La educación no es sólo una especie de iluminación, sino también una especie de emoción. Como docente, tú también debes ser objeto de educación. Por tanto, la educación de calidad docente es el alma que incide en la calidad de los estudiantes. La educación moral es la base del significado regenerativo de la educación. Como lo establece la estrategia de implementación de una educación de calidad, la calidad del desarrollo estudiantil es el núcleo de la calidad de la educación. Estoy muy de acuerdo con esta opinión. Yang Xiong dijo una vez: La característica más importante de la educación china es que, ya sea un edificio de 88 pisos en la Torre Jin Mao de Shanghai o un bungalow, estamos sentando las bases de la Torre Jin Mao. Pero esta base definitivamente será en vano. ¿Qué tienen en común el Bungalow y la Torre Jinmao? Esto es a lo que la educación básica debería prestar más atención. Aunque se trata de una metáfora, realmente ilustra el problema. En mi opinión, la educación moral es la base del significado de la reproducción infantil. Es cierto que he visto un caso educativo: en la tarde del 2 de septiembre de 2006, Li Hongyou, un estudiante de 2.º grado, 6.º grado, de 13 años, quería salir a jugar con sus compañeros. Pero el niño nunca volvió de allí. En la mañana del 9 de septiembre, el padre de Li denunció el crimen. Cuando el director le preguntó a Li Hong adónde asistía a clase. Un niño dijo algo impactante: Zhu dijo que Li Hongyou se ahogó. "El maestro de la clase no es ajeno a los estudiantes. Los tres niños finalmente revelaron el secreto que había estado escondido en sus corazones durante cuatro días. El resultado fue impactante. Li se ahogó y, por temor a ser golpeados, las tres pequeñas mentes pensaban invariablemente. de "mantenerlo en secreto". Entonces, en la orilla del río, hicieron un "pacto" de no revelar nunca sus secretos. Después de esconder la ropa y las bicicletas de Li Hong, Yang, Zhu y Zhang se fueron a casa con una actitud infantil. En la cara, lo que me da más escalofríos es que los tres niños, Zhang, Yang y Zhu, tienen 12, 12 y 13 años respectivamente. Son amigos que crecieron con Li Hongyou. Lo más importante en educación es una educación de calidad para la personalidad. No importa qué tan bueno sea un estudiante en sus estudios, él o ella no tendrá la responsabilidad moral básica de ser un ser humano. ¿Cómo nos atrevemos a pedirle a una persona así que sea un científico que trabaje? ¿El país y la gente? Por lo tanto, la educación es una actividad que cultiva a las personas. Las escuelas son un lugar importante para cultivar a las personas en desarrollo. El maestro de escuela castigó severamente a sus compañeros de clase porque a menudo no completaban sus tareas. Pidió a cada estudiante que trajera una pizarra y escribiera su nombre en ella para recibir castigo corporal. Más de 50 estudiantes tenían mucho miedo de ver al maestro Zhao. Enojado por esto, pero la escuela afirma que debido a que la Clase 4 (1) es difícil de enseñar, requiere que todos lleven un indicador al maestro. Es realmente difícil entender que el amor es una emoción que no se puede forzar ni forzar. No puedo evitar amar a mis hijos, pero respetarlos es el resultado final de la educación. El respeto es una expresión externa. Como lugar importante para cultivar el desarrollo de las personas, la responsabilidad de las escuelas es declarar que los estudiantes no son fáciles de manejar. ¿De dónde viene esta ley? ¿Es un "requisito" para la educación obligatoria? ¡Esto es ridículo! La educación no se trata de seleccionar estudiantes que sean aptos para la formación, sino de "rebotar" cuando se trata de problemas con los niños. La belleza de la educación puede influir en el alma y convertirse en la motivación y la buena motivación de los estudiantes. Como dice la educación de calidad, los profesores son los divulgadores del conocimiento, los iluminadores de la sabiduría, los formadores de la personalidad, los guías de la vida y los desarrolladores de potenciales. por los colaboradores, ayudantes y proveedores de servicios de los estudiantes. Es cierto que los profesores desempeñan un papel rector en el aprendizaje de los estudiantes. Entonces, aquellos que "odian el hierro no pueden fabricar el acero" lo golpean y el instructor se convierte en el "juez del castigo". El maestro simplemente desvió este tipo de amor, y el amor sincero agregó un color más autoritario. Por lo tanto, tener amor no significa tener calificaciones académicas, y tener calificaciones académicas no significa necesariamente sabiduría educativa. Te atreves a decir ¿Los padres biológicos que tienen hijos aman más a sus hijos? Los padres aman a sus hijos, pero eso no significa que tengan sabiduría educativa. ¡Es precisamente porque los padres saben esto que ponen su confianza y sinceridad en las escuelas y los maestros! Desviar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo se debe precisamente a esto, lo que a menudo despierta la psicología rebelde de los estudiantes, y este ingeniero del alma pierde su papel original.
