideró que la enseñanza debe tener en cuenta el nivel que ya han alcanzado los niños y mantenerse por delante del desarrollo de los niños.

Para ello es necesario determinar el nivel de desarrollo del niño. Hay dos niveles de desarrollo de los niños: el nivel de desarrollo actual, el nivel que se puede alcanzar con la ayuda de la guía de un adulto o el nivel superior que se puede lograr con la ayuda de otros.

La brecha entre ambos, es decir, la brecha entre el nivel actual de un niño y el nivel superior que puede alcanzar con la ayuda de otros, es la "zona de desarrollo próximo". Esta idea es de gran importancia para comprender correctamente la relación entre educación y desarrollo.

Enciclopedia Baidu-Vygotsky

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