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El álgebra lineal y el cálculo son preguntas reales del examen de ingreso a posgrado

Hoy, el profesor académico ha recopilado y clasificado libros de texto de álgebra lineal de autoaprendizaje para el examen de ingreso de posgrado, respuestas a preguntas relacionadas con el libro de texto de álgebra trilineal para el examen de ingreso de posgrado, preguntas de autoaprendizaje anteriores y materiales clave de revisión de autoaprendizaje para descarga gratuita. A continuación se muestran algunas respuestas que hemos recopilado para estudiantes de autoaprendizaje de todo el país. ¡Esperamos que le sean útiles en sus exámenes!

¿Qué libro debo utilizar para el examen de ingreso de posgrado de álgebra lineal? Generalmente, el álgebra lineal está escrito por Ju Yuma de Tsinghua University Press, o el álgebra lineal del Departamento de Ingeniería de la Universidad de Tongji.

El álgebra lineal es una rama de las matemáticas cuyos objetos de investigación son los vectores, los espacios vectoriales, las transformaciones lineales y las ecuaciones lineales de dimensión finita.

¿Qué libro de texto es mejor comprar para el examen de ingreso de posgrado de álgebra lineal? Libro de texto: Álgebra lineal.

Libro tutorial: conferencia tutorial de álgebra lineal de Li Yongle.

¿Qué libro de texto es mejor para repasar álgebra lineal para el examen de ingreso a posgrado? Por ejemplo, señale la cuarta edición de Álgebra lineal de la Universidad de Tongji (la quinta edición se publicó en mayo de 2007-1 y será utilizada por el primer grupo de estudiantes universitarios para el examen de ingreso de posgrado): es ligera y corta. , conciso y fácil de entender, y adecuado para estudiantes con poca base.

Álgebra lineal de la tercera edición de Tsinghua: la explicación es detallada, detallada y profunda, adecuada para estudiantes que tienen mucho tiempo. Si tiene suficiente tiempo, le recomiendo este libro, porque la versión Tongji del libro de texto en línea es muy diferente de la parte en línea del examen de ingreso de posgrado y no es fácil de adaptar.

¿Qué libro de "Álgebra lineal", "Matemáticas avanzadas" y "Probabilidad" se debe utilizar para repasar matemáticas para el examen de ingreso de posgrado de tercer grado? Presentar los materiales didácticos correspondientes a las pruebas de acceso al posgrado de matemáticas. Tenga en cuenta que es "correspondiente" y no existen libros de texto "especificados" para el examen de ingreso de posgrado. Matemáticas avanzadas (Volumen 1) (Tongji 5.a edición), Álgebra lineal (Tongji 4.a edición), Teoría de la probabilidad y estadística matemática (Universidad de Zhejiang, 3.a edición). El cálculo también requiere libros de texto de matemáticas avanzadas, no libros de texto de matemáticas de artes liberales. Creo que es mejor utilizar el de Chen Wenden para matemáticas avanzadas (cálculo), el de Li Yongle para álgebra lineal y tanto para teoría de probabilidad como para estadística matemática. El siguiente es el alcance de Matemáticas III:

Matemáticas III

Cálculo, álgebra lineal, los primeros cinco capítulos del examen, teoría de la probabilidad y estadística matemática, Capítulo 8, Sección 5.

No es necesario utilizar libros de texto políticos a menos que se utilicen como material de lectura. Compre un libro de orientación política con preguntas completas de opción múltiple para sentar una base sólida. Es suficiente inscribirse en una clase de registro en junio 5438 y febrero.

Si tiene alguna pregunta sobre el autoestudio/examen de adultos, no conoce el contenido de los puntos del examen de autoestudio/examen de adultos ni las políticas locales del autoestudio/examen de adultos. , haga clic en la parte inferior para consultar el sitio web oficial del profesor y obtener materiales de revisión gratuitos: /xl/