Por eso, como maestros e ingenieros del alma humana, debemos aprender a resumir, aprender a reflexionar, dominar la sabiduría educativa y tener la idea de "tocar la pipa tiene un sentimiento diferente". De la siguiente manera: criticar, elogiar; con seriedad, con humor; Todo el mundo tiene sentimientos reales. Si ciegamente te pones el sombrero de ser autoritario, entonces tu llamado interior nunca será respondido por otro corazón. ¡Siempre habrá una brecha insuperable entre este tipo de amor!
Utilice la sabiduría educativa para rescatar y despertar a un "conejo" perdido, dejar que el amor crezca y brote en el corazón y se convierta en un "árbol altísimo" verde.
Las reglas del desarrollo cerebral de los niños muestran que los niños antes de los 8 años tienen habilidades de razonamiento lógico inmaduras pero una memoria muy fuerte. La recitación de los clásicos chinos debería reforzarse en el contenido de enseñanza antes del primer al tercer grado de la escuela primaria, y la recitación de los clásicos chinos debería agregarse a la educación preescolar y a los grados primero al tercer grado de la escuela primaria: este es el método de enseñanza tradicional de China para miles de años. Si miras a los maestros del pasado, sabrás lo importante que es el período anterior a los 10 años para abrir la puerta a la sabiduría en la vida de una persona. Qian Xuesen preguntó: "Las condiciones materiales de China son ahora mucho mejores que las de finales de la dinastía Qing y principios de la República de China. ¿Por qué ninguna industria puede producir maestros? La abolición de este método de enseñanza tradicional es una cuestión muy importante". razón importante. No hay maestro como Qian Xuesen que no haya recibido la educación necesaria para memorizar los clásicos chinos desde que era un niño. La cultura tradicional china aboga por "gobernar por el Tao" y se centra en el cultivo de la "sabiduría", que es lo que los occidentales llaman coeficiente intelectual. Hoy en día, los niños de las ciudades aprenden demasiadas habilidades: ir, ajedrez, tenis de mesa, danza y piano. . . Muchas personas, casi todas las familias, simplemente acumulan conocimientos sin cultivar la sabiduría real. Será difícil convertirse en un maestro como Qian Xuesen en el futuro. Había muy pocos estudiantes universitarios en la generación del Presidente Mao. ¿Por qué son generalmente mejores que la gente moderna? Por ejemplo, Nie Rongzhen, quien estaba a cargo de las dos bombas y un comité de ciencia y tecnología satélite, solo aceptó la cultura de la escuela secundaria. El sistema educativo, los métodos educativos y los conceptos educativos actuales son diferentes de los de finales de la dinastía Qing y principios de la República de China (es decir, la tradición educativa de China que duró dos mil años). Puede ser que la educación básica moderna sea mejor que la educación tradicional china que ha durado dos mil años. Al prestar atención a la educación técnica occidental y descuidar la educación cultural tradicional, la gente moderna ha aprendido muchas habilidades diversas, por lo que muchos médicos son en realidad simplemente "artesanos y técnicos" en campos técnicos limitados, y es difícil convertirse en maestros. Las sugerencias específicas para la reforma de la educación primaria y secundaria son las siguientes:
1. Modificar el rígido plan de estudios actual de la escuela primaria: la escuela primaria se divide en secundaria y preparatoria, y la mayor parte de la primaria actual. el plan de estudios escolar se reducirá a la escuela secundaria (tres años); la escuela primaria se centra en enseñar bien. Sobre la base de la alfabetización cultural tradicional, su tarea es recitar los clásicos tradicionales confucianos, budistas y taoístas (educación en lectura de la Biblia); los métodos se cambian a la educación tradicional de una sola materia al estilo de las escuelas privadas, y el método de enseñanza de múltiples cursos comienza en los grados superiores de las escuelas primarias; se fortalece la capacidad de reconocimiento de los caracteres chinos tradicionales.
