Reflexiones sobre la enseñanza del New Deal de Roosevelt (Parte 1)
En mayo de este año participé en la clase "Doble Excelencia" e impartí la lección "El New Deal de Roosevelt" en la historia de la escuela secundaria. El estándar del curso es enumerar los contenidos principales del New Deal de Roosevelt, comprender sus características y explorar su papel en la formación del mecanismo de autorregulación capitalista. Según los objetivos de enseñanza tridimensionales, se puede dividir en varios puntos... Esta lección es una lección muy importante tanto en términos de exámenes como de su impacto en la historia. Los estudiantes de mi clase son generalmente pobres en historia y la mayoría de ellos tienen poca impresión del contenido de historia general en las escuelas secundarias. El contenido de las clases ahora es similar al de la escuela media y secundaria. No solo es necesario comprender y dominar los conceptos y conocimientos más básicos, sino también realizar un análisis relativamente profundo, que permita a los estudiantes pensar y resolver problemas de forma independiente. Cómo partir de la situación real de la clase, cumplir con los requisitos estándar del curso en 45 minutos, permitir que los estudiantes recuerden conocimientos básicos importantes y comprendan el contenido relevante... Hice un pequeño intento.
Al hablar de las cinco medidas principales del New Deal de Roosevelt, pedí a los estudiantes que utilizaran juegos de roles para comprender el New Deal:
En primer lugar, se especula la pregunta: ¿Qué ¿Qué medicamentos usó Roosevelt para su tratamiento después de ser elegido presidente? ¿Una economía estadounidense con una enfermedad terminal?
Algunos estudiosos creen: "La razón importante por la que Roosevelt logró logros notables es que tenía un 'grupo de expertos' único en la historia de Estados Unidos y fue capaz de aprovechar plenamente su papel. Su grupo de expertos incluye la Universidad". profesores, trabajadores sociales, activistas laborales, abogados, financieros, etc. Fueron estos grupos de expertos los que se convirtieron en la principal fuente de ideas para la toma de decisiones de Roosevelt.
Juego de roles: si los estudiantes aquí son miembros del "grupo de expertos" de Roosevelt, por favor informe al presidente Roosevelt.
El juego de roles no solo estimula el interés de los estudiantes, sino que también cultiva el espíritu cooperativo y la capacidad de organización del lenguaje de los estudiantes. Creo que es lo más deseable.
Reflexiones sobre la enseñanza del New Deal de Roosevelt, segunda parte
El requisito estándar para esta lección es “enumerar los contenidos del New Deal de Roosevelt, comprender sus características y explorar su papel en la formación del mecanismo de autorregulación del capitalismo. "En el proceso de enseñanza, es importante comprender e implementar con precisión los estándares curriculares, y es aún más importante reflexionar sobre el aprendizaje de los estudiantes en todo momento durante el proceso de enseñanza. Específicamente, "comprender las características del New Deal de Roosevelt y explorar su papel en la formación del mecanismo de autorregulación capitalista" en los estándares curriculares es el enfoque y la dificultad de esta lección, mientras que "enumerar los contenidos del New Deal de Roosevelt" sólo permite que los estudiantes aprendan a través de la investigación y saquen conclusiones y comprendan.
