Hacer una pregunta suele ser más importante que resolver un problema. En las actividades científicas, deje que los niños descubran y hagan preguntas por sí mismos, y deje que intercambien ideas e se inspiren unos a otros a través de discusiones mutuas para resolver problemas. El siguiente es un plan de diseño de plan de lecciones de ciencias para jardín de infantes que he recopilado y compilado cuidadosamente y lo compartiré con ustedes a continuación para su disfrute.
Plan de diseño del plan de lección de ciencias para jardín de infantes 1
Intención del diseño:
El agua es una parte importante de los organismos vivos y una sustancia indispensable en la vida que los niños no conocen. con agua Con mucho interés y especial cariño, cada actividad en el baño es uno de los momentos más felices para los niños. Captamos firmemente las características de los niños que aman el agua y les encanta jugar con agua, y diseñamos una serie de actividades desde poco profundas hasta profundas y comprensivas, guiando el juego inconsciente de los niños en el agua hacia un proceso animado e interesante de comprensión y exploración, mejorando su La comprensión de los niños ejercita sus capacidades.
Objetivos:
1. A través de diversas comparaciones sensoriales, comprender las propiedades físicas del agua como incolora, inodora y transparente y la capacidad del agua para disolver sustancias específicas (azúcar, sal, etc.) Propiedades químicas
2. Comprender los usos del agua y saber cómo ahorrarla
3. Mejorar la capacidad de percepción de los niños y cultivar la preparación de los niños para prestar atención a la vida que los rodea. :
1. Cada mesa tiene una taza de agua, una taza de leche y una taza de vinagre 2. Una cuchara pequeña, una pajita, agua tibia, sal y azúcar blanca. objetos de plástico, piedras y detergente Actividad 1: Entender que el agua es incolora, inodora y transparente:
(1) Orientar las actividades, adivinar acertijos y estimular el interés de los niños. No lo agarre con las manos, no lo pueda partir con un cuchillo, y lávese la cara y las manos, pídale que venga."
(2) Actividades básicas
1. El agua no tiene color. Muestra un vaso de leche y un vaso de agua y deja que los niños comparen y digan: ¿De qué color es la leche?
2. Muestra el agua un vaso de vinagre y un. vaso de agua que no tiene olor. Los niños huelen el vinagre y luego el agua. Diles si el agua tiene olor.
3. Si el agua no tiene olor, los niños prueban la leche dulce y. pruébalo vinagre, prueba el agua, compara: ¿Tiene sabor el agua?
4. El agua es transparente. Pon un trozo de azúcar de color brillante en la taza de leche y en el agua. observe: ¿Por qué los trozos de azúcar en la leche parecen no visibles en el agua?
5. Resumen: El agua es incolora, inodora y transparente
Actividad 2:
p>Proceso:
(1) Actividad orientativa 1. Muestre dos vasos de agua hervida, uno con azúcar y otro sin azúcar Pregunte: ¿Estos dos vasos de agua se ven iguales? lo mismo ¿Qué tal una bebida?
2. Pida a los niños que la prueben 3. Pregunte: ¿Por qué este vaso de agua es dulce? >
1. Guíe a los niños para que comparen y observen las propiedades del azúcar y el agua. El color y el sabor son blancos e incoloros, dulces e insípidos.
2. Ponga el azúcar en el agua y revuelva suavemente. Poco a poco, el azúcar desaparece. ¿A dónde se fue el azúcar?
3. Toma un sorbo de agua con una pajita y observa cómo sabe
4. Haz otro experimento con sal 5 Resumen: El agua puede disolver el azúcar y la sal
(3) Actividades de consolidación
1. Discuta qué otras cosas se pueden disolver en agua
2. Dejemos. los niños ponen en el agua las piedras, objetos de plástico de colores, detergente en polvo y demás cosas que les proporciona la maestra, después de un rato de revolverla, ven qué cosas faltan.
3. Recuerde a los niños que continúen haciendo experimentos similares en casa
Actividad 3: Discuta cuáles son los usos del agua. ¿Cómo deben los niños ahorrar agua?
Plan de diseño del plan de lección de ciencias para jardín de infantes 2 <. /p>
Objetivos de la actividad:
1. Comprensión preliminar de la cadena alimentaria de los animales marinos, y percibir las limitaciones mutuas y la interdependencia entre ellos.