2. El concepto educativo de prestar igual atención a la forma y al contenido: el contenido debe desarrollarse en una forma que sea dependiente y fácil de comprobar, los métodos de educación primaria deben ser flexibles y cambiantes, la capacidad y la educación de calidad está en curso y se necesitan exámenes de graduación estrictos. Es un indicador importante para probar la efectividad de la educación, pero el contenido del examen debe aumentar significativamente que ahora, centrándose en la alfabetización cultural tradicional, esta forma sirve de cerca a la población; contenido y la ejecución inevitablemente será mejor.
3. La educación de la escuela secundaria debe considerar heredar el confucianismo, el budismo, el taoísmo y los estudios chinos: los planes de estudio de la escuela secundaria aumentarán significativamente la proporción de literatura, historia y chino clásico chinos. Teniendo en cuenta que en el futuro los estudiantes estarán conectados con una gran cantidad de clásicos culturales tradicionales chinos, los cursos de literatura e historia chinas deben utilizar libros de texto verticales tradicionales. El examen de ingreso a la universidad ha aumentado considerablemente la proporción de chinos clásicos y de confucianismo, budismo y taoísmo.
En la actualidad, el término "educación de calidad" se utiliza con mayor frecuencia en la vida escolar y en documentos y artículos relacionados. Pero ¿qué es exactamente “calidad”? Pero hay diferentes explicaciones.
A
¿Qué es “calidad”?
Hao [1] dijo en "Mis opiniones sobre la educación de calidad": "La calidad, en primer lugar, se refiere a la verdadera apariencia de las cosas y, en segundo lugar, se refiere a la alfabetización, la calidad y las calificaciones. La alfabetización es la La calidad de las personas que generalmente se cultivan es el conocimiento, la capacidad y el carácter moral. La calidad es la esencia del pensamiento, la cognición y el carácter humanos en el comportamiento y el estilo. Cuando se trata de la calidad humana, se refiere principalmente a la inteligencia. Se refiere a las características innatas del sistema nervioso y los órganos sensoriales humanos.
En resumen, la calidad humana son los factores principales, componentes básicos, estructuras y funciones que constituyen el cuerpo y la mente humanos, es decir, la calidad básica del desarrollo del cuerpo y la mente humanos. "
Esta afirmación sigue siendo desconcertante:
¿Qué quieres decir con "la naturaleza del pensamiento, la cognición, la personalidad, etc."?
Calidad "humana" se refiere principalmente a la inteligencia" y "La calidad se refiere a la calidad humana"
¿Qué son "talentos y dotaciones"? ¿Son lo mismo que "características innatas del sistema nervioso y los órganos sensoriales" o son cosas diferentes?
¿No es desconcertante la afirmación anterior?
"Sobre la educación de calidad" [2] de Lou Hemin explica la "calidad" de esta manera: "La calidad de una persona se basa en la fisiología y la psicología". . Si la madurez física y psicológica de los individuos son diferentes, determina que debe haber diferencias en las cualidades individuales. "
¿Qué es "calidad"? No te dije por qué. Simplemente di: "La calidad se basa en la fisiología y la psicología; diferentes niveles de madurez física y psicológica conducen a diferentes cualidades"; esto significa que " La "calidad" no tiene explicación.
Yan analizó la "calidad" en detalle en "Investigación sobre educación de calidad" [3] (en lo sucesivo, "Investigación"). Dijo lo siguiente:
“La calidad humana es la esencia y naturaleza de la persona. En consecuencia, la calidad humana debería incluir naturalmente la calidad natural y la calidad social. La calidad psicológica tiene que ver obviamente con la calidad natural y sólo implica un aspecto de la calidad. De esta manera, el significado básico de calidad debería expresarse como: la combinación orgánica de las características naturales innatas de una persona y una serie de características sociales estables adquiridas más adelante en la vida se llama calidad. “La calidad se puede dividir en calidad natural y calidad social. La calidad natural también se llama calidad fisiológica. Dado que es innato, se puede decir que es un factor puramente innato. Dado que la calidad social es adquirida, se puede decir que es un factor puramente adquirido. Además, existe otra cualidad entre la calidad física y la calidad social, que puede denominarse calidad psicológica. Es una "aleación" de factores innatos y factores adquiridos. ”
“El significado de calidad es claro. Como sugiere el nombre, la educación de calidad consiste en mejorar la educación de calidad. En general es mejorar la calidad de la gente o la calidad de la gente en definitiva es mejorar la calidad de los estudiantes. Esto es simple y claro, por lo que no es necesario perder el aliento. "
"No hay necesidad de desperdiciar palabras", ¡qué animado! Sin embargo, la "investigación" de este argumento sigue siendo desconcertante:
1. ¿Qué es la "naturaleza humana"? Investigación en Al hablar de su "humanismo educativo", dijo una vez: "Lo que yo llamo humanismo educativo está guiado por la teoría de la naturaleza humana de Marx. Se puede ver que la "naturaleza humana" mencionada en el estudio es lo que Marx llamó "seres humanos". " "La esencia del hombre".