En el proceso de enseñanza, presento adecuadamente textos, imágenes y otros materiales didácticos para guiar a los estudiantes a comprender cada contenido del New Deal. Al mismo tiempo, en el proceso de guiar a los estudiantes a analizar cada contenido con la ayuda de los libros de texto, los profesores han penetrado en la idea de "intervención estatal en la economía" que es una característica del New Deal, desde las finanzas, la industria, agricultura, ayuda social y "ayuda para el trabajo", legislación social Se analizan uno a uno cinco aspectos. Las diferencias y cambios en la relación entre el gobierno y el desarrollo económico bajo la política de "laissez-faire" y la política de "intervención estatal en la economía" permiten a los estudiantes experimentarse y comprenderse a sí mismos y sacar conclusiones de ellos. A través de este diseño de enseñanza y gimnasia, los estudiantes pueden analizar las características del New Deal de Roosevelt por sí mismos bajo la guía de los profesores. De manera similar, cuando se trata del papel del New Deal de Roosevelt, con la ayuda de gráficos e imágenes apropiados, como el "Histograma de cambios en la producción industrial" y el "Histograma de cambios en la tasa de desempleo" en los Estados Unidos durante el período del New Deal. , los estudiantes pueden mirar las imágenes ellos mismos y los maestros pueden guiarlos para que lean el cambio. Finalmente, los estudiantes pueden concluir con éxito que el impacto del New Deal en la economía estadounidense es "hacer que la economía estadounidense comience a recuperarse y salga gradualmente de la crisis".
Después de estudiar el contenido, las características y funciones del New Deal, con el fin de guiar a los estudiantes a comprender el New Deal desde una perspectiva histórica global y evitar que los estudiantes consideren las cuestiones históricas de forma aislada y estática, introduje materiales relevantes sobre el rápido desarrollo económico bajo el sistema económico planificado soviético. en la década de 1930. Por un lado, dejo que los estudiantes sientan que después de que se forme el mercado mundial, los gobiernos de varios países seguirán aprendiendo unos de otros en el proceso de desarrollo económico. Permita que los estudiantes comprendan la importancia de la apertura, la tolerancia y el aprendizaje mutuo en la sociedad moderna. Por otro lado, debemos vincular horizontalmente las estrategias de desarrollo económico de China y Estados Unidos en diferentes períodos y en diferentes contextos, y darnos cuenta de que la luz de la sabiduría humana reflejada por los países que resuelven su propio desarrollo económico basándose en sus propias condiciones nacionales es igualmente valioso y permanecerá para siempre en la historia.
Desde esta perspectiva, se puede guiar a los estudiantes para que abandonen la influencia de la clase y la ideología, vuelvan a comprender, volver a experimentar y reflexionar sobre el New Deal de Roosevelt desde la perspectiva del desarrollo y el progreso de la civilización humana, y luego adquirir más experiencia. y comprensión.
En el proceso de enseñanza anterior, las situaciones históricas creadas por los profesores no solo pueden estimular y movilizar la iniciativa de los estudiantes para explorar y analizar problemas, sino también cultivar la capacidad de los estudiantes para leer materiales, analizar y extraer información para resolver. problemas. Después de una enseñanza en el aula tan cuidadosamente diseñada, los profesores ya no están "estudiando" y "hablando", sino líderes y colaboradores que guían y guían a los estudiantes y cooperan con sus investigaciones. Los estudiantes ya no son espectadores ni oyentes, sino que se convierten verdaderamente en el sujeto del aula y en los sujetos de las actividades de aprendizaje e investigación. En este proceso de aprendizaje, se cultiva gradualmente en los estudiantes la conciencia y la capacidad de pensar con valentía, explorar activamente y lograr avances e innovaciones, y lograr verdaderamente el efecto educativo de mejorar la calidad integral de los estudiantes.
La solución de este difícil punto de esta lección, "El papel del New Deal en la formación del mecanismo de autorregulación del capitalismo", requiere una seria consideración. La implementación del New Deal no movió a Estados Unidos de un polo de "laissez-faire total" al otro polo de "intervención estatal", ni tampoco fue este proceso de reforma un simple cambio de una u otra. "Laissez-faire completo" no significa no intervención, y "intervención integral" no significa una intervención integral que abandone la regulación del mercado. Para evitar el surgimiento de esta oposición binaria, es necesario explicar claramente el desarrollo histórico de Estados Unidos y su pensamiento económico antes del New Deal.
En lo que respecta a la teoría liberal, su propósito es maximizar la liberación del potencial individual y no excluye la intervención estatal. El liberalismo es, de hecho, una visión negativa de la intervención estatal en la economía, pero no es completamente indiferente. Una razón importante por la que Adam Smith se opuso a la intervención del gobierno en la economía fue que la aristocracia gobernante en ese momento no entendía la economía y solo la llevaría por mal camino.