上篇: ¿Habla sobre cómo cultivar el pensamiento creativo basado en tus propios estudios? El pensamiento creativo es una actividad psicológica avanzada del ser humano. El pensamiento creativo es una cualidad básica que deben poseer talentos destacados como políticos, educadores, científicos y artistas. Según la psicología, el pensamiento creativo significa que el pensamiento no sólo puede revelar la esencia y las conexiones internas de las cosas objetivas, sino también producir resultados de pensamiento novedosos y sin precedentes con valor social sobre esta base. El pensamiento creativo se desarrolla sobre la base del pensamiento general y es el resultado del cultivo y la formación adquiridos. Chaplin dijo un dicho intrigante: "Al igual que tocar el violín o el piano, pensar requiere práctica diaria". Por lo tanto, se puede utilizar la capacidad de pensamiento creativo psicológico, que es una capacidad de alto nivel que combina factores intelectuales y factores no intelectuales. Está restringido por determinadas situaciones sociales, afectado por la ambición, la motivación y la fuerza de voluntad, y afectado por el conocimiento cultural y científico. Es una actividad de pensamiento de alto nivel de los seres humanos. 1. Estimular el interés por el conocimiento y cultivar habilidades de pensamiento creativo. El interés es una característica psicológica con tendencias. Cuando una persona está interesada en algo, lo explorará de forma activa, proactiva y persistente. Si un estudiante está interesado en un tema determinado, ya sea que se enfrente a contenidos de aprendizaje complejos o tareas intensas, siempre estará entusiasmado, concentrado y sin dormir para estudiar y explorar, mostrando un fuerte deseo de conocimiento y un espíritu de exploración. Se puede ver que el interés está inevitablemente relacionado con la exploración y el éxito. El cultivo de la capacidad de pensamiento creativo debe basarse en la estimulación de los intereses cognitivos de los estudiantes. La cognición es un reflejo de la realidad objetiva y la cognición en sí es el proceso de estimular el interés. Que puedas dar rienda suelta a tu entusiasmo e iniciativa cognitiva depende en gran medida del interés como guía. Si la enseñanza consiste simplemente en "recitar el libro de texto" y "transmitir conocimientos", no estimulará el interés de los estudiantes por comprender; pero atender ciegamente a sus gustos y buscar la novedad a voluntad no es una actitud científica. Por lo tanto, la cuestión principal es que los profesores consideren a los estudiantes como los maestros de la cognición y den pleno juego a su papel principal en el proceso cognitivo. En términos generales, los profesores deben hacer todo lo posible para transformar los objetos y tareas cognitivos de las necesidades indirectas de los estudiantes en necesidades directas, a fin de formar una fuerte motivación interna para estimular el interés. Los profesores pueden presentar conceptos abstractos y principios profundos en hechos o fenómenos vívidos de acuerdo con las características del contenido de la enseñanza. También puedes llevarlos a la vida natural y social, guiarlos a observar fenómenos naturales y sociales, descubrir la diferencia entre el objeto de conocimiento y otras cosas, descubrir sus características, su movimiento y estado cambiante, e inspirarte en él para generar curiosidad, permitiéndoles superar todas las dificultades, analizar, comparar, experimentar, investigar y dominar las leyes de desarrollo de los objetos de conocimiento con un estado de ánimo feliz y elevado. Para estimular los intereses cognitivos de los estudiantes, los profesores deben amar las materias que enseñan y esforzarse por participar en el descubrimiento, la investigación y la exploración, convirtiéndolas en el centro de sus propios intereses. Con un centro de interés de este tipo, los profesores pueden trabajar más duro en la exploración de materiales didácticos, organizar formas de enseñanza y seleccionar métodos de enseñanza para hacer que su arte de enseñar sea fascinante e imparable, estimulando así de manera más efectiva el interés de los estudiantes en la cognición y el interés de los profesores en la mente. Afecta directamente las emociones de los estudiantes y promueve el interés de los estudiantes en la cognición. En cierto sentido, el interés cognitivo es más importante que las consecuencias cognitivas. Sólo con un fuerte interés cognitivo podemos tener efectos cognitivos de alto nivel. Con fuertes intereses cognitivos, la vida espiritual de los estudiantes se enriquecerá y su pensamiento será flexible y cambiante, lo que abre la puerta al cultivo de habilidades de pensamiento creativo. 2. Explorar áreas de conocimiento y cultivar habilidades de pensamiento creativo. El interés es la introducción del pensamiento creativo. No significa que si tienes interés, tendrás capacidad de pensamiento creativo. El cultivo de la capacidad de pensamiento creativo se basa en un rico conocimiento. Un antiguo chino decía: "Si aprendes a ser rico, aprenderás a ser pobre". En otras palabras, sólo difundiéndolo ampliamente podremos extraer su esencia; sólo mediante una rica acumulación podremos utilizarlo hábilmente. Este proceso de extraer la esencia y utilizarla hábilmente debe pasar por un proceso de actividades de pensamiento creativo. El conocimiento extenso y profundo sentó una buena base de conocimiento para esta actividad de pensamiento creativo. El pensamiento creativo a menudo se basa en la revelación de cosas relacionadas para desencadenar asociaciones, logrando así un salto en la comprensión. Luego, ampliar los campos de conocimiento de los estudiantes y permitirles tener un conocimiento amplio les ayudará a descubrir las conexiones entre varios conocimientos, inspirarse, desencadenar asociaciones, generar migración y conexiones, formar nuevas perspectivas y teorías y lograr nuevos avances en la comprensión. Ampliar el conocimiento de los estudiantes es una forma importante de cultivar su pensamiento creativo. La ampliación de las áreas de conocimiento de los estudiantes debe basarse en conocimientos y habilidades básicos sólidos. 下篇: ¿Cuál es la diferencia entre estudiar ESL y ELL en los Estados Unidos?