En el sexto capítulo de "Ensayos de Feuerbach", Marx hablaba de "la esencia del hombre" así:
"La esencia del hombre es No es que una persona viva sola algo inherentemente abstracto. La esencia humana es en realidad la suma de las relaciones sociales” [4].
Obviamente, la “esencia humana” de Marx no incluye “las cosas inherentes a la vida de una persona”, es decir, no incluye lo que se dice en el estudio: "La calidad natural es la calidad fisiológica". "La calidad innata es la calidad fisiológica" es "una persona nace con ella". El estudio se refiere a "la esencia humana es la calidad humana". ” se define como: “La combinación orgánica de las características naturales innatas de una persona y una serie de características sociales estables adquiridas más adelante en la vida se llama calidad. "Esto es muy diferente de la definición de Marx de "esencia humana". La afirmación en "Investigación" no es marxista.
2. Lógicamente hablando, si "calidad natural", "calidad social", "cualidades psicológicas" "son todas cualidades humanas; entonces, todas deben tener las características o atributos que hacen de "calidad" una "calidad". ¿Cuáles son las "características" o "atributos" de la "calidad" según las investigaciones sobre "calidad"? Según la definición, esta "característica" o "atributo" debería ser: "una combinación orgánica de características naturales innatas y una serie de características sociales estables adquiridas". "
La "investigación" lo deja muy claro: "La calidad natural también se llama calidad fisiológica. Como es innato, se puede decir que es un factor puramente innato; como la calidad social es adquirida, se puede decir que es un factor puramente adquirido.
Las "cualidades naturales" que son factores puramente innatos y las "cualidades sociales" que son factores puramente adquiridos, naturalmente, no tienen las "características" o "atributos" de las "cualidades" mencionadas anteriormente, ¿verdad? El estudio es consistente Su definición de "calidad".
La definición de "calidad" en "Investigación" entra en conflicto con su clasificación de "calidad", y su definición entra en conflicto con su clasificación de "pelea, golpea tu cabeza". off" ! ¡Incómodo!
Respecto a estos dos puntos, creemos que este estudio no entiende lo que se entiende por "calidad" y resulta desconcertante hablar de "educación mejorando la calidad". .
II
El término "educación de calidad" se creó como lo opuesto a "educación orientada a exámenes". Por lo tanto, cuando se habla de "educación de calidad", siempre se menciona "educación orientada a exámenes". ; y citan a menudo un pasaje del importante documento "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China" como argumento para la promoción científica de la "educación de calidad":
"Desarrollar la educación básica. Es necesario mejorar continuamente la educación". condiciones para el funcionamiento de las escuelas y lograr gradualmente la estandarización. Las escuelas primarias y secundarias deben pasar de la "educación orientada a los exámenes" a la vía de mejorar integralmente la calidad nacional, de cara a todos los estudiantes, mejorando integralmente las habilidades ideológicas y morales, culturales y científicas, laborales y las cualidades físicas y mentales de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de los estudiantes. vivaces y desarrollen sus propias características. "
La palabra "calidad" se utiliza dos veces en este artículo. Este pasaje dice que "las escuelas primarias y secundarias deben pasar de la 'educación orientada a exámenes' a la vía de mejorar integralmente la calidad nacional..." ¿Se refiere a "De la educación orientada a exámenes a la educación de calidad"? Para entender esto, primero debemos comprender el significado de la palabra "calidad" en el documento
"Esquema de desarrollo y reforma educativa de China" (en adelante referido). "Esquema"). La declaración inicial es la siguiente:
"El Decimocuarto Congreso Nacional del Partido Comunista de China * * * se guió por la teoría de la construcción del socialismo con características chinas y determinó el principales tareas de la reforma y construcción de mi país en la década de 1990, y afirmó claramente que "debemos colocar a la educación en una posición estratégica de desarrollo prioritario y se deben hacer esfuerzos para mejorar el nivel ideológico, moral, científico y cultural de toda la nación". Este es el plan fundamental para realizar la modernización de nuestro país. Para realizar las tareas estratégicas establecidas por el XIV Congreso Nacional del Partido Comunista de China, guiar la reforma y el desarrollo de la educación en la década de 1990 e incluso principios del próximo siglo, y permitir que la educación sirva mejor a la campaña de modernización socialista, se formula este esquema.
