(1) Selección del contenido de los libros de texto de ciencias
La selección del contenido de los libros de texto de ciencias debería cambiar la tendencia de centrarse únicamente en el conocimiento y considerar plenamente los requisitos de los estándares de contenido. Elija conocimientos que conduzcan a la comprensión de los conceptos y principios más importantes y básicos de la unidad científica, actividades que puedan resaltar las características básicas de la investigación científica, desarrollar habilidades de investigación científica y comprender mejor los temas de la relación entre ciencia, tecnología y sociedad.
La selección de contenidos de los libros de texto de ciencias debería cambiar la tendencia de enfatizar la teoría sobre las aplicaciones prácticas y considerar de manera integral la relación entre teoría y práctica. Los estudiantes deben comprender que las teorías científicas se originan en la práctica, se forman en el proceso de investigación científica y regresan a aplicaciones en la tecnología, la vida y la sociedad.
La selección de contenidos de los libros de texto de ciencias debe considerar plenamente la relación entre la fundación y la época, prestar atención a ampliar los horizontes del conocimiento y conectarse con el desarrollo de la ciencia y la tecnología modernas, para que los estudiantes puedan aceptar Más conceptos nuevos y cosas nuevas que reflejan las características de los tiempos.
La selección del contenido de los libros de texto de ciencias debe favorecer el desarrollo de actividades de indagación. Los materiales didácticos deben romper con el modelo tradicional de explicación del conocimiento de la materia y brindar a los estudiantes más oportunidades para la exploración científica. Para lograr un aprendizaje basado en la investigación, la densidad de conocimiento del aprendizaje en el aula no puede ser demasiado alta. Para ello, debemos alejarnos de ideas excesivamente rígidas y sistemáticas.
(2) Integración de los libros de texto de ciencias
Los estándares de contenido de los cursos de ciencias se expresan y presentan en cinco aspectos, lo que no representa la secuencia del contenido de enseñanza ni la estructura organizativa de la enseñanza. Recrear e integrar materiales al redactar materiales didácticos.
La integración del contenido de los libros de texto de ciencias debe esforzarse por reflejar el concepto de ciencia en su conjunto. Puede considerarse desde tres aspectos: conceptos y principios científicos unificados, investigación científica y la relación entre ciencia, tecnología y sociedad, y combinarse con el contenido de las ciencias de la vida, las ciencias materiales y las ciencias de la tierra, el universo y el espacio. Por ejemplo, conceptos básicos como materia, energía e información deben integrarse en todo el libro de texto, conceptos como sistemas, niveles estructurales y funciones deben usarse para integrar y unificar sistemas de vida, sistemas materiales y sistemas espaciales terrestres en diferentes niveles; ; y se deben aprovechar las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad para penetrar en cada rama, para combinar el espíritu científico y el espíritu humanista en la educación.
Al integrar los libros de texto de ciencias, no es necesario romper completamente los límites de las ramas de materias, pero en términos de contenido, se debe prestar atención a la integración y conexión de conocimientos y habilidades en diferentes disciplinas. Algunos temas están inherentemente integrados, como el aire y el agua, e involucran no sólo los campos de la ciencia de los materiales sino también las ciencias de la vida, la tierra, el universo y el espacio. Al compilar materiales didácticos, se debe prestar atención a la conexión e interpenetración integral entre ellos, a fin de cultivar la conciencia y la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral.
La integración de los libros de texto de ciencias debe tener en cuenta las características cognitivas y las necesidades de desarrollo de los estudiantes. Los estudiantes de los grados 7-9 se encuentran en la etapa de transición del pensamiento concreto al pensamiento abstracto, y los requisitos de los materiales didácticos deben adaptarse a esta característica. Por ejemplo, los requisitos para los estudiantes en los libros de texto de séptimo grado generalmente deberían basarse en observación y descripción cualitativas.
Los libros de texto de ciencias deben tener una determinada estructura lógica después de la integración, pero la estructura lógica puede adoptar varias formas, como una estructura temática, una estructura con la ciencia, la tecnología y la sociedad como línea principal, y una estructura con la historia de la ciencia como línea principal, una estructura con actividades de indagación y desarrollo de habilidades de los estudiantes como línea principal, una estructura con el desarrollo lógico de conceptos científicos como línea principal, etc. , o una combinación de varios de ellos.