2. Cultivar el deseo de los niños de explorar con valentía.
3. Fomentar la conciencia de los niños sobre la protección del equilibrio ecológico.
Preparación de la actividad:
Material didáctico, grabación, computadora, grabadora, imágenes, tarjetas de operación
Proceso de la actividad:
1. Crear un escenario, estimula el interés
Reproduce el vídeo: Mundo Submarino.
Comunicación de los niños: ¿Qué vieron? ¿Qué comieron?
(Comentario: El maravilloso mundo marino de repente llamó la atención de los niños. Lo observaron atentamente. En la sala de actividades Muy tranquilo, un buen comienzo para las siguientes actividades)
2. Explora libremente el alimento entre los animales y percibe inicialmente la cadena alimentaria
1. Los niños operan la computadora y escuchan la grabación. , observar fotografías, pedir a profesores y otros métodos que realicen una exploración libre y perciban inicialmente la cadena alimentaria marina.
2. Los niños comunican información obtenida a través de la exploración.
(Comentario: este proceso cambió el método de enseñanza tradicional de los maestros que enseñaban a los niños a escuchar. En cambio, se realizó mucho trabajo de preparación antes de la actividad, se recopilaron videos e imágenes relevantes y se transmitieron contenidos y conocimientos relevantes. Cree material didáctico y grabe cintas de audio, lo que permitirá a los niños elegir libremente cómo adquirir conocimientos. Algunos niños buscan en los libros con atención, otros miran videos con atención y algunos usan sus propias actividades activas para obtener información relevante. Escuchar en silencio el conocimiento después de la exploración también brinda a los niños la oportunidad de organizar la información y compartir resultados, porque los niños obtienen este conocimiento y esta información a través de la práctica personal, por lo que la introducción es particularmente poderosa y la capacidad de hablar se aprovecha al máximo.
3. La segunda exploración y registro, comprensión preliminar de la cadena alimentaria
1. Registro de operación: Dos
Los niños forman una pareja y reciben un conjunto. de tarjetas y papel de registro juntos.
2. Comprender la cadena alimentaria y percibir las limitaciones mutuas y la interdependencia entre ellas.
Resumen de profesores y alumnos: Tú te comes estos animales, y yo me los como, un eslabón tras otro. La cadena formada por la relación entre comer y ser comido se llama cadena alimentaria.
(Comentario: Dejar que los niños realicen una segunda operación con preguntas hará que su exploración tenga más propósito. Dejar que los niños operen en parejas y las registren también cultiva su capacidad de cooperar y comunicarse. Al grabar durante el proceso, También pueden comunicarse entre sí y ajustarse entre sí para que los resultados de la operación sean más precisos. Después de grabar, algunos niños van a la computadora para verificarlo. Este tipo de espíritu es realmente gratificante. La mayoría de los niños han llegado a la conclusión de que los peces grandes comen peces pequeños, los peces pequeños comen camarones y cangrejos, los camarones y cangrejos comen insectos pequeños, los insectos pequeños comen plancton y el plancton come peces muertos podridos. La dependencia y la restricción mutua forman la cadena alimentaria de los seres marinos. animales)
4. Comprender la importancia de la cadena alimentaria para el equilibrio ecológico y desarrollar la conciencia de los niños sobre la protección del medio ambiente
Discusión: Qué pasará después de que se rompa la cadena alimentaria. de situación?
2. Decirnos: ¿Qué pasará si no hay tiburones en el océano?
3. Demostración del material didáctico: Percibir la importancia de las conexiones alimentarias para el equilibrio ecológico.
Resumen de profesores y alumnos: Resulta que ningún animal en la cadena alimentaria puede faltar. Sin un eslabón, el mar enfermará, el agua del mar se ensuciará y maloliente, y otros animales pequeños. no podrán vivir, e incluso pondrán en peligro a los humanos.
(Comentario: Cuando la maestra señaló el cuadro del ciclo alimentario registrado por los niños y les dijo: "Ustedes me comen, yo como estos animales, qué cruel es. ¿A quién odian más?" entre estos animales? ¿Por qué?" "En ese momento, los niños de buen corazón gritaron al unísono: "El tiburón grande es el más feroz, no lo queremos". La maestra dijo: "Está bien, que nunca haya uno". gran tiburón en el mar". Los niños aprendieron del diagrama del ciclo de la cadena alimentaria. El tiburón fue eliminado. En ese momento, la maestra rápidamente pidió a los niños que hablaran sobre lo que pasaría si el gran tiburón desapareciera. La mayor parte del Los niños dijeron que los peces pequeños estaban a salvo y que no corrían peligro.