Aquí se afirma claramente que para “mejorar el nivel ideológico, moral, científico y cultural de toda la nación”, “este esquema está especialmente formulado” en lugar de “qué calidad debe mejorarse”; ”. La palabra “nivel” es clara de un vistazo y no es necesario explicarla.
El "Esquema" habla de 50 cuestiones importantes en la reforma y el desarrollo educativos, así como de cómo "mejorar". el nivel ideológico, moral, científico y cultural de toda la nación". Hay algunas palabras con las palabras "calidad" y "nivel" en los "Cincuenta artículos": la calidad general de la economía nacional, la calidad de los trabajadores, la calidad de la actividad política, calidad de la actividad política, calidad de toda la nación, calidad de la nación, calidad ideológica y cultural, calidad ideológica y política "calidad de los empleados rurales", "ideología, cultura, ciencia, trabajo habilidades y calidad física y mental", "calidad nacional" y "un equipo de docentes capaces, de alta calidad y bien remunerados".
De Consultar el texto completo del programa de estudios, la palabra "calidad " aquí significa "nivel", "calidad de los trabajadores", "calidad de los nacionales", "calidad de los ciudadanos", "calidad de los docentes" y "calidad de los empleados rurales", todos se refieren a lo correspondiente. En términos ideológicos y morales, aspectos culturales y científicos, físicos y psicológicos, "calidad" es "nivel". Si este no es el caso, ¿cómo explicar la "calidad" en "la calidad general de la economía nacional" si no se entiende la "calidad"? como "nivel", ¿Cuál es la diferencia entre "calidad profesional" y "nivel profesional"? Sólo entendiendo la palabra "calidad" como "nivel" podemos entender el significado de "esforzarse por mejorar el nivel ideológico, moral, científico y cultural". nivel de toda la nación" mencionado en el primer párrafo del esquema.
Aunque la palabra "calidad" se utiliza veinte veces en el "Esquema", no hay sombra del concepto de "educación de calidad". ". El artículo 7 del Esquema establece: "Las escuelas primarias y secundarias deben centrarse en la educación orientada a exámenes 'Pasar a la vía de mejorar integralmente la calidad nacional, de cara a todos los estudiantes, mejorando integralmente los aspectos ideológicos y morales, culturales y científicos, laborales de los estudiantes. habilidades y cualidades físicas y mentales, y promover el desarrollo animado de los estudiantes.
"La "transición" aquí no es la transición de una "educación orientada a exámenes" a una "educación de calidad"; se trata de cambiar la "educación orientada a exámenes", que es unilateral, orientada a un pequeño número de estudiantes, rígida, aburrido, y solo se centra en el conocimiento cultural y científico. Está muy claro que se diferencia del desarrollo integral de la educación que está abierta a todos los estudiantes, vivaz y mejora integralmente las perspectivas ideológicas y morales, culturales y científicas, laborales de los estudiantes. habilidades laborales, y niveles físicos y mentales. Se trata de la llamada "educación de calidad". Es un trabajo que aboga e implementa la "educación de calidad" y no cree que la "educación de calidad" sea equivalente a la educación para el desarrollo integral - si. los dos son iguales, no es necesario proponer una "educación de calidad".
Cualquier discusión sobre "educación de calidad" debe, sin excepción, conectar la "educación de calidad" con la conocida educación integral para el desarrollo. y demostrar cómo la "educación de calidad" es más científica y avanzada que la educación para el desarrollo integral. ——Sin este tipo de progreso científico, ¿cuál es la necesidad de una "educación de calidad"? : La llamada educación de calidad "es lo opuesto a la educación orientada a exámenes, que tiene como objetivo mejorar integralmente la calidad ideológica y moral de los ciudadanos con el fin de desarrollar la calidad científica y cultural, las habilidades físicas, psicológicas y laborales, y cultivar las habilidades". y el desarrollo de la personalidad."[5]
Como todos sabemos, "la mejora integral de las capacidades ideológicas y morales, científicas y culturales y físicas, psicológicas y laborales. El hecho de que antes de que apareciera el término "educación de calidad", era el propósito y la tarea de la educación para el desarrollo integral. ¿Cuál es la razón por la que hoy se la llama "educación de calidad"?