Desde la fundación de la República Popular China, los estadounidenses han sido cautelosos ante los abusos de poder gubernamental y las amenazas a la democracia. Con la finalización de la segunda revolución industrial, descubrieron que la amenaza provenía más del capital monopolista que lo que había que resolver eran los problemas económicos y las contradicciones sociales provocados por la industrialización, por lo que recurrieron al gobierno. gobierno para encontrar formas de resolver las contradicciones. El movimiento progresista que duró más de diez años a principios del siglo XX fue en realidad un intento y una etapa experimental para que el gobierno de Estados Unidos interviniera en la economía. Entre ellos, Theodore Roosevelt se ganó la reputación de cruzado antimonopolio a través de sus casos antimonopolio y la desintegración de Mobil Oil Company de Rockefeller. Desde entonces, el presidente Wilson también adoptó muchas políticas federales para intervenir en el desarrollo económico durante su administración. Desafortunadamente, el movimiento progresista fue interrumpido por la Primera Guerra Mundial. Después de la Primera Guerra Mundial, Estados Unidos marcó el comienzo de la prosperidad de la década de 1920, pero detrás de esa prosperidad estaba la continua acumulación de problemas y la escalada de conflictos.
Ante la Gran Depresión, el New Deal introdujo cambios drásticos en la economía. El gobierno interviene en diversas industrias como la industria, la agricultura, el comercio y las finanzas, pero el gobierno no se hace cargo directamente de la economía, sino que la coordina. La premisa de la implementación del New Deal por parte de Roosevelt fue admitir que había problemas con el sistema económico estadounidense. Por lo tanto, el propósito del New Deal era curar la enfermedad y revitalizar el sistema estadounidense, no matarlo. El propósito de las reformas de Roosevelt no fue derrocar el sistema existente sino hacerlo funcionar sin problemas.
Ha pasado más de medio siglo y la historia ha demostrado que la propia declaración de Roosevelt puede estar más en línea con la realidad del New Deal. Dijo que buscaba respuestas a problemas del mundo real en lugar de imponer respuestas a priori a la realidad. Las reformas del New Deal debían romper algunas de las reglas del capitalismo libre y transformarlo en capitalismo controlado estableciendo el poder de gestión económica del gobierno. El New Deal permitió a la economía estadounidense desempeñar el papel de regulación del mercado, mientras que la intervención del gobierno en la economía se fortaleció y fue irreversible. Con los conocimientos previos anteriores, los estudiantes serán más objetivos y claros a la hora de comprender el impacto del New Deal.
Desde un punto de vista práctico, aprender el New Deal es promover mejor la reforma de la China actual. Por lo tanto, en términos de emociones, actitudes y valores, a los estudiantes no se les enseña a evaluar el New Deal en dos partes, sino a aprender sabiduría histórica y estrategias de él. Por lo tanto, después de establecer el tema de cada clase, qué tipo de valores determinarán la intención final y el alma de una clase, por lo que si se implementan los objetivos de emociones, actitudes y valores determinará el grosor y la altura de una clase. clase, que también requiere que Nuestros profesores continúen explorando y practicando combinando diferentes contenidos didácticos.
En el proceso de implementación del nuevo plan de estudios, nos encontraremos con muchas dificultades y confusiones. Sólo de esta manera podremos seguir inspirando, motivando y promoviendo a nuestros profesores para que sigan aprendiendo y explorando en la educación y la enseñanza, perfeccionando constantemente su capacidad para practicar nuevos conceptos curriculares e implementando nuevos estándares curriculares, y mejorando constantemente su arte de implementar nuevos planes de estudio y implementar una educación de calidad.