El maestro no expresó su posición y dejó que los niños hablaran libremente, luego demostró el material didáctico y pidió a los niños que observaran cómo saldrían las cosas. Después de que a los niños se les mostraron las imágenes y la música del material didáctico, no pudieron evitar gritar: "Vuelve el gran tiburón, vuelve el gran tiburón". Entonces, cuando la maestra finalmente dijo: "Aunque el tiburón es feroz, también lo es". tiene cosas buenas "Más limpio en el océano, con él, el océano se volverá más limpio", el niño rápidamente volvió a publicar la imagen del tiburón eliminada, y su amor por los tiburones estaba más allá de las palabras. Este proceso ha mejorado la conciencia ambiental de los niños. )
Extensión de la actividad:
Explora más a fondo otras cadenas alimentarias.
Los animales de esta cadena alimentaria comen alimentos atrapándose a sí mismos, por eso se llama cadena alimentaria depredadora. Además de la cadena alimentaria depredadora, hay otras cadenas alimentarias que los niños interesados pueden seguir explorando y el profesor le apoyará y ayudará.
Plan de diseño del plan de lección de ciencias de jardín de infantes 3
Objetivos de enseñanza:
1. Preocuparse por los cambios en los amigos de los árboles, aprender a comparar y resumir las características obvias de árboles de hoja caduca y árboles de hoja perenne.
2. Capacidad para comunicarse activamente y expresar claramente las propias ideas durante las actividades.
Preparación para la enseñanza: ppt, varias hojas
Proceso de enseñanza:
1. Hablar sobre los cambios en los amigos del árbol
1. Recientemente Todos estamos observando y entendiendo a tus amigos árboles, así que hablemos de tus amigos árboles
(Guía a los niños para que entren en el tema a través de recuerdos de experiencias anteriores).
2. Resumen de poesía. (ayude aún más a los niños a sentir los cambios de los amigos árboles y la belleza de la vida).
2. Discuta las diferencias entre los dos tipos de árboles
1. Algunos niños simplemente dijeron ese árbol tus amigos pierden sus hojas, ¿entonces todos tus amigos árboles son de hoja caduca?
(Comprende la experiencia de los niños pequeños).
2. Escucha las palabras de los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne.
3. ¿Puedes oír las similitudes y diferencias entre los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne? ¿Qué significa alternancia?
(Concéntrate en las habilidades de escucha y comprensión de los niños).
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3. Busque las diferentes características de los dos tipos de hojas
1. ¿Conocen todas estas hojas? ¿Cuáles son las diferencias entre estos tres árboles de hoja caduca y tres árboles de hoja perenne?
2. Elementos de observación:
Preste atención a si los niños señalan ----- generalizaciones en las operaciones de observación y comparación.
3. Comunicar y clasificar las diferentes características de los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne.
4. Verificar y expresar tus propias ideas.
Resumen: Si ves hojas delgadas, oscuras y quebradizas, puede que sea un árbol de hoja caduca; si ves hojas gruesas, brillantes y duras, puede que sea un árbol de hoja perenne;
(Dado que los niños están comparando hojas específicas, el desafío es clasificar y resumir las características principales de los dos tipos de especies de árboles. Intento utilizar la observación física, la comparación y la verificación de pares para ayudar a los niños a distinguir las características universales obvias de los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne, y poco a poco adquieren algunos métodos de pensamiento lógico mientras comprenden el mundo que los rodea)
4. Enseñanza ampliada
¿Qué más quieres saber sobre amigos de los árboles? ¿Tiene alguna pregunta?
(Haga preguntas para ampliar más actividades de exploración en el futuro). Comentarios de la actividad sobre la actividad grupal "Árboles de hoja caduca y árboles cambiantes" impartida por Jin Xiaoyan "Árboles verdes" Alienta a los niños a movilizar múltiples sentidos, observar profundamente, experimentar cuidadosamente y concentrarse en explorar las diferencias entre las hojas de los árboles de hoja caduca y los árboles de hoja perenne desde múltiples ángulos, como la visión, el oído y el tacto, y aprovechar al máximo los medios de alta tecnología como como "pizarras electrónicas" para expresar sus emociones de manera inteligente, se utilizan PPT y poemas en prosa melodiosos como medio para inspirar a los niños a expresar con valentía y sentir profundamente la belleza de la naturaleza. "Un minuto en el escenario, diez años de arduo trabajo fuera del escenario", actividades maravillosas son inseparables de años de acumulación y entrenamiento.