Algunas personas dicen: "La educación de calidad es para todos los estudiantes y mejora integralmente los valores ideológicos e intelectuales de los estudiantes. morales, culturales y científicas, habilidades laborales y cualidades físicas y mentales" como su connotación básica [6]
El hecho es que ya muchos años antes de que apareciera el término "educación de calidad", en la teoría de la La educación para el desarrollo integral, la mejora integral de las opiniones y habilidades laborales ideológicas y morales, culturales y científicas de los estudiantes y la salud física y mental se han considerado como un desarrollo integral para todos los estudiantes. La connotación básica de la educación es ahora; se llama "educación de calidad"; me gustaría preguntar: ¿"educación de calidad" y educación para el desarrollo integral son lo mismo o dos cosas diferentes?
Las preguntas anteriores deben responderse con seriedad, de lo contrario, lo científico; La naturaleza del concepto de "educación de calidad" es cuestionable.
La investigación de San es una elaboración exhaustiva y detallada de la teoría de la "educación de calidad", la definición, el significado, la clasificación, las características básicas y la implementación efectiva de la misma. "educación de calidad" desperdicia muchas palabras; además, también se ha incluido su "teoría del aprendizaje que combina factores intelectuales y no intelectuales".
La definición de "calidad" en la investigación se ha discutido anteriormente. así que no entraré en detalles aquí. Aquí solo hablaré de su "teoría centrada en el estudiante" y la fórmula A=F(I?n) para contarnos un poco sobre nuestra humilde opinión. p>1. “Teoría centrada en el estudiante. En otras palabras, los estudiantes son los únicos sujetos en el proceso educativo. "
¿Cuál es la base para decir que "los estudiantes son los únicos sujetos en el proceso educativo"?
"Investigaciones" dijo:
"En la educación proceso, influencia Hay muchos factores (condiciones) para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes, pero en resumen, no son más que dos series, a saber, factores (condiciones) externos (objeto), denominados factores externos, factores internos (sujeto); (condiciones), denominados factores internos. .....El desarrollo psicológico es esencialmente la interacción de factores internos y externos. Condiciones - Según la teoría. Se cree que los factores externos son condiciones, los factores internos son la base y los factores externos actúan a través de factores internos... Todo lo que se transforma de objetos externos en sujetos internos se llama internalización psicológica, como la transformación de la moral social en moral individual. . Desde la perspectiva de la formación de estudiantes, todos los demás factores del proceso educativo, como los requisitos políticos, el papel de los profesores, etc. , pertenece a la categoría de causa externa de objeto, pero el sujeto del estudiante pertenece a la causa interna. Desde esta perspectiva,... sólo con la teoría de la internalización psicológica como clave se podrá implementar de manera efectiva una educación de calidad. "
No es difícil ver en esta discusión que las investigaciones han confundido la relación entre el sujeto y el objeto de las actividades educativas, y la relación entre la motivación y las condiciones para el crecimiento y desarrollo de los estudiantes.
p>
"Sujeto y "Objeto" son "un par de categorías filosóficas utilizadas para explicar las actividades prácticas y cognitivas de las personas.
El sujeto es portador de las actividades prácticas y cognitivas del sujeto; el objeto es el objeto señalado por las actividades prácticas y cognitivas del sujeto. "[7] Por lo tanto, en las actividades educativas, los profesores son el sujeto y los estudiantes son el objeto; en las actividades de aprendizaje de los estudiantes, los estudiantes son el sujeto y lo que los estudiantes aprenden es el objeto. Las investigaciones confunden las actividades de aprendizaje de los estudiantes y las actividades educativas de los profesores y considera que “los estudiantes son los únicos sujetos en el proceso educativo. "¿Es esto una confusión conceptual?
"Causas internas y causas externas" son categorías filosóficas que indican la relación entre las fuerzas impulsoras y las condiciones para el desarrollo de las cosas. Las causas internas se refieren a las causas internas del desarrollo. y el cambio de las cosas, es decir, la base interna; se refiere a las causas externas del desarrollo y el cambio de las cosas, es decir, las condiciones externas "[8]
"Investigación" confunde a los estudiantes. internalización psicológica con actividades educativas, llamando a las causas externas "objetos" y a las causas internas "sujetos", engañando la categoría filosófica, "poniendo la barba de Zhang Fei en la cara de Yue Fei". Me pregunto qué base tiene el profesor Yan.