Este camino, acabamos de comenzar la posdata——
Reflexiones sobre la enseñanza número 3 del New Deal de Roosevelt
Esta clase es mi febrero_ _ _ _ _ 65438 +La clase de alta calidad en la ciudad de Xuchang a la que asistí en octubre. Como es un curso de alta calidad, he recomprendido e integrado los viejos libros de texto existentes de People's Education Press y he hecho intentos audaces en métodos de enseñanza junto con los nuevos estándares curriculares.
En primer lugar, ordené cuidadosamente mis ideas de enseñanza al preparar las lecciones. En los antiguos libros de texto y referencias didácticas de People's Education Press, los acontecimientos históricos son las principales pistas cognitivas, pero bajo el nuevo concepto de reforma curricular, la enseñanza es modular, destacando temas de historia económica y la comprensión y evaluación de personajes históricos. Por lo tanto, en el diseño de mi plan de lección, "¿Por qué se llama a Roosevelt el mejor presidente de los Estados Unidos en el siglo XX?" La introducción se centra en analizar las reformas integrales de Roosevelt y tiene como objetivo cosechar un espíritu de Roosevelt.
En segundo lugar, en el diseño del proceso de enseñanza en el aula, presto atención a permitir que los estudiantes se acerquen a la historia a través del aprendizaje, es decir, la lectura de textos históricos diversificados. A través de la vista previa previa a la clase, los estudiantes leen una gran cantidad de materiales relevantes en forma de Internet, libros, periódicos, audiovisuales y otros medios, lo que los acerca más a la historia que los libros de texto. Aprenda sobre historia, descubra problemas y discuta problemas. Muchas preguntas profundas planteadas y reflexionadas en clase fueron en realidad planteadas por los estudiantes durante los avances previos a la clase y las discusiones grupales, como "¿Cómo se le ocurrió a Roosevelt utilizar la idea de la intervención estatal para implementar el New Deal?" Siento profundamente que los estudiantes están interactuando con Tenemos una comprensión más profunda de la historia a través de conversaciones con documentos históricos, compañeros y maestros experimentar la historia significa experimentarla y sentirla a través de actividades; Las mentes de los estudiantes son muy activas y su pensamiento bastante abierto. Diseñé una sesión de "Hipótesis audaz" para que los estudiantes imaginaran que eran el recién elegido presidente Roosevelt, cómo explicarían sus ideas de reforma a la gente y que simularan al personal presidencial hablando sobre medidas de reforma. Este tipo de experiencia y comprensión ha obtenido resultados ideales.
Al mismo tiempo, a lo largo de este curso se transmite la serie a gran escala de CCTV "El ascenso de las grandes potencias - Nuevo acuerdo de crisis", que no solo estimula el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también integra orgánicamente el conocimiento de este curso. Además, la gran cantidad de fotografías reales utilizadas en el proceso de enseñanza de este curso crean escenas históricas muy realistas para los estudiantes, lo que mejora en gran medida la persuasión de los puntos de vista del curso, permitiéndoles a los estudiantes sentir y experimentar el entorno histórico en ese momento, interiorizar conocimientos, y ayudar a inspirar el sentido de participación y la capacidad de pensamiento creativo de los estudiantes. En el proceso de preparación del curso, también aprendí a usar un software de edición de películas por computadora, que puede editar con precisión los materiales de películas que necesito hasta una milésima de segundo. De hecho, utilicé cuatro películas como material didáctico multimedia para esta clase. El tiempo limitado de la clase determinó que solo podía dividirlas en uno o dos minutos. Entonces, aunque soy nuevo en el uso de software de edición de películas, no hay duda de que este intento ha sido un bono de bienvenida.
Además, este curso también cuenta con multitud de actividades diseñadas. Los profesores guían a los estudiantes para que discutan, debatan y expresen opiniones, respeten plenamente el estatus dominante de los estudiantes y den pleno juego al papel dominante de los estudiantes. El ambiente del aula en esta clase fue activo y los discursos de los estudiantes fueron muy activos y entusiastas. Esto demuestra que el establecimiento de escenarios de preguntas abiertas moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por investigar y discutir temas históricos, y también puede maximizar su potencial creativo. . Especialmente cuando se pide a los estudiantes que resuman los conceptos del New Deal a través de una o unas pocas palabras sencillas en inglés, ¡la creatividad de los estudiantes realmente sorprendió a los profesores y al público! En mi diseño previo a la clase, debido a que las "tres R" se pueden encontrar en muchos materiales, siento que no es un problema para los estudiantes responder estas palabras. Pero en la enseñanza práctica posterior, los estudiantes se refirieron a este modelo y lo combinaron con la cultura del campus de la escuela. A uno de los estudiantes traviesos se le ocurrió la palabra "reconstrucción" y explicó que significaba reconstrucción y restauración, que era restaurar la confianza de la gente en el gobierno y la esperanza en la vida a través del New Deal. En ese momento, se ganó el aplauso de todos los profesores y compañeros de la clase. En las tres clases que tomé, usé palabras diferentes para decir este plan de lección cada vez. La generación de estudiantes llenos de ideas es el resultado de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes en el aula y estimular su potencial. En la docencia, respeto plenamente las opiniones de los estudiantes. Después de cada discusión o expresión de opiniones, primero puede escuchar las ideas de los estudiantes y, animándolos, guiarlos para que saquen ciertas conclusiones a partir de comprensiones inmaduras, evitando así el formalismo, protegiendo el entusiasmo de los estudiantes por la participación y satisfaciendo su sed de conocimiento. deseo y luego cultivar la capacidad de pensamiento innovador de los estudiantes.
A juzgar por los comentarios de conocimientos de los estudiantes y las evaluaciones de muchos compañeros expertos, esta clase fue todo un éxito. Pero todavía siento algunos arrepentimientos y deficiencias.
Para prepararme para este curso, recopilé mucha información relevante, y también la eliminé y seleccioné. Las diapositivas del material didáctico también se redujeron de más de 40 a las 20 finales, pero las tres lecciones no se completaron de acuerdo con el diseño del plan de lección. Después de una cuidadosa reflexión, creo que hay dos razones: una es que hay demasiadas preguntas y la capacidad del aula es demasiado grande, que está destinada a ser una clase interminable desde el principio; la segunda, ya que los estudiantes son el cuerpo principal del aula; , se implementa una enseñanza abierta y basada en la investigación, es difícil captar verdaderamente el momento en que los estudiantes hablan. Una vez en clase, un alumno habló sobre el aumento de los precios y simplemente le pidió al profesor que le diera más tiempo para hablar. Por lo tanto, cómo encontrar un buen equilibrio entre profundidad y amplitud, la subjetividad de los estudiantes y el dominio de los docentes requiere mayor exploración e intentos en trabajos futuros.
Además, debido al límite de tiempo de los cursos abiertos de enseñanza, la introducción y evaluación de la teoría keynesiana, la connotación del New Deal de Roosevelt, son demasiado simples. Este concepto es relativamente abstruso y difícil de entender para los estudiantes. , lo que dificulta lograr una buena enseñanza en el aula. En cualquier caso, en la docencia normal del futuro, será necesario incrementar el tiempo lectivo para complementar y explicar a fondo este concepto.
Otro punto es que el desarrollo normal de la personalidad y la educación es la vida del currículo. Mi objetivo es que los estudiantes obtengan alguna inspiración útil de Roosevelt a través de su desempeño en el New Deal y su vida personal. Esta es una excelente oportunidad para educar sentimientos y valores históricos, pero por falta de tiempo en el aula no fue posible desarrollarla verdaderamente en profundidad. También me pregunto cuántas de las cualidades de Roosevelt, como la discapacidad física, la determinación de reformar y el coraje para desafiar, han conmovido a los estudiantes e inspirado a su juventud, por lo que siento que la educación en historia debe extenderse más allá del aula.
Reflexiones sobre la enseñanza del New Deal de Roosevelt:
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