El desempeño de los resultados del aprendizaje de la reflexión colectiva se puede medir a nivel laboral, pero es difícil de medir a nivel de realización personal, el tiempo es a largo plazo y el efecto no se puede ver en el a corto plazo, es decir, hay muchos problemas. Aquí me gustaría compartir con ustedes algunas reflexiones de los docentes sobre educación y enseñanza. ¡Bienvenidos a leer
Reflexiones de los docentes sobre educación y enseñanza 1
Esto. El artículo es un excelente ensayo antiguo. Mozi reprimió la guerra entre Chu y Song con su gran sabiduría, estrategia y coraje, y evitó temporalmente una catástrofe de por vida. La "sabiduría" de Mozi radica en el hecho de que cuando el estado de Chu estaba a punto de lanzar un ataque a gran escala contra el estado de Song, utilizó palabras ingeniosas y agudas para confundir a los iniciadores de la guerra. Solo, confiado, sin miedo ante el peligro, y consideró la muerte como su hogar, por lo que el Rey de Chu y otros La gente no se atrevió a actuar precipitadamente y finalmente evitó que ocurriera la guerra, lo que demostró la sabiduría, el coraje y la sabiduría de Mozi. espíritu de oposición a ataques injustos.
"Gongshu" está seleccionado de "Mozi? Fei Gong". Es el artículo más elegante y literario de "Mozi". El texto registra la historia de Mozi impidiendo que el estado Chu atacara a la dinastía Song y detalla la lucha de Mozi contra Gongshu Pan y el rey de Chu. Mozi no solo convenció al oponente con su propuesta "no ofensiva", sino que también lo sometió con poder defensivo real y finalmente obligó al rey de Chu a cancelar la invasión. El artículo tiene una trama vívida, giros y suspenso, los personajes son vívidos; las palabras son inteligentes y agudas.
En cuanto al chino clásico, creo que deberíamos recitarlo primero. Como dice el refrán: "Lee un libro cien veces y su significado te resultará evidente". La enseñanza de este artículo debe centrarse en la recitación. Permita que los estudiantes aprecien la elocuencia, la elocuencia y el razonamiento bien fundamentado de Mozi mientras leen; al mismo tiempo, pueden experimentar los rasgos del carácter de Mozi mientras leen; Esto se complementa con métodos de discusión y lectura. Además de leer bien la pronunciación de los caracteres y leer bien el ritmo, permita que los estudiantes usen el énfasis para aclarar el significado del texto. Sobre esta base, pueden captar el texto en su totalidad y luego inspirar a los estudiantes a estudiarlo.
El propósito de enseñar este artículo es guiar a los estudiantes para que aprecien las habilidades de persuasión de Mozi, comprendan sus propuestas antiagresión, reconozcan los males de las guerras injustas y hagan todo lo posible para contribuir a la paz. De acuerdo con el espíritu de "los estudiantes son los maestros en el aprendizaje del idioma chino" defendido por el nuevo plan de estudios y que defiende métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación, creo que se debe crear una atmósfera de aprendizaje más democrática, armoniosa y relajada para permitir que los estudiantes participen en el proceso de adquisición de conocimientos y habilidades.
Este artículo "Gongshu" es relativamente largo. Entre ellos, vale la pena que los estudiantes aprendan especialmente las habilidades orales de Mozi para persuadir a otros. Sin embargo, es un poco difícil entender este majestuoso idioma, por lo que lleva más tiempo. Después de una clase, supe que tenía que aprender de otros profesores veteranos antes de tomar la clase. También deberíamos dedicar más tiempo y trabajar duro para implementar los conocimientos básicos del chino clásico.
Reflexión del profesor sobre educación y enseñanza 2
En la segunda lección de "Dibujar caras" en quinto grado, al principio los estudiantes sintieron que era demasiado difícil completar la máscara. emociones, comencé por mejorar su confianza en sí mismos y trabajé con los estudiantes para formular planes para completar estos contenidos. Decidí que los maestros y los estudiantes harían máscaras juntos y realizarían espectáculos juntos. Los estudiantes se emocionaron particularmente cuando escucharon que el maestro estaba. vamos a actuar juntos.
