Cómo los maestros de jardín de infantes estadounidenses guían a los niños para que utilicen el rincón de librosAdemás, dé un paso atrás, incluso si no tiene tiempo o no está dispuesto a tener este tipo de comunicación con el jardín de infantes. Maestro, también puede consultar los siguientes consejos de los maestros de jardín de infantes estadounidenses en casa sobre lo que hacen los niños cuando leen. Cultivar los hábitos de lectura de los niños Para ayudar a los niños a desarrollar hábitos de lectura diarios, los maestros estadounidenses incorporarán actividades de lectura en el rincón del libro a su rutina diaria y organizarán al menos uno o dos momentos fijos y continuos de lectura todos los días. Abrirán un rincón de libros durante las actividades regionales diarias para garantizar que los niños tengan al menos 1 hora de lectura en el parque todos los días. Algunos maestros también abren el rincón de la biblioteca durante la hora de la siesta para brindar oportunidades de lectura a los niños que no pueden dormir. En cambio, los niños chinos tienen muy pocas oportunidades de lectura en el jardín de infancia. Los rincones de libros de los jardines de infancia son en su mayoría ignorados en las actividades regionales. Los niños no tienen interés en utilizarlos y los profesores se niegan a orientarlos. Aunque algunos profesores organizan otras horas para las actividades de lectura, sus disposiciones tampoco son muy científicas. Por ejemplo, después de que algunos niños bebieran leche, se les pidió que llevaran un libro a su asiento y leyeran mientras esperaban a otros niños. Muchas veces, en cuanto un niño abre un libro, los demás niños ya han terminado de tomar leche, por lo que tienen que dejar de leer. Leer y contar cuentos a los niños Los lingüistas estadounidenses generalmente reconocen que los adultos que leen a los niños o les cuentan cuentos en voz alta tienen un efecto positivo en el desarrollo de las habilidades de lectura y lenguaje de los niños. Algunos expertos sugieren que los padres o profesores deberían leer más de tres libros a sus hijos cada día. Estos tres libros no son necesariamente nuevos para los niños, pero pueden escucharse en el pasado. La mayoría de los maestros infantiles en los Estados Unidos pueden leer o contar cuentos a todos los niños una vez al día. Acudirán al rincón de libros durante las actividades del distrito y leerán a los niños que lo soliciten. Hay muy pocos profesores en China que puedan leer un libro o contar un cuento a todos los niños todos los días, y pocos profesores irán a la biblioteca para leerles a cada niño durante las actividades regionales. Desarrolle reglas para usar el rincón de libros y recuerde a los niños que recuerden y respeten las reglas de los maestros estadounidenses para usar el rincón de libros de acuerdo con sus propias condiciones de clase. A veces, estas reglas se desarrollan mediante discusiones entre el maestro y el niño. Generalmente, las reglas para usar un rincón de libros incluyen: los libros no deben destruirse; los libros deben compartirse con otros niños; si destruye un libro, no debe tirar los libros y debe registrar un libro antes; te lo llevas a casa. Si te llevas el libro a casa, tendrás que traerlo de vuelta y esperar. Algunos profesores estadounidenses también alientan a los niños a llevar libros de casa al rincón de libros para compartirlos con otros niños. Hacen arreglos para que los niños presenten sus libros a otros estudiantes en actividades grupales. Los docentes de nuestro país también han formulado reglas para el uso de los rincones de libros, que implican principalmente la protección y el intercambio de libros. A diferencia de los maestros estadounidenses, la mayoría de los maestros en China no permiten que los niños tomen prestados libros de los rincones de la biblioteca, y tampoco alientan a los niños a traer libros de casa a la escuela para compartirlos con otros niños, principalmente porque temen que los libros del jardín de infantes o Los libros traídos por los niños se dañarán o se perderán, lo que provocará insatisfacción entre los líderes y los padres. Integre las actividades de lectura con otras actividades. Los profesores estadounidenses aprovechan cada oportunidad para conectar las actividades de lectura con otras actividades. Por ejemplo, proporcione papel, bolígrafos, mesas y sillas en el rincón de libros, vincule actividades de lectura y escritura y anime a los niños a continuar editando, copiando y creando cuentos o libros caseros, elija libros de cuentos en el rincón de libros como guiones para juegos; deje que los niños desempeñen los roles en las historias: con la biblioteca como tema, se llevan a cabo juegos de roles. Los maestros y los niños codifican libros juntos, organizan libros juntos, formulan reglas de uso y desempeñan el papel de administradores y lectores de la biblioteca. A través de la gamificación del préstamo y devolución de libros, los niños pueden comprender las funciones y reglas básicas de la biblioteca, formar el hábito de utilizar la biblioteca con regularidad y desarrollar la conciencia de buscar información a través de la biblioteca, conectar la lectura con la creación artística y fomentar; Los niños aprecian los libros, dibujan ilustraciones o hacen modelos hechos a mano basados ​​en la historia. Los profesores de nuestro país suelen utilizar libros en juegos escénicos (como narración de cuentos, recitación de poesía y representaciones teatrales), actividades científicas, actividades matemáticas y creaciones artísticas. Sin embargo, el uso de libros está dirigido principalmente por los profesores y los niños tienen menos oportunidades. para tomar decisiones independientes. En muchos casos, los libros funcionan como material didáctico. En comparación con Estados Unidos, los rincones de libros de los jardines de infancia de China dejan mucho que desear. Estas deficiencias se deben en última instancia a la falta general de atención que los profesores de preescolar prestan a los rincones de libros en nuestro país. Una razón muy importante por la que los profesores no prestan atención a los rincones de libros es que confunden los conceptos de lectura temprana y alfabetización temprana. Creen que el propósito de la lectura temprana es permitir que los niños aprendan a leer y reconocer palabras antes de ir a la escuela. Mientras se lleven a cabo actividades de alfabetización, se podrá desarrollar la capacidad de lectura temprana de los niños. El verdadero significado de la lectura temprana en el jardín de infantes es que los maestros cultiven la conciencia y las habilidades de lectura independiente de los niños proporcionándoles materiales de lectura ricos y una gran cantidad de oportunidades de lectura.