1. Desarrollar y utilizar eficazmente recursos de vocabulario en inglés para mejorar la capacidad de los estudiantes para memorizar palabras.
Los psicólogos japoneses señalaron que la acumulación de vocabulario de una persona es directamente proporcional a su sabiduría. El vocabulario es el material básico del lenguaje y uno de los tres elementos principales del lenguaje. Ya sea desde la perspectiva de la enseñanza del inglés en la escuela o desde la perspectiva de las necesidades reales de la vida, quien tenga un vocabulario más amplio tendrá una mayor capacidad para utilizar el inglés. Se puede observar que la enseñanza de vocabulario juega un papel importante en toda la enseñanza del inglés. A partir del primer grado de la escuela primaria, nuestra escuela se adhiere al principio de escuchar y hablar primero, y leer y escribir en los grados medio y superior. La recitación de vocabulario se enseña en el tercer grado de la escuela primaria. Seguimos el principio de dieciséis caracteres del "Método de enseñanza Zhang Sizhong", es decir, concentración adecuada, circulación repetida, lectura de obras originales y enseñanza a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes a través del principio de orientación activa de los profesores y participación activa de los estudiantes. , hemos desarrollado activamente muchos recursos de vocabulario y ampliado el vocabulario de los estudiantes. Utilizamos "reconocimiento concentrado de palabras" y "agrupación de palabras para crear oraciones" para permitir que los estudiantes comprendan firmemente cada palabra que se usa comúnmente en los libros de texto y en la vida. Utilice "palabras de enfoque" y "palabras de grupo para formar oraciones" para ampliar rápidamente el vocabulario de los estudiantes.
Al practicar la lectura de palabras nuevas, no les pedimos a los estudiantes que lean las palabras incansablemente, sino que usen palabras para formar oraciones para aumentar el interés y la información. Como perro, perro naranja, es un perro, es un perro naranja... A través de la guía del profesor en el aula, los estudiantes participan activamente y clasifican palabras en inglés en grupos. Este es un manual de vocabulario concentrado escrito y creado por maestros y estudiantes de nuestra escuela, que incluye animales, útiles escolares y de aprendizaje, verduras, frutas y alimentos, artículos para el hogar, partes del cuerpo de colores, familiares y personas.
En el aula, animamos a los estudiantes a demostrar sus conocimientos de inglés adquiridos en clases extraescolares, ordenadores, televisión y otros canales para aumentar la cantidad de palabras en inglés que aparecen en el aula. También animamos a los estudiantes a "disfrutar" de los recursos de aprendizaje y los guiamos para que aprendan unos de otros y se ayuden unos a otros. Los avanzados lideran a los rezagados, y los rezagados alcanzan a los avanzados. Los profesores se convierten verdaderamente en guías, promotores y colaboradores de los estudiantes. Después de un período de arduo trabajo, el vocabulario de los estudiantes ha aumentado significativamente y su entusiasmo por aprender se ha vuelto más estable e intenso. Esto también sienta una buena base para las actividades grupales de los futuros estudiantes, la práctica de la conversación en inglés y la conversación en inglés.
En segundo lugar, desarrollar y utilizar eficazmente recursos de canto para ajustar la atmósfera del aula.
1. Utilice el canto para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender en la enseñanza de vocabulario abstracto.
La memorización simple a veces resulta aburrida, especialmente memorizar vocabulario abstracto. Incluso el uso de herramientas didácticas como tarjetas didácticas y proyectores puede aburrir a los estudiantes. En respuesta a esta situación, hemos recopilado algunos salmos breves, pegadizos y fáciles de recitar para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Durante el canto, los estudiantes pueden caminar y hablar al mismo tiempo. Permítales dominar vocabulario nuevo en un ambiente de aprendizaje relajado y agradable. Por ejemplo, cuando guiamos a los estudiantes a aprender el vocabulario "alto, bajo, gordo, delgado", utilizamos la canción infantil "Alto, esta persona es alta". Los hombres bajos son bajos, las mujeres son bajas. Gordito, este chico está gordo. Delgada, la chica es delgada. "Deje que las manos y los pies de los estudiantes se muevan y controlen a un cierto ritmo. Los estudiantes están de buen humor cuando hablan y dominan el vocabulario rápidamente.
2. Utilice el canto en las dificultades de enseñanza para permitir que los estudiantes dominen mejor los nuevos conocimientos.
En la enseñanza de inglés en la escuela primaria, no es muy eficiente confiar simplemente en el énfasis repetido o la explicación monótona del profesor para abordar un punto clave o una dificultad a partir de los intereses, la edad y las características de los estudiantes. Y hacer cosas más vívidas, practicar, innovar activamente y obtener el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Entre ellos, utilizamos cánticos contagiosos para superar las dificultades de enseñanza.