Antes de la clase, dividí a los estudiantes en varios grupos y ellos completaron el trabajo básico de forma independiente. Los ayudé a resolver algunos problemas más complejos. Se despertó el interés de casi todos los estudiantes, y cada grupo de todos. papeles preparados especialmente para mí. Durante la clase, vi actores con sus propias máscaras y trajes diseñados por ellos mismos, realizando diversas actuaciones. Sus actuaciones fueron evocadoras y casi cada grupo fue más emocionante que el otro. En cuanto a la fabricación de máscaras, que es el contenido principal del libro de texto, es aún más diversa. Algunos estudiantes dibujaron la apariencia de Sun Wukong y Zhu Bajie en papel y les colocaron bandas elásticas. Algunos hicieron máscaras abstractas con formas geométricas. Imitó la Ópera de Pekín. Más estudiantes pueden imaginar la máscara facial por sí mismos y hacer lo que quieran, con un sabor único...
Todos no solo estuvieron muy felices durante la presentación de la clase, sino que también completaron con éxito lo que hicieron. Originalmente pensé que la tarea era difícil, casi toda la clase se pasó entre risas y aplausos.
Por supuesto, también estoy muy feliz, como dijeron algunos estudiantes en la evaluación después de clase: "No esperaba poder hacer máscaras con el maestro y actuar con el maestro. De hecho, el maestro es como nosotros. , y las actuaciones son muy divertidas. Creo que este tipo de aprendizaje es realmente fácil y divertido. Lo más importante es que aprendimos muchos conocimientos sin saberlo. , los estudiantes pueden comprender el arte de pintar caras y sentir la tradición china, y luego dominar los métodos básicos de pintura de caras y combinación de colores, y crear creaciones. En el proceso de escuchar, cantar, hablar, comentar y mirar, comprenderá gradualmente el arte de pintar caras, sentirá la cultura tradicional china y aprenderá los métodos básicos de pintura de caras y combinación de colores.
Los alumnos estudiaron muy seriamente durante toda la clase y mostraron un gran interés. En sus tareas, muchos estudiantes también pudieron innovar audazmente y diseñar pinturas faciales únicas. A través de esta clase, me di cuenta plenamente de que el interés es el mejor maestro para aprender. Sólo movilizando plenamente el interés de los estudiantes por aprender podemos obtener más resultados.
Reflexión de los docentes sobre la educación y la enseñanza 3
Con la profundización de la reforma educativa, la “educación innovadora” se ha convertido en un tema candente de preocupación. La educación innovadora es una práctica educativa que tiene como orientación de valores básicos el cultivo del espíritu innovador y la capacidad creativa de las personas. La educación matemática es una de las principales posiciones de la educación innovadora, por lo que es de gran importancia buscar nuevas formas de educación innovadora en la enseñanza de las matemáticas. Entonces, ¿cómo brindar una educación innovadora a los estudiantes en la enseñanza de matemáticas en el aula? A partir de la práctica docente de los últimos años, el autor habla de algunas de sus propias prácticas.
1. Crear un buen ambiente de enseñanza en el aula para una educación innovadora
En la enseñanza de las matemáticas, los profesores deben cambiar el modelo anterior de igual énfasis en la "enseñanza" y el "aprendizaje" y realizar la transformación. de "enseñanza" a "aprendizaje". "Cambiar el enfoque hacia el "aprendizaje" y esforzarse por crear un entorno de enseñanza adecuado para el desarrollo de la conciencia y las capacidades innovadoras de los estudiantes. En la enseñanza, deberíamos intentar que los estudiantes utilicen su cerebro y sus manos para innovar activamente. Por ejemplo, durante la clase, hago todo lo posible para permitir que los estudiantes tengan el coraje de expresar sus diferentes opiniones y preguntas. Esto no sólo pone en juego la inteligencia de los estudiantes, sino que también cultiva la capacidad de pensamiento científico de los estudiantes e internaliza el conocimiento en la inteligencia de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, los estudiantes deben ser siempre el punto de partida y el destino, alentarlos a buscar diferencias e innovar, y permitir respuestas diferentes. Esto puede evitar la rigidez ideológica de los estudiantes y lograr el propósito de una educación innovadora.
2. Movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la exploración y la innovación
La exploración y la innovación se refieren a una actividad intencional en la que las personas se esfuerzan por comprender el mundo, desean adquirir conocimientos culturales y científicos, y explorar constantemente la verdad. El poder que impulsa a las personas a buscar continuamente conocimiento y exploración. Entonces, ¿cómo podemos movilizar el entusiasmo de los estudiantes por la exploración y la innovación en la enseñanza diaria? Creo que podemos partir de los dos aspectos siguientes:
(1) Estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. En la enseñanza en el aula, los profesores deben ser buenos para estimular el deseo de conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo, al enseñar la lección "Ecuaciones y sus soluciones", se me ocurrió una pregunta típica como esta: "Un grupo de gansos y un grupo de perros, con cincuenta y cinco cabezas de gansos y cincuenta y cinco cabezas de perros, y ciento cincuenta patas caminando al unísono, ¿cuántos gansos vienen y cuántos perros?" Deje que los alumnos calculen los resultados, y luego voy al grano: En la lección de hoy vamos a aprender un método sencillo y factible . De esta manera, los estudiantes se sintieron atraídos con éxito, estimularon su sed de conocimiento y despertaron su entusiasmo por la exploración activa.
(2) Movilizar la pasión por explorar la innovación creando suspenso. Por ejemplo, cuando explico "círculo", lo presento así: primero saco una hoja de papel redonda y digo: "Esto es un círculo, le quito una hoja de papel redonda y digo: Esto es un círculo, elimine un círculo concéntrico de cualquier tamaño". "Mientras hablaba, saqué un círculo concéntrico (prefabricado) en el medio con la mano y luego pregunté a los estudiantes: "¿Cuál es el área de este círculo?" , Saqué una varilla delgada preparada de antemano y la coloqué en el círculo de modo que fuera exactamente la cuerda del círculo exterior y la tangente del círculo interior. Luego rompí la varilla delgada por la mitad y dibujé un círculo en el. pizarra con una sección como radio. Luego les dijo a los estudiantes: "El área del anillo es exactamente igual al área de este círculo. ¿Lo creen?". El suspenso se generó por esto, lo que estimuló el fuerte interés de los estudiantes en estudiar el propiedades de las tangentes y explorar las respuestas a las preguntas.
3. Fortalecer la formación del pensamiento y aprovechar el potencial innovador de los estudiantes
Para lograr los objetivos de la educación innovadora en la enseñanza en el aula, es necesario fortalecer diversas formas de formación del pensamiento para los estudiantes. Es necesario:
(1) Fortalecer la formación del pensamiento divergente y del pensamiento convergente.
El pensamiento divergente y el pensamiento convergente son las dos formas básicas de pensamiento creativo y son el núcleo de la creatividad. Al pensar en problemas, si desea generar tantas ideas nuevas como sea posible, debe confiar en el pensamiento convergente, que sigue la trayectoria de divergencia-convergencia-divergencia-reconvergencia hasta lograr el éxito. En la enseñanza, entreno el pensamiento convergente de los estudiantes a través de opciones múltiples y múltiples preguntas con una solución, y entreno el pensamiento divergente de los estudiantes a través de múltiples preguntas y múltiples soluciones.
(2) Combinar el pensamiento lógico con el pensamiento no lógico. El pensamiento creativo es la unidad del pensamiento lógico y el pensamiento no lógico. El pensamiento no lógico incluye principalmente el pensamiento intuitivo y el pensamiento inspirado. Tanto el pensamiento intuitivo como el pensamiento inspirado son partes importantes del pensamiento creativo. Sin embargo, una vez generadas la intuición y la inspiración, también deben someterse a demostraciones rigurosas y pruebas prácticas del pensamiento lógico. En la enseñanza, por un lado, a través de la demostración, la orientación y la capacitación paso a paso, permito a los estudiantes aprender inicialmente abstracción y generalización, y por otro lado, utilizar el conocimiento relevante para hacer juicios y razonamientos preliminares sobre problemas relativamente simples; Me concentro en cultivar la mente de los estudiantes para que piensen seriamente y adivinen activamente, para crear las condiciones necesarias para explorar la innovación.
(3) Prestar atención al desarrollo de hábitos de pensamiento divergentes. El pensamiento divergente es una forma de pensar que no sigue convenciones, busca variaciones y utiliza diferentes métodos o enfoques para analizar y resolver problemas sobre los materiales y la información proporcionados desde diferentes ángulos.