Diseño del plan de lección de ciencias para jardín de infantes 4
Los niños de la clase alta están particularmente interesados en el interesante fenómeno óptico de las sombras. Les gusta jugar con sombras, por lo que a menudo hacemos ciencia. En relación con las actividades de sombras, estas actividades generalmente giran en torno al principio de producción de sombras y es difícil para los niños pequeños comprender los principios científicos que contienen. En esta actividad, utilizamos el método de contraevidencia para encontrar "ojos" para las sombras de los animales, permitiendo a los niños verificar sus propios errores o conceptos vagos sobre las sombras, para comprender mejor que las sombras aparecerán cuando el papel bloquee la luz. pero el papel no bloquea la luz. Hay lugares donde la luz puede penetrar, etc.
Objetivos de la actividad
1. Explorar formas de encontrar "ojos" para las sombras de los animales, y saber que la luz puede atravesar áreas no bloqueadas por el papel, y viceversa producirá sombras. .
2. Ser capaz de observar y registrar en cooperación con sus compañeros, y estar interesado en seguir explorando los fenómenos de luz y sombra en la vida.
Preparación de la actividad
1. Materiales de operación de los niños: tocado de animales recortados en papel, linterna, unas tijeras, un tablero de fondo y algo de papel de registro infantil.
2. Materiales de demostración para el profesor: PPT sobre sombras de animales, cabeza de conejo con ojos recortados, linterna y un papel de registro grupal.
Proceso de la actividad
1. Hablar de sombras y despertar el interés
1. Profesora: Hemos estado jugando juegos de sombras estos días ¿Qué tipo de sombras tienes? ¿Descubrido? ¿Un fenómeno interesante?
Joven: A veces la sombra se vuelve muy larga, a veces se vuelve muy corta y otras desaparece.
Joven: Cuando corro, la sombra también corre, y cuando me detengo, la sombra también se detiene.
Joven: Las sombras son todas de color oscuro, algunas son profundas y otras claras.
2. Resumen: La sombra es realmente como un mago. A veces aparece y a veces se esconde; a veces se alarga y a veces se acorta.
(Análisis: antes de comenzar esta actividad, primero hablamos sobre el juego de sombras que acababa de terminar. La maestra destacó específicamente la palabra "interesante" al hacer preguntas, lo que puede estimular efectivamente el interés de los niños en explorar. las características de las sombras A través del resumen del maestro, ayude a los niños a revisar varias experiencias sobre las sombras y prepararse para las siguientes actividades)
2. Compare diferentes sombras y registre varios resultados de conjeturas
1. . El profesor muestra un PPT sobre las sombras de los animales y los niños adivinan qué sombras de animales son basándose en las características locales.
2. Muestra la imagen de la sombra de un conejo con ojos y pide a los niños que hablen sobre la diferencia entre esta sombra y la sombra que vieron antes.
3. Adivina por qué hay ojos en la sombra del conejo. Los niños discuten en grupos y anotan los resultados de las adivinanzas.
4. Intercambia varios registros de conjeturas.
Adivina 1: Dibuja dos ojos en la cabeza del conejo;
Adivina 2: Pega dos ojos en la cabeza del conejo
Adivina 3: En el conejo Dibuja; dos ojos en la sombra;
Adivina 4: Recorta dos ojos en la cabeza del conejo.
5. El profesor anota las distintas conjeturas de los niños en el papel de registro colectivo y hace peticiones.
Maestro: Pruebe el método que acordaron y luego iluminelo con una linterna para ver si puede ver ojos en la sombra del animal pequeño.
(Análisis: el maestro demuestra el PPT de sombras de animales y muestra imágenes de sombras de conejos con ojos, induciendo a los niños a comparar las dos sombras, pasando así de forma natural a la etapa de adivinar y registrar. Los niños se dividen en varios El grupo adivinó audazmente "cómo ver los ojos en la sombra de los animales" y, con el estímulo del maestro, comenzaron a verificar inicialmente sus diversas ideas)
3. Verificación experimental y encontrar la respuesta
1. Los niños utilizan métodos de adivinación para verificar y registrar.
Maestro: Registre los resultados del experimento cuando lo realice, ya sea que haya sido exitoso o fallido. Después de probar su propio método, también puede probar los métodos de otras personas.
