1. La relación entre la educación orientada a exámenes y la educación orientada a la calidad
La educación sin exámenes también es educación incompleta y obviamente no cumple con los requisitos de la educación orientada a la calidad. Nadie consideraría que una “pizarra en blanco” sea una representación de alta calidad. Sin embargo, una educación de calidad requiere formar ciudadanos con un desarrollo moral, intelectual, físico, estético y laboral integral, en lugar de formar ciudadanos con altos puntajes y bajas capacidades. De hecho, con la mejora continua del contenido y los métodos de los exámenes, el fenómeno de las puntuaciones altas y la baja capacidad se ha reducido gradualmente al mínimo. En este sentido, las orientaciones de los exámenes y la educación de calidad son consistentes.
En la enseñanza de la química que enfatiza la educación de calidad, ¿cómo gestionan los exámenes los profesores de química? Por un lado, los conocimientos básicos de química, las habilidades básicas y la capacidad de autoestudiar y pensar durante el examen son precisamente componentes importantes de una educación de calidad. Por otro lado, es difícil aprobar el examen en términos de capacidad de observación (excluyendo la observación de imágenes), habilidades motoras, carácter moral y aptitud física en experimentos químicos, pero las escuelas y los profesores se centran únicamente en "hacer frente al examen". y concentrarse en todo? Obviamente no funciona. En primer lugar, el departamento de administración educativa ya no evalúa las escuelas basándose únicamente en las tasas de inscripción. De manera similar, las escuelas ya no evalúan a los docentes en función de sus tasas de matrícula. En segundo lugar, la experiencia demuestra que además de realizar actividades extraescolares, los profesores de química también deben comunicarse con los estudiantes y preocuparse por su progreso ideológico y moral, su salud física, etc. Si se imparte bien una educación de calidad, los resultados de los exámenes definitivamente aumentarán. Por el contrario, si los diferentes niveles de requisitos estipulados en el programa de estudios tales como "dominio, comprensión, conocimiento, introducción al conocimiento" se consideran como más pruebas y menos pruebas, pruebas clave y pruebas no clave, es decir, los profesores enseñan para el examen y los estudiantes enseñan para el examen. La práctica del aprendizaje es perjudicial.
En segundo lugar, la relación entre factores intelectuales y factores no intelectuales.
Los factores no intelectuales se refieren a características de personalidad relativamente estables de las personas en actividades conductuales, que incluyen principalmente: intereses, motivaciones, ideales, temperamento, carácter, moralidad, sentimiento, emoción, voluntad, etc. Desempeña un papel activo y direccional en el comportamiento humano o las actividades psicológicas. La etapa de la escuela secundaria es un período crítico en el que los factores intelectuales de una persona se desarrollan rápidamente y los factores no intelectuales se forman, desarrollan y estabilizan gradualmente.
Existen dos actitudes ante este tema: una es dar importancia al cultivo y desarrollo de los factores intelectuales, mientras que los factores no intelectuales reconocen su desarrollo natural, creyendo que estos últimos están fuera del control de las escuelas. y profesores y son causados por la sociedad y las cuestiones de los padres. Otra actitud es que los factores no intelectuales deberían desarrollarse paralelamente a los factores intelectuales, tal como se cultivan los factores intelectuales. Un psicólogo lo dijo bien: la psicología humana es una combinación orgánica de factores intelectuales y factores no intelectuales. La aparición de "enfermedad" en cualquiera de los lados inhibirá el desarrollo saludable del otro. ¿Cómo cultivar factores no intelectuales? Al igual que los factores de inteligencia, también tiene sus propias reglas de aparición y desarrollo.