Los profesores deben ser buenos para seleccionar ejemplos específicos, crear situaciones problemáticas y guiar cuidadosamente la conciencia de las diferencias de los estudiantes, a fin de desarrollar hábitos divergentes y promover la exploración y la innovación de los estudiantes. Por ejemplo, cuando los estudiantes buscan diferencias en su proceso de pensamiento, les doy afirmación y elogio para que puedan experimentar verdaderamente el valor de sus resultados. Cuando los estudiantes quieran encontrar soluciones pero no puedan, les brindaré orientación y orientación cuidadosas para ayudarlos a tener éxito. De esta manera, los estudiantes desarrollarán gradualmente una conciencia de buscar diferencias y, cuando se enfrenten a problemas, pensarán activamente en "¿hay otra solución?", de modo que se pueda aprovechar el potencial innovador de los estudiantes.
4. Desarrollar buenos métodos de aprendizaje
Los buenos métodos de aprendizaje son una garantía importante para el desarrollo de capacidades innovadoras. En la enseñanza en el aula, los estudiantes deben aprender a observar, recordar y pensar. Al impartir conocimientos, los profesores también deben prestar atención a la enseñanza de métodos de pensamiento matemático. El famoso matemático Hals dijo una vez: "El mejor método de enseñanza no es sólo explicar los hechos con claridad, sino también inspirar a los estudiantes a pensar y hacer cosas. La enseñanza de las matemáticas también hace hincapié en cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, de modo que los estudiantes cultivamos Los estudiantes tienen la capacidad de aprender e innovar por sí mismos
5. Preste atención al cultivo del entusiasmo innovador y la personalidad innovadora de los estudiantes
En primer lugar, el proceso de innovación. es un proceso de actividad intelectual intenso y también es un proceso de actividad emocional intenso. Aquellos que tienen talentos creativos sobresalientes, sus inventos y descubrimientos siempre van acompañados de sentimientos nobles. En segundo lugar, la personalidad también juega un papel importante en la formación de habilidades innovadoras y actividades innovadoras; ; diferencias en las características de personalidad, hasta cierto punto. También se puede decir que las emociones innovadoras superiores y la buena personalidad de los estudiantes son la base para formar y desarrollar habilidades innovadoras.
En resumen, la educación innovadora es una medida importante. Implementar la estrategia de rejuvenecer el país a través de la ciencia y la educación es una parte importante de la educación de calidad y un punto de entrada importante para la educación de calidad. Debemos estar orientados a las personas y esforzarnos por crear una atmósfera de enseñanza armoniosa y armoniosa para estimular a los estudiantes. deseo de conocimiento, potencial innovador y emociones innovadoras, para que puedan emprender rápidamente un viaje saludable El camino hacia la innovación
Reflexión del profesorado sobre educación y docencia 4
Para dar a los estudiantes. la oportunidad de hacer correcciones, cometer errores no es malo. La clave es conocer los errores y corregirlos, y tener una actitud positiva, un corazón valiente, para tomar buenas decisiones en la vida. > He escuchado un dicho que dice que una persona no será calva si pierde un cabello, y no será calva si pierde dos cabellos, pero si sigue cayendo así, creo que algún día no quedará pasto.
Al igual que algunas personas que cometen errores, sabiendo claramente que lo que hicieron está mal, pero se niegan a arrepentirse por alguna cara, tanto que si cometes el mismo error una y otra vez, lo harás. Nunca podré mirar atrás.
Había una vez una historia en una revista sobre un niño que robaba cosas de otras personas cuando era joven, pero su madre lo sabía y no lo castigó. Le molestaba mucho, por lo que desarrolló el mal hábito de robar, robar y hacer trampa para conseguir lo que quería. Cuando creció, también pensó en arrepentirse, pero siempre se decía a sí mismo que ya era demasiado tarde y que algún día finalmente lo haría. , recibió el castigo que merecía.
Imagínense, si hubiera decidido cambiar, el resultado no sería tan trágico.
Hay muchos ejemplos de este tipo en la antigüedad y en la actualidad. Shang Zhou a veces se daba cuenta de que su crueldad estaba mal, pero debido a su rostro, se negaba a cambiar. Como resultado, todos resistieron y Shang Zhou cayó. Es realmente triste que haya terminado así sólo porque conocía sus errores y se negó a corregirlos.
Muchos ejemplos de este tipo nos dicen que cometer errores no es terrible, pero no corregirlos es lo más terrible. La llamada cara solo puede empeorar la situación e incluso afectar la seguridad personal. Piénselo, ¿quién en el mundo no cometerá errores? No existe una persona tan perfecta, pero algunas personas corregirán sus errores y cometerán muy pocos errores. Corregir los errores tan pronto como se descubren puede evitar pérdidas mayores, salvar la llamada cara y aumentar sus talentos, ¿por qué no hacerlo actualmente, en China, un país en desarrollo, dijo? es inevitable cometer algunos errores, pero lo que se teme es que algunos cuadros obreros y las masas no corrijan sus errores a pesar de conocerlos, lo que traerá graves consecuencias negativas. Independientemente de si son trabajadores o cuadros, cuando cometen un error dirán: "No sucederá la próxima vez, sólo esta vez para proteger sus propios intereses". Si todo el mundo lo dice, habrá muchos señores "Nada será igual la próxima vez" y señoritas "Nada será igual la próxima vez" en China, y China se convertirá en un país en el que "Nada será igual la próxima vez". ".
Es beneficioso para cada uno de nosotros corregir nuestros errores cuando cometemos errores. Siempre podemos descubrir nuestras propias deficiencias en nuestros errores y continuar enriqueciéndonos en nuestros fracasos, para que podamos convertirnos en materiales útiles. para el país en el futuro.
Reflexión docente sobre la educación y la enseñanza 5
1. La connotación de la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas
La reflexión docente es la revisión, examen y evaluación que hace el docente de la enseñanza. La comprensión es esencialmente una actividad cognitiva reflexiva sobre la enseñanza. Los profesores toman su propio proceso de práctica como objeto de reflexión y, sobre la base del "proceso de reproducción", piensan en los éxitos y fracasos y sus causas, y obtienen una cierta comprensión racional que puede utilizar para guiar su propia enseñanza. y formar prácticas más razonables.
En cierto sentido, la enseñanza es una actividad académica. La reflexión docente es el factor central para el desarrollo profesional y el crecimiento personal de los docentes. Práctica + reflexión = crecimiento. "Hay patrones en la experiencia". La capacidad reflexiva de un docente determina su capacidad para la práctica educativa y docente y su capacidad para realizar investigaciones en el trabajo. Si los docentes no reflexionan sobre sus propias prácticas educativas y docentes, no resumen su experiencia docente y no reflexionan después de la práctica docente en el aula, les resultará difícil convertirse en docentes expertos. A través de la reflexión, los maestros actualizan constantemente sus conceptos de enseñanza, mejoran los comportamientos de enseñanza y mejoran los niveles de enseñanza. Al mismo tiempo, forman un pensamiento profundo y una visión creativa sobre los fenómenos y los problemas de la enseñanza, convirtiéndose en verdaderos "maestros orientados a la investigación".
2. El contenido de la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas
Aclarar el contenido de la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas es el requisito previo para la enseñanza de la reflexión. Teóricamente, cualquier cuestión relacionada con la práctica docente puede convertirse en objeto y contenido de reflexión. Pero, en términos generales, los principales objetos de reflexión son la comparación del diseño y la implementación de la enseñanza, los éxitos y fracasos en la enseñanza, el ingenio y la inspiración de la enseñanza, la interacción en el aula y la reforma e innovación de la enseñanza en el aula, etc.
A menudo, podemos determinar el contenido de la reflexión desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, el contenido de la reflexión se determina en etapas según la secuencia de las actividades docentes; el contenido de la reflexión se determina según los diversos elementos involucrados en las actividades docentes. Por supuesto, debe haber cruce entre diferentes ángulos. Además, durante el proceso de implementación específico de la reflexión, podemos seleccionar algún contenido que nos sienta profundamente y pensar en él de manera enfocada.
(1) Determinar el contenido de la reflexión según la secuencia de actividades docentes
1. Reflexión sobre el diseño docente
El diseño instruccional es el modelo de la enseñanza en el aula y Es la clave de la enseñanza en el aula. La planificación general y el esquema preestablecido de la orientación beneficiosa de las actividades docentes en el aula. Al diseñar el plan de enseñanza, el docente debe comprender el contenido de enseñanza actual y su estado ("deconstrucción" de conceptos, "extracción" de métodos de pensamiento, métodos de contacto de conocimientos relevantes, etc.), el conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes, los propósitos de la enseñanza. , puntos clave y dificultades, cómo diseñar el proceso de enseñanza basado en el proceso lógico de los niveles cognitivos y conocimientos existentes de los estudiantes, cómo resaltar puntos clave y superar las dificultades, qué situaciones pueden encontrar los estudiantes al comprender conceptos y métodos de pensamiento y cómo lidiar con estas situaciones, qué ejercicios diseñar para consolidar nuevos conocimientos. Ya existen ciertas ideas y suposiciones sobre cómo evaluar los efectos del aprendizaje de los estudiantes.