Por ejemplo, cuando guiábamos a los estudiantes para que aprendieran el patrón de oración "¿Quién es _ _ con ____ _?", compilamos un himno "Usa usa, usa ojos grandes. Usa usa usa, usa nariz pequeña. Al decir y hacer, moviliza rápidamente el interés de los estudiantes, profundizar su dominio de "con" y sus frases y mejorar eficazmente la eficiencia del aprendizaje.
3. Utilice canciones infantiles en la práctica de patrones de oraciones clave para activar el pensamiento de los estudiantes.
El uso eficaz de esta actividad grupal para practicar patrones de oraciones clave puede alentar a los estudiantes a hablar con valentía, lo que no solo mejora las habilidades de expresión oral de los estudiantes, sino que también cambia de manera flexible el contenido de aprendizaje a través del canto y activa el pensamiento de los estudiantes. guiar a los estudiantes para que aprendan patrones de oraciones. ¿Qué juegas? Yo juego... El canto se usa para expresar suerte: "Yo juego, tú juegas". ¿Qué juegas? Yo juego al fútbol. Tocas el piano. Las canciones infantiles pueden cambiar de manera flexible palabras por pelotas e instrumentos musicales. Los estudiantes pueden distinguir fácilmente el uso de "The" en patrones de oraciones mediante la comparación.
4. Preste atención a los cambios emocionales de los estudiantes y utilice de manera flexible canciones infantiles para ajustar el ambiente del aula.
La concepción y organización de la enseñanza en el aula debe centrarse en inspirar el pensamiento de los estudiantes. A juzgar por los 40 minutos de una clase, el pensamiento de los estudiantes no siempre es en un estado de excitación, sino relajado y con altibajos. Una vez que se descubre que el pensamiento de los estudiantes está en un "punto mínimo", es necesario llevar su pensamiento a un clímax en el tiempo, y luego el maestro puede insertar cánticos para cantar, ajustando así efectivamente la atmósfera del aula.
La práctica ha demostrado que, sobre la base de un estudio en profundidad de los materiales didácticos, comprender la combinación efectiva de materiales didácticos y canto tiene un efecto positivo en la mejora de la eficiencia de la enseñanza en el aula.
Desde el año 2000, gracias a los esfuerzos conjuntos de nuestros profesores y estudiantes, hemos recopilado interesantes materiales didácticos en inglés para niños para estimular el interés de los estudiantes en aprender. En los materiales didácticos, hemos resumido direcciones particulares y expresiones amables. , partes del cuerpo y conocimiento de la temporada.
En tercer lugar, desarrollar y utilizar eficazmente materiales didácticos de textos breves en inglés para mejorar las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes.
La capacidad de lectura es un tipo de capacidad de comprensión. Es una forma importante para que los estudiantes absorban conocimientos, acumulen vocabulario y se familiaricen con los hábitos de expresión en inglés. Es un aspecto importante orientar a los estudiantes para que lleven a cabo una formación adecuada en lectura en los grados superiores de las escuelas primarias y cultivar el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la capacidad de autoestudio. Todos los profesores de nuestro grupo de lengua extranjera prestan atención a los siguientes puntos en la enseñanza:
(1) Elegir materiales de lectura adecuados al nivel de conocimiento y las características psicológicas de los estudiantes de primaria;
( 2) Proponer que, siempre que los estudiantes comprendan la idea general de los materiales de lectura:
(3) Brinde a los estudiantes orientación y ayuda.
(4) Diseñar actividades de lectura significativas para los estudiantes.
(5)Enseñar a los estudiantes a utilizar diccionarios de inglés.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, si falta un entrenamiento en la capacidad lectora, el desarrollo de los estudiantes en todos los aspectos se verá afectado en cierta medida. Creemos que a través de la formación en lectura de los estudiantes de primaria, el conocimiento y el vocabulario acumulados harán que les resulte más fácil gustar la lectura en inglés, mejorarán gradualmente su capacidad de lectura y su capacidad de práctica del idioma, y sentarán una base buena y sólida para que sigan aprendiendo inglés. .
Este es un libro de texto escolar escrito conjuntamente por nuestros maestros y estudiantes:
1) Escribir cuentos y discursos en inglés para niños pequeños para mejorar el desempeño y las habilidades del habla de los estudiantes (mostrar; )
2) Escriba "Lectura y apreciación" para estudiantes de tercer y cuarto grado y "Lectura y apreciación" para estudiantes de quinto y sexto grado para mejorar la capacidad de lectura y la capacidad de captura de información de los estudiantes. (Mostrar)
En cuarto lugar, desarrollar y utilizar materiales didácticos de alto nivel y realizar experimentos de evaluación oral.
En quinto lugar, hacer un uso eficaz de los "premios" para proporcionar más recursos didácticos y estimular el interés por aprender inglés.