Por ejemplo, estimular y cultivar una buena motivación para aprender química tiene un proceso de desarrollo de menor a mayor, de débil a fuerte, es decir, curiosidad → interés → pasatiempo → amor. Los profesores de química suelen utilizar fenómenos extraños como la luminiscencia, el sonido, el calor, el cambio de color, los cambios de estado y el olor para despertar la curiosidad de los estudiantes por los experimentos químicos. Sin embargo, la curiosidad es una tendencia cognitiva primitiva, instintiva e inestable. Luego, los maestros guían y consolidan a través de métodos de enseñanza y métodos como conferencias vívidas y precisas, conectando la naturaleza con el uso, combinando la teoría con la práctica, fomentando el éxito en las tareas y los exámenes, y gradualmente convierten la curiosidad en interés. El interés es más profundo, estable, concreto, claro y poderoso que la curiosidad. Sobre esta base, se desarrollará aún más en amor, pasatiempos y amor. Si bien el rendimiento académico a menudo se asocia con el honor, los ideales y las ambiciones, el amor, los pasatiempos y la devoción tienen emociones y voluntad fuertes, y se caracterizan por la estabilidad, la perseverancia y la fuerte motivación.
Otro ejemplo es el cultivo y formación de buenos sentimientos morales. También existe un proceso de desarrollo armonioso y unificado del conocimiento, la emoción, la intención y la acción. Se puede observar que el cultivo de factores no intelectuales tiene un proceso de orientación, estabilidad y consolidación, desarrollo y mejora. No sólo eso, sino que se caracteriza por la repetitividad en el proceso de desarrollo y también está limitado por factores intelectuales.
Por lo tanto, sólo cuando los factores intelectuales y no intelectuales de los estudiantes se desarrollan simultáneamente, su psicología puede ser verdaderamente saludable.
3. Cómo prestar atención a una educación de calidad en la enseñanza de la química
Como se mencionó anteriormente, la enseñanza de "doble base" en sí misma es una parte importante de la educación de calidad. Además, se deben fortalecer los siguientes aspectos en la enseñanza de la química.
(1) Preste atención a la enseñanza experimental
Algunas personas han señalado que la importancia de la enseñanza experimental es un símbolo importante de una educación de calidad. El Sr. Dai Anbang, químico chino, también señaló: "La educación química que sólo enseña conocimientos y tecnología químicos es unilateral. La educación química integral no sólo requiere enseñar conocimientos y habilidades químicos, sino que también requiere cultivar métodos y pensamiento científicos, y cultivar el espíritu científico y la ética científica Los estudiantes son El cuerpo principal del aprendizaje de experimentos químicos es realizar experimentos bajo la guía de maestros y capacitarse para utilizar experimentos para resolver problemas químicos, de modo que se puedan desarrollar todos los factores intelectuales. "Por lo tanto, no podemos. Se descuidó la enseñanza experimental porque el examen de habilidades motoras del experimento de química de ingreso a la escuela secundaria fracasó. En la enseñanza, somos profundamente conscientes de que los experimentos químicos pueden ayudar a los estudiantes a establecer y consolidar conceptos y teorías básicos de la química, adquirir conocimientos químicos y cultivar cualidades científicas y tecnológicas. Cultivar las habilidades de operación experimental de los estudiantes a través de experimentos. Capacidad para manipular el tiempo y el espacio en experimentos; ¿pueden los estudiantes formar el concepto de "cantidad" mediante experimentos de cálculo y pesaje? ¿Pueden los estudiantes desarrollar el hábito de "abrir las tapas de los frascos de reactivos y darles la vuelta" para evitar la contaminación? En cuanto a cultivar el pensamiento creativo y las habilidades de observación de los estudiantes en la enseñanza experimental, no entraré en detalles.