La reflexión sobre el diseño de la enseñanza consiste en comparar y reflexionar sobre si estos pensamientos y presupuestos son adecuados al proceso de enseñanza real, para conocer los aciertos y deficiencias y sus causas, con el fin de mejorar eficazmente la enseñanza.
2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza
Sabemos que el proceso de enseñanza de las matemáticas consiste en que los estudiantes dominen los fundamentos duales de las matemáticas y desarrollen habilidades matemáticas de manera decidida, consciente y planificada bajo la dirección de La orientación de los profesores también es una actividad práctica para que los estudiantes logren un desarrollo integral en el proceso de dominar los fundamentos duales de las matemáticas y desarrollar las habilidades matemáticas. El proceso de enseñanza de las matemáticas incluye tanto la "enseñanza" del profesor como el "aprendizaje" de los estudiantes. ", que es la contradicción entre enseñanza y aprendizaje. Un proceso unificado. Desde la perspectiva del "aprendizaje", el proceso de enseñanza de las matemáticas no es solo el proceso de aprender conocimientos matemáticos y formar habilidades bajo la guía de los profesores, sino también el proceso de los estudiantes desarrollan la inteligencia y forman habilidades matemáticas. También es el desarrollo del espíritu racional y la calidad psicológica de la personalidad en el proceso de enseñanza, los estudiantes, los profesores, el contenido de la enseñanza de las matemáticas, los métodos de enseñanza, los medios de enseñanza, el entorno de enseñanza, la cultura del campus, etc. Son todos factores directos que inciden en el efecto docente. Entre ellos, los profesores, los estudiantes y los intermediarios docentes son los factores más importantes en el proceso de enseñanza de las matemáticas. Tres elementos básicos El intermediario docente es toda la información que los docentes actúan sobre los estudiantes en las actividades docentes. subelementos como objetivos de enseñanza, contenidos de enseñanza, métodos y medios de enseñanza, formas de organización de la enseñanza, retroalimentación y entorno de enseñanza, entre los cuales el cuerpo principal es el contenido de enseñanza. La reflexión sobre el proceso de enseñanza de las matemáticas es la reflexión sobre el proceso de interacción y los efectos de varios. elementos en el proceso de enseñanza. En concreto, puedes reflexionar sobre los siguientes aspectos:
1. Si la asignación de tiempo en cada enlace de enseñanza es razonable (especialmente reflexionar sobre si el tiempo se utiliza en la comprensión y aplicación de conceptos centrales y métodos de pensamiento)
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2. El manejo de los puntos clave y las dificultades de la enseñanza
3. Si los estudiantes están inspirados para hacer preguntas y la calidad de las preguntas de los estudiantes
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4. Si las preguntas son oportunas y apropiadas, si los estudiantes tienen suficientes oportunidades para el pensamiento independiente
5. Si la "deconstrucción" de conceptos básicos y la "extracción" de métodos de pensamiento; son precisos y están en su lugar
6. Si prestan atención a las diferencias de personalidad de los estudiantes, si las actividades de los estudiantes son de alta calidad y eficientes, si hay "ideas maravillosas" y chispas de innovación, y si; se han aprovechado dichas oportunidades;
7. Si se ha infiltrado y enfatizado el cultivo de las habilidades matemáticas
8. Si se han explorado y explorado plenamente los "factores de valor" del contenido de la enseñanza; mostrado de una manera que los estudiantes puedan entender;
9. Si los medios de enseñanza se utilizan apropiadamente
10. Si el lenguaje y el comportamiento del maestro se ajustan a las reglas de educación y enseñanza; y ¿cuáles son las reacciones de los estudiantes?
11. Si varios ejercicios son apropiados
12. Si hay "lesiones internas", etc.
3. Reflexión sobre la eficacia de la enseñanza
La reflexión sobre la eficacia de la enseñanza de las matemáticas se refiere al juicio de valor del profesor sobre la eficacia de toda la actividad una vez finalizada la actividad docente, incluyendo estudiantes Hay dos aspectos: el desarrollo obtenido y los propios sentimientos de valor del docente. El primero examina principalmente el dominio de los estudiantes de los conceptos básicos duales de las matemáticas, el desarrollo de habilidades matemáticas, el dominio de los métodos de aprendizaje matemático, la comprensión de los valores científicos y humanistas de las matemáticas y el cultivo del espíritu racional. examina a los propios profesores en las actividades docentes: cambios en la comprensión del contenido de la enseñanza y de las situaciones de los estudiantes, cambios en la experiencia docente personal, mejora en la capacidad para implementar una enseñanza eficaz, cambios en las ideas de enseñanza, etc. Entre ellos, si la enseñanza ha logrado los objetivos esperados y si el comportamiento de los estudiantes ha producido los cambios esperados son el foco de reflexión sobre el efecto de la enseñanza.
4. Reflexión sobre la experiencia personal
Se trata de un proceso de reflexión continua del profesorado sobre su actividad docente, y es la única manera de que el profesorado crezca profesionalmente. Hay dos niveles de reflexión sobre la experiencia personal: el primero es reflexionar sobre la experiencia docente diaria y hacerla una experiencia real; el segundo es explicar, resumir y generalizar la experiencia, extraer las reglas y convertirla en algo universal; teoría del sexo.
La experiencia sin reflexión sobre la enseñanza tiene un significado limitado. Si los profesores sólo hacen registros descriptivos de experiencias personales sin explicación, entonces estas experiencias no pueden interpretarse en profundidad y, por lo tanto, no pueden formar una teoría de significado universal. La lectura de la experiencia sólo tiene sentido si se interpreta. En otras palabras, el proceso de formar experiencia es a la vez un proceso de interpretación de la experiencia y un proceso de comprensión de la experiencia.
En la práctica de enseñar la reflexión, se pueden utilizar "archivos reflexivos", que incluyen: primero, registrar y analizar fielmente diversas situaciones que ocurrieron, convirtiéndolas en experiencias en forma de texto; segundo, procesar y recrear continuamente la experiencia del texto; en sí mismo, para que la experiencia pueda ser sublimada, mejorar los conceptos y sistemas operativos de los docentes, e incluso formar nuevas teorías de enseñanza de abajo hacia arriba.
(2) Determinar el contenido de la reflexión a partir de los elementos que intervienen en la actividad docente.
Desde la perspectiva de los elementos que intervienen en la actividad docente, el contenido de la reflexión se puede determinar a partir de la siguientes aspectos.
1. Matemáticas
Principalmente para reflexionar sobre si se produce la "deconstrucción" de los contenidos matemáticos tras las actividades docentes en el aula, y proponer medidas de mejora. Debido a que este tema resuelve principalmente los problemas de enseñanza de conceptos centrales y métodos ideológicos, reflexiona principalmente sobre si la "deconstrucción" del concepto y la determinación de su núcleo están en su lugar, si la "extracción" de los métodos ideológicos reflejados en el contenido. es exacto, y se revela la connotación de valores reflejados en el contenido. Además, a través del análisis de las reflexiones de los estudiantes, es necesario revisar si los conceptos centrales, los métodos de pensamiento y la presentación de connotaciones de valor coinciden con los métodos de comprensión de los estudiantes.
2. Aspecto docente
Principalmente para reflexionar sobre el comportamiento y eficacia del profesor en las actividades relacionadas con la docencia en el aula, y hacer sugerencias de mejora. Incluyendo el posicionamiento de los objetivos de enseñanza, el tratamiento de los puntos clave y difíciles, la división de las etapas de enseñanza y el procesamiento de la enseñanza, los métodos de enseñanza y aprendizaje, las formas de organización de la enseñanza, la formulación de situaciones problemáticas (antecedentes relacionados con las matemáticas, la vida u otras materias), la pregunta calidad, interacción profesor-alumno, diseño de escritura en pizarra, uso de computadoras y otras tecnologías didácticas, procesamiento de contenidos del material didáctico, introducción de temas, ordenación de tareas en el aula, enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, diseño de actividades grupales, etc. Se debe prestar especial atención a reflexionar sobre si las actividades docentes se llevan a cabo en torno a conceptos matemáticos y métodos ideológicos y el estado de implementación.