2. Los niños comunican sus hallazgos basándose en la situación experimental.
●Cuando la luz pasa a través de los pequeños agujeros en los tocados de animales, habrá “ojos” en las sombras.
Maestro: ¿Por qué no podemos dibujar ojos o pegar ojos en los tocados de animales? para hacernos ver las sombras? ¿Puedes ver ojos en el papel, pero puedes verlos cortando un pequeño agujero?
Resumen: Cuando la luz de la linterna pasa por el pequeño agujero en el papel, la sombra tendrá ojos, y dibujar ojos o pegar ojos eliminará la luz para que los ojos no se puedan ver en la sombra.
●La relación entre el tamaño del agujero y el tamaño del "ojo"
Maestro: ¿Son los ojos de todos los animales pequeños del mismo tamaño? ¿Por qué? cuanto más grande sea el agujero, más grandes serán los ojos? ¿Serán los ojos más pequeños si los agujeros se cortan más pequeños?
Resumen: ¿Cuanto más grandes sean los agujeros, más luz pasará y más grandes? los ojos estarán en la sombra. Por el contrario, cuanto más pequeño sea el agujero, menos luz pasará y más pequeños serán los ojos en la sombra.
(Análisis: después de la verificación experimental, cuando los niños comienzan a comunicar los resultados experimentales, las preguntas abiertas del maestro pueden guiar efectivamente a los niños a realizar observaciones detalladas y alentarlos a usar un lenguaje simple para explicar cosas más complejas. Principios ópticos. Algunas preguntas clave preestablecidas por los maestros pueden ayudar a los niños a verificar algunos errores o conceptos vagos sobre la luz y las sombras y, a través de la guía de sus compañeros y sus propias operaciones, pueden comprender mejor el significado de "cómo pueden aparecer los ojos en las sombras". fenómeno )
4. Actividades ampliadas: juego de sombra de manos
1. Muestre el PPT del juego de sombra de manos y pida a los niños que hablen sobre lo que vieron.
2. Los niños imitan los movimientos de la sombra de las manos en la esquina para jugar.
Reflexión sobre las actividades
En las actividades de exploración científica, el diseño de las preguntas de los profesores es crucial. Las preguntas efectivas no sólo conducen a promover la comunicación entre profesores y estudiantes, sino también entre estudiantes y estudiantes. y formar buenas interacciones multidireccionales y una atmósfera de enseñanza activa, y en la etapa de adivinación y verificación de la actividad, las preguntas efectivas de los maestros también pueden ayudar a los niños a comprender correctamente los fenómenos científicos y adquirir conocimientos científicos preliminares.
1. Las preguntas deben servir al propósito de la actividad
En las actividades de enseñanza colectiva, los profesores pueden utilizar una variedad de métodos de preguntas, como preguntas alentadoras, abiertas y heurísticas, etc. El método de preguntas también es una de las "herramientas" que utilizan los maestros para guiar a los niños a explorar activamente. Puede alentarlos a concentrarse en las actividades de investigación.
En esta actividad, las preguntas preestablecidas del maestro giraban estrechamente en torno a los objetivos de la actividad y continuaban apareciendo alternativamente a medida que avanzaba la actividad, como "¿Por qué se pueden ver los ojos del conejo en su sombra?" Los niños exploraron cómo encontrar "ojos" en la sombra. Durante la operación práctica, muchos niños negaron sus conjeturas originales. A través de continuos intentos, finalmente encontraron el método correcto, sabiendo que "el papel no está bloqueando el papel". Principio de "por donde pasa la luz y viceversa se producen las sombras", en este proceso se satisface el deseo de los niños de explorar.
2. Las preguntas deben promover la interacción entre los niños y los materiales.
"¿Cuál es la diferencia entre estas dos sombras" es una pregunta comparativa que guía a los niños a observar cuidadosamente las diferencias entre las dos? sombras, allanando así el camino para la exploración posterior. La maestra planteó una serie de preguntas durante la etapa de verificación experimental, guiando constantemente a los niños a interactuar con los materiales con preguntas, y explorar y observar activamente las razones de la aparición de "ojos" en las sombras.