(2) Preste atención a las actividades extracurriculares
Las actividades extracurriculares son un aspecto indispensable para resaltar la educación de calidad, y algunas actividades extracurriculares deben llevarse a cabo en la medida de lo posible de acuerdo con las condiciones locales. El contenido y la forma de las actividades extracurriculares son ricos y coloridos. Tales como organizar y guiar a los estudiantes para que publiquen tabloides de química, carteles de química, espectáculos de magia química, instrumentos caseros y sustitutos caseros, pequeños experimentos caseros, impartir conferencias de química, concursos de química, realizar encuestas sociales, organizar visitas a plantas químicas, realizar grupos de interés en química. experimentos de química, etc. Durante el seminario de clase de muestra de química de educación obligatoria del distrito, se organizó a los maestros para visitar la fábrica de fósforos de Suichuan. ¡Los participantes vieron con sus propios ojos cuánto equipo y mano de obra se requiere para hacer una pequeña cerilla! No sólo verificó lo que estaba escrito en el libro de texto: la sustancia pintada en el costado de la caja de cerillas es una mezcla de fósforo rojo y trisulfuro de antimonio, y la sustancia en la cabeza de la cerilla es clorato de potasio, dióxido de manganeso y azufre, sino que combinó conocimientos teóricos. con producción real y experiencia. Cuando las personas aplican conocimientos teóricos a la producción real, también necesitan trabajo creativo, que refleje plenamente la sabiduría de la clase trabajadora y el gran espíritu empresarial de crear riqueza para la sociedad. Esto inevitablemente hará que nuestra enseñanza esté más conectada con la sociedad y alcance resultados que son difíciles de lograr en el aula.
(3) Centrarse en la práctica y la orientación del aprendizaje
Ahora todo el mundo sabe que es importante cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. ¿Cómo se debe cultivar? Creo que hay dos formas que merecen atención: una es guiar la lectura y la otra es guiar la práctica. La lectura guiada tiene como objetivo orientar a los estudiantes para que realicen su entrenamiento lector de manera organizada, planificada y decidida. Consejo especial: el mejor material de lectura es un libro de texto. El nuevo libro de texto de química para la escuela secundaria es rico en imágenes y textos, muy ideológico y muy legible. Además, encaja perfectamente con la enseñanza en el aula, que no sólo sirve como vista previa antes de la clase, sino que también permite verificar rápidamente los resultados del autoestudio en clase, mejorando así la confianza en el autoestudio y estimulando el interés por el autoestudio. El profesor asigna tareas de lectura adecuadas: qué problemas resolver. Los profesores deben ayudar a los estudiantes a analizar y resumir descripciones de texto, imágenes, dibujos y datos en los materiales didácticos. La práctica guiada incluye dos aspectos:
Primero, seleccionar ejercicios que sean adecuados para los estudiantes para que puedan evitar el dolor de entrar en el mar de preguntas. Si los ejercicios se dividen en dos categorías, una es digerir y consolidar nuevos conocimientos para los estudiantes de manera oportuna, de modo que los nuevos conocimientos puedan asimilarse con el conocimiento original e incorporarse a su propio sistema de conocimientos. "ejercicio formativo". El otro es mejorar el problema, es decir, revelar un determinado punto de conocimiento desde diferentes aspectos y profundidades, para que podamos tener una comprensión integral y profunda del conocimiento al resolver problemas, para lograr el efecto de integración. al mismo tiempo, necesitamos utilizar la analogía, el análisis, la inducción y la síntesis y otros métodos de pensamiento para entrenar eficazmente diversas cualidades del pensamiento, como la amplitud, la agilidad, el rigor y la creatividad.
El segundo es explicar ejercicios típicos, que no solo enseñan habilidades para resolver problemas, sino que, lo que es más importante, guían a los estudiantes a aprender a organizar el conocimiento después de la práctica para que el conocimiento esté claro, organizado y conectado en red en sus mentes. . Entonces, cada vez que termino un ejercicio, tengo que hacer un poco de introspección y pensar, como por ejemplo cómo resolví el problema y qué conocimientos relevantes apliqué. ¿Cómo se me ocurrió esta solución? ¿Hay alguna otra solución?
En resumen, sobre la cuestión de resaltar la educación de calidad en la enseñanza de la química, es necesario crear conciencia y realmente implementarla para lograr resultados prácticos.