3. Aspectos del aprendizaje
Principalmente reflexionar sobre el comportamiento de los estudiantes en el aula, analizar sus causas y proponer sugerencias de mejora docente en consecuencia, y retroalimentarlas a la mejora de la enseñanza. diseño. Específicamente, incluye el análisis y la estimación del nivel cognitivo actual de los estudiantes, si está en línea con la situación actual de los estudiantes, la comprensión de los estudiantes de la esencia de los conceptos y métodos de pensamiento y sus razones, y las reflexiones de los estudiantes sobre ciertos temas clave. en el aula (incluido el desempeño conductual, la expresión del lenguaje, etc.) y sus causas, análisis de las características de las actividades de pensamiento de los estudiantes en el aula, análisis de las estrategias de resolución de problemas utilizadas por los estudiantes, análisis de las situaciones de tarea de los estudiantes y sus causas , etc.
4. Actitudes y valores emocionales
Incluyendo presentar la connotación de valor del contenido de una manera que sea compatible con el desarrollo psicológico de los estudiantes, creando una atmósfera en el aula y la relación entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes Comunicación emocional, cultivo del interés en el aprendizaje de las matemáticas, comprensión y actitud hacia el aprendizaje de las matemáticas, motivación para el aprendizaje y confianza en uno mismo, grado de participación activa de los estudiantes, etc.
3. Pasos para la reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas
A la hora de realizar una reflexión específica sobre la enseñanza, debemos prestar atención a "no buscar la integralidad, sino la profundidad". Por lo general, puede seguir los pasos a continuación.
1. Intercepte clips de enseñanza en el aula y diseño de enseñanza relacionado.
Los clips deben estar estrechamente relacionados con los temas que le interesan y describir un evento de enseñanza completo. Por lo tanto, para reflejar más fielmente la situación real, debemos realizar un análisis en profundidad del diseño de la enseñanza de antemano, analizar los temas que nos interesan y realizar un análisis intencionado, planificado y sistemático de las interacciones entre profesores y estudiantes en el aula durante las conferencias observen atentamente el proceso de interacción, incluida la forma, el contenido y los resultados de las actividades, etc., realicen un "registro holográfico" y compruébenlo atentamente viendo el vídeo.
Cuando sea necesario, se debe recopilar más información relevante de los estudiantes mediante métodos de "cuestionamiento", como "¿Qué pensaste en ese momento?", "¿Por qué dijiste eso?"
2. Refinar las preguntas de reflexión (preguntas de caso)
Las preguntas de caso son el alma del caso y la pista principal para las actividades de reflexión. Estas preguntas no sólo deben centrarse en el tema de la reflexión y revelar diversas confusiones en el caso, sino que, lo que es más importante, deben ser esclarecedoras y desencadenar la reflexión y el debate de otras personas. Por lo tanto, al refinar las preguntas de reflexión, debemos prestar atención a: en primer lugar, giran en torno a las actividades docentes actuales en el aula; reforma; quinto, los profesores de diferentes niveles pueden participar en la discusión; sexto, puede estar relacionado con una determinada teoría.
Las buenas preguntas de reflexión son aquellas que pueden desencadenar el pensamiento y la discusión de todos. Son preguntas en las que cada uno "tiene algo que decir", en lugar de "preguntas que finalmente puedan llegar a un acuerdo".
3. Redactar personalmente materiales de reflexión.
Al escribir materiales de reflexión, debes centrarte en los temas de reflexión que te interesen. Podemos analizar la enseñanza del profesor y las reflexiones de los estudiantes en el aula, es decir, cómo enseña el profesor y lo que dicen y piensan los estudiantes, examinar los pros y los contras, las ganancias y las pérdidas, y analizar las razones. nivel, y finalmente se debe Proporcionar planes de mejora.
4. Discusión grupal
Durante la discusión, debe haber una atmósfera de completa comunicación equitativa entre los miembros, las diversas opiniones deben expresarse plenamente y los diferentes puntos de vista deben ser tolerantes entre sí. . Las discusiones deben estar fielmente documentadas.
5. Reflexionar personalmente de nuevo y escribir un trabajo de reflexión.
Al escribir el artículo, además de revisar y mejorar los materiales de reflexión escritos en el paso 3, también debes responder a tu propio "viaje mental" a lo largo de la actividad.
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