3. Las preguntas deben hacerse paso a paso
El diseño de las preguntas debe ser jerárquico, partiendo de la experiencia existente de los niños, para que los niños puedan profundizar gradualmente su comprensión y construir conceptos. Esto hace que todo el proceso de actividad sea rigurosamente estructurado y progresivo.
En esta actividad, las preguntas del maestro en cada enlace están diseñadas para promover continuamente la comprensión de los niños sobre las "sombras", como "¿Cómo puedes encontrar la vista en la sombra del conejito para animar a los niños a usarla?" experiencia existente para expresar sus conjeturas Cuando los niños encuentran el método correcto durante la exploración, el maestro pregunta: "¿Por qué los métodos de dibujar y pegar no funcionan, pero al cortar dos pequeños agujeros se pueden ver los ojos en la sombra?" Según las características de la edad de los niños, los maestros utilizan expresiones que los niños pueden entender y utilizan materiales intuitivos para guiarlos a pensar en el fenómeno de la penetración de la luz desde otro ángulo.
El interrogatorio en profundidad permite a los niños explorar y comprender espontáneamente fenómenos científicos comunes en la vida durante las operaciones. El cuestionamiento jerárquico permite que cada eslabón de toda la actividad avance hacia el objetivo final de la actividad de manera ordenada.
Plan de diseño del plan de lección de ciencias de guardería 5
Objetivos de la actividad:
1. Ser capaz de distinguir tres formas diferentes y consolidar la comprensión de círculos, triángulos y cuadrados. .
2. Ser capaz de decir la frase "Esto se compone de _ y _" completamente.
3. Cultive la capacidad práctica de los niños y experimente la diversión de cambiar combinaciones gráficas.
Preparación de la actividad:
1. Diseño del sitio: un camino compuesto por círculos, triángulos y figuras cuadradas (el número de cada figura debe controlarse dentro de 5).
2. Una copia de varias formas (incluidos círculos, triángulos y cuadrados).
Proceso de la actividad:
1. Introducir el tema a través del estilo situacional "El tío Cabra abre una exposición de pintura en el Museo Forestal".
La maestra se puso un tocado de cabra e hizo el papel de Tío Cabra: Mira, ¿quién soy yo?
(Tío Cabra.)
1. Cabra hoy Mi tío organiza una exposición de pintura en el Museo del Bosque. Quiero invitar a los niños de segundo grado a ver la exposición de pintura.
2. Camina hasta el "Bosque". Museo" para ver la exposición de pintura.
T: Para ir al Museo del Bosque, tienes que pasar por un pequeño camino, y luego llegas al museo. Ahora el tío Cabra te va a llevar a pasear.
1. Consolidar y repasar la capacidad de comprensión y discriminación de círculos, triángulos y cuadrados.
T: Este camino es tan extraño. ¿De qué forma está hecho?
(Círculo, triángulo, cuadrado.)
Pregunta mientras caminas:
(1) ¿Qué forma es lo primero que ves? (círculo)
¿Cuántos círculos hay?
(2) ¿Qué forma ves ahora? (Triángulo)
Cuántos triángulos hay
(3) ¿Qué forma ves ahora? ? (Cuadrado)
¿Cuántos tiene?
T: Vaya, por fin está aquí. El tío Cabra les pidió a los niños que buscaran un taburete y se sentaran. .
3. Ir a la exposición de arte.
1. Dime qué cuadros hay.
T: Mira, ¿qué cuadros dibujó el Tío Cabra?
(El sol, pequeños pinos, casas, etc.)
T: Ese Tío Cabra? Quiero ponerte a prueba ¿Sabes cómo pintó el tío Cabra estos cuadros?
(Guía a los niños para que digan que están hechos de collages gráficos).
2. Pregunte por turnos. : ¿Qué es este cuadro? ¿De qué gráfica está compuesto?
4. Operación infantil: collage.
1. T: Los niños son realmente capaces. Pero el tío Cabra encontró un problema hoy. Porque también quiero invitar a muchos niños a mi exposición de arte, pero tengo muy pocos cuadros y todavía tengo muchos tableros de dibujo vacíos. ¿Te gustaría hacerle un favor al Tío Cabra para completar estos cuadros?
2. Invita a los niños a sentarse en el suelo y empezar a trabajar.
(Los niños operan bajo la guía de los maestros.)
3. El tío Cabra muestra el collage completado por los niños.
5. El evento ha terminado.
Toma el camino de regreso e invita a otros niños a ver la exposición de arte.
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