El famoso educador Suhomlinsky dijo una vez: "Si los profesores no lo hacen, hace todo lo posible para llevar a los estudiantes a un estado intelectual animado y está ansioso por impartir conocimientos, este tipo de conocimiento sólo creará una actitud indiferente y el trabajo mental emocional provocará fatiga”
Enseñanza en el aula. Como profesor, el proceso de enseñanza de las matemáticas no es sólo un proceso de transferencia de conocimientos, sino también un proceso de intercambio emocional entre profesores y estudiantes. En la enseñanza en el aula, los factores positivos de la emoción se pueden explorar desde los siguientes aspectos para promover la búsqueda de conocimientos matemáticos y las actividades matemáticas por parte de los estudiantes.
1. Psicología de la Educación
La psicología de la enseñanza de las matemáticas es una nueva rama de la psicología y actualmente se encuentra en etapa de exploración e investigación. Su sistema y teoría aún no son perfectos y todavía hay mucho margen de optimización.
Esta materia es útil para que los profesores analicen la psicología del aprendizaje de los estudiantes, exploren el proceso de aprendizaje de los estudiantes y proporcionen ideas prácticas de aprendizaje y reforma de la enseñanza para la enseñanza. La psicología educativa y la psicología de la enseñanza pueden ayudar a mejorar los modelos de enseñanza, proteger la salud mental de los adolescentes chinos y crear una atmósfera positiva de aprendizaje y enseñanza.
2. Psicología cognitiva de los estudiantes y aplicaciones psicológicas.
Es necesario mejorar los métodos de aprendizaje actuales de los estudiantes. La razón principal es que el proceso de aprendizaje no es paso a paso, entrelazado y aleatorio. Por ejemplo, cuando aprenden conocimientos de memoria, no pueden encontrar reglas y técnicas de aprendizaje y son insensibles al conocimiento relevante. Algunos incluso siguen métodos de aprendizaje obsoletos, monótonos y mecánicos.
La capacidad de pensamiento débil se refleja principalmente en una base matemática débil y una capacidad de comprensión del lenguaje deficiente, lo que afecta el aprendizaje matemático, e incluso la incapacidad de formar una estructura de conocimiento razonable, o incluso la incapacidad de comprender la relación entre conceptos matemáticos. y teoremas. El aprendizaje de conocimientos no es sistemático y no puede hacer que el aprendizaje sea ordenado y regular de manera efectiva.