Por ejemplo, tomando como línea principal la relación entre el hombre y la naturaleza, se puede obtener la siguiente estructura:
El universo - el hombre y el universo y el medio ambiente terrestre; la vida en la tierra: el hombre y la biosfera.
Otro ejemplo es la construcción de la estructura del conocimiento de la tierra basada en el tema de eventos desastrosos: desastres eólicos - el movimiento del aire en la tierra; inundaciones - el movimiento del agua en la tierra; volcanes: topografía y movimientos de la corteza terrestre.
Para poner otro ejemplo, una serie de actividades de exploración sobre el uso del agua han formado una estructura integral:
Exploración de la naturaleza del agua: densidad del agua, presión del agua, flotabilidad, derretimiento del hielo, ebullición del agua, disolución de sustancias en el agua, conductividad del agua; discutir el agua y la vida; investigar el uso de los recursos hídricos;
Cada estructura tiene sus propias características y los redactores de libros de texto deben elegir una forma adecuada que refleje las características de sus propios libros de texto.
Libros de texto de introducción a las ciencias
La presentación de los libros de texto de ciencias debe ajustarse a las características y patrones psicológicos de los estudiantes.
Preste atención al uso de elementos vívidos para estimular el interés y la motivación de los estudiantes, comenzando por cosas familiares para los estudiantes en su vida diaria y luego regresando a la aplicación de la ciencia en la vida y la sociedad. Por ejemplo, el libro de texto proporciona a los estudiantes actividades de plantación de ajo para comparar los efectos del agua con diferentes niveles de contaminación en su crecimiento, lo cual es interesante y fácil de completar para los estudiantes. Otro ejemplo es el estudio del sistema solar. El libro de texto guía a los estudiantes a realizar una serie de actividades de observación, como observar las manchas solares y los cráteres de la luna, y encontrar e identificar planetas, estrellas y constelaciones en el cielo estrellado. Los estudiantes se enfrentan a cielos familiares y descubren un mundo nuevo que los hará sentir más realizados y emocionados que nunca.
Algunos conocimientos se pueden presentar en forma de saltos, como por ejemplo la presión de los fluidos. Sólo a través de algunas actividades de exploración a pequeña escala podemos comprender el hecho de que "gran flujo, baja presión" y utilizarlo para explicar los fenómenos de la vida diaria, sin necesidad de un desarrollo sistemático. De esta manera, los estudiantes pueden tener la oportunidad de explorar actividades, ampliar sus conocimientos y aceptar más cosas nuevas.
El contenido de los libros de texto de ciencias debe prestar atención a los requisitos de apertura y guiar a los estudiantes para que realicen actividades de investigación (incluidas actividades extracurriculares) para orientar a los estudiantes a ampliar sus horizontes de conocimiento a través de varios canales (incluidos algunos problemas no resueltos en); ciencias) ; guiar a los estudiantes a prestar atención y participar en debates sobre cuestiones científicas y sociales, como los pros y los contras de los plásticos, los pros y los contras del efecto invernadero, el uso y la seguridad de la energía nuclear, etc. , los libros de texto pueden presentar hechos y opiniones opuestos para que los estudiantes los juzguen y discutan.
La compilación de libros de texto de ciencias debe tener un estilo determinado y coherente, y se debe prestar atención a las formas diversas, la disposición animada y los textos e ilustraciones populares y fluidos. En el diseño de los libros de texto, puede configurar algunas columnas, como "Observación y pensamiento", "Exploración experimental", "Búsqueda de información", "Lo sabe", etc. Preste especial atención a la selección de imágenes, seleccione cuidadosamente fotografías que reflejen el desarrollo y la aplicación de la ciencia, y diseñe y dibuje cuidadosamente imágenes que muestren situaciones científicas. Esto desempeñará un papel muy bueno para aumentar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y ampliar sus horizontes. y mejorar su capacidad de pensamiento.