2. Respecto a la fórmula A=F(I?n), "Investigación" dijo: "Las 'otras condiciones' en la fórmula se refieren a condiciones objetivas, que pueden representarse por 'e'; " a" representa éxito y logros; f' es una relación de función matemática; "I" representa factores intelectuales; n' son factores no intelectuales. Esta fórmula nos dice que el éxito de los estudiantes en el proceso educativo está determinado por sus factores intelectuales y no -Factores intelectuales. Supongamos que sus condiciones objetivas son similares. Al mismo tiempo, los hechos nos dicen que los propios factores intelectuales de los estudiantes son indiferentes al entusiasmo, y sólo los factores no intelectuales tienen entusiasmo. -factores intelectuales".
Al utilizar esta fórmula para comparar las explicaciones de "Investigación" y la "Teoría de la combinación" de Yan, no es difícil encontrar que la fórmula A = F (I? n) es incorrecta.
(1) La investigación establece claramente: "Otras condiciones en la fórmula se pueden expresar con 'e'". No sé qué lector puede usar "e" en A=F(I? Ver norte)? No hay "e" en la fórmula, pero sí hay "e";
(2) Según principios matemáticos bien conocidos, "I" y "n" en A=F(I?n) son variables, no constantes, no "números fijos" establecidos, sino según principios matemáticos bien conocidos. La "teoría de la síntesis interna" de Yan, "los factores no intelectuales de cualquier persona son el resultado del cultivo y el desarrollo". [9] Y el nivel de inteligencia humana es "naturalmente extraordinario es extraordinario, medio es normal, bajo es normal", [10] "Los factores intelectuales no son positivos en absoluto, mientras que los factores no intelectuales son positivos.” [11] Se puede observar que los factores no intelectuales son variables, mientras que el nivel de inteligencia es un “número fijo” y una constante.
Por ejemplo, cuando un estudiante estudia tres materias, obtiene notas excelentes en una materia, notas medias en una materia y malas notas en otra. Según la "teoría de la combinación", la razón de la diferencia en las puntuaciones en las tres materias no es el nivel de inteligencia de los estudiantes (naturalmente extraordinario es extraordinario, medio es normal, bajo es normal y no cambiará; es una cuestión de tiempo); factores no intelectuales (como motivación, interés, etc.), etc.). ) entró en juego.
"I" (factor de inteligencia) es a la vez un "número fijo" y una constante. ¿Cómo se puede incluir en las filas de variables y mezclar con "n" (factores no intelectuales) para pretender ser variables? Esta no es una discusión sobre la "teoría de la combinación interna". ¿Existe algún conflicto entre sus fórmulas A=F(I?n)?
La "investigación" cree: "El efecto de una educación de calidad depende en gran medida de la comprensión y comprensión por parte del educador de la teoría centrada en la educación, la teoría centrada en el estudiante, la teoría de la internalización psicológica y la teoría de la internalización". también dice: "La teoría centrada en el estudiante es una encarnación adicional del humanismo educativo." "En la teoría de la combinación, es una concretización adicional de la teoría de la internalización psicológica".
Hemos demostrado anteriormente que " "la teoría centrada en el estudiante" "La teoría de la integración interna" es una teoría conceptualmente confusa; si la "teoría de la integración interna" es una teoría llena de lagunas, ¿cómo comprenderán nuestros educadores las "cuatro teorías" mencionadas en el estudio? El significado de "calidad" no ha sido explicado claramente en la investigación, y hablar del "efecto de la educación de calidad" es aún más difícil de alcanzar. ¿Cuál es el "efecto" de la educación de "calidad"?
Creo que cuando hablamos de “educación de calidad” y “el efecto de la educación de calidad”, primero debemos distinguir qué es “calidad”.
Cuando hablamos de "promoción científica de la educación de calidad", debemos aclarar la diferencia entre "educación de calidad" y educación para el desarrollo integral. No podemos decir que lo que está en la teoría de la educación para el desarrollo integral es "educación de calidad"; De esta manera, el concepto de "educación de calidad" tiene vitalidad y la teoría de la educación de calidad puede convertirse en una nueva teoría educativa.