6. Desarrollar y utilizar eficazmente tecnología educativa multimedia y recursos de red para activar el pensamiento en inglés de los estudiantes.
7. Cambios de comportamiento de los profesores de inglés en el proceso de desarrollo y utilización de los recursos curriculares.
8. En el proceso de desarrollo y utilización de los recursos del curso, concéntrese en cultivar la transformación de los métodos de aprendizaje independiente de los estudiantes.
(1) Atraer a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje.
La enseñanza en el aula es la principal forma para que los estudiantes adquieran conocimientos, lo que afecta directamente la situación de aprendizaje de los estudiantes y el efecto de aprendizaje de este curso. Nos enfocamos en hacer que el proceso de aprendizaje sea divertido.
En la enseñanza en el aula, presto especial atención a diseños y métodos de enseñanza interesantes, atraigo a los estudiantes con el encanto del inglés en sí y me enfoco en enseñar un inglés orientado a la vida para que el inglés en el aula pueda integrarse en la vida tanto como sea posible. Por ejemplo, después de aprender el conocimiento del idioma para preguntar direcciones, diseñamos una escena de ir a McDonald's. Los estudiantes lo encontraron muy divertido y la tasa de participación en clase fue muy alta. Nos centramos en la enseñanza activa del inglés, dejamos que las actividades se desarrollen durante la enseñanza en el aula y adoptamos la enseñanza basada en tareas. En particular, ha aumentado la intensidad de las actividades de ejecución de "tareas" de los estudiantes y ha aumentado la cantidad de entrenamiento en comunicación oral, matando dos pájaros de un tiro. Aprovechar al máximo el papel de las "canciones infantiles" y las "canciones infantiles" para que los estudiantes puedan adaptarse y aceptar plenamente la combinación de canto y juego en la enseñanza del inglés.
(2) Atraer a los estudiantes a participar activamente en la vida extracurricular.
Para mejorar la capacidad diaria de hablar inglés de los estudiantes, no basta con confiar en docenas de minutos en clase. También debes dedicar suficiente tiempo extracurricular para dejar que el inglés entre en tu vida. Por ejemplo, después de aprender 26 letras en inglés, permita que los estudiantes usen su tiempo libre para encontrar el significado de algunas letras (combinaciones) en inglés en la vida; después de aprender palabras sobre artículos de papelería, permita que los estudiantes busquen información y nombren todos los artículos de papelería que usan. Los estudiantes deben saludarse en inglés todas las mañanas (¡Buenos días, maestro! Despídase en inglés después de la escuela por la tarde (¡Adiós, maestro! ¡Hasta mañana!))
(3) Atraer que los estudiantes participen activamente en las actividades del campus.
Para optimizar el entorno de aprendizaje de inglés, nuestra escuela lleva a cabo actividades de la Semana del Inglés para enriquecer y ampliar la enseñanza de inglés en el aula, popularizar y mejorar la capacidad y el nivel de aplicación del inglés de los estudiantes, permitir para que participen plenamente en actividades extracurriculares en inglés y promuevan integralmente la práctica diaria de inglés de profesores y estudiantes. Piense activamente e innove con audacia, amplíe completamente los recursos curriculares y enriquezca la vida en inglés.
1) Desafío de 100 palabras en inglés.
2) Pruebas escritas, grabaciones y actividades de lectura del lenguaje diario en el aula.
3) Conversación en inglés y recitación de textos en inglés.
4) Clase de inglés y evaluación del equipo, concurso de karaoke en inglés, concurso de cortometrajes de discurso musical.
5) Concurso de guión regular en inglés, concurso de periódico de pizarra en inglés y concurso de periódico escrito a mano.
6) Concurso de composición en inglés.
7) Actividades de visionado de programas de radio y televisión en inglés.
En el ambiente del campus, creamos una atmósfera de aprendizaje de inglés al alentar a los estudiantes a comunicarse en inglés en situaciones reales, publicar carteles en inglés, tocar canciones en inglés, reproducir dibujos animados en inglés y representar parodias en inglés. En el ambiente del aula, la impresión se fortalece mediante periódicos de pizarra, actividades especiales en equipo de clase, presentaciones de tareas, exhibiciones de periódicos escritos a mano, etc. En el entorno doméstico, la información se recibe ampliamente reproduciendo grabaciones, publicando tarjetas con palabras, viendo CD para aprender inglés y programas de televisión en inglés e incluso navegando por Internet. La frecuencia con la que los estudiantes están expuestos a lenguas extranjeras determina su dominio de la lengua extranjera. Sólo ampliando la entrada y la exposición al lenguaje podrán los estudiantes finalmente darse cuenta de la transformación de entrada a salida y lograr un salto del cambio cuantitativo al cambio cualitativo.
"Defender métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados en la investigación" es el foco de la reforma curricular contemporánea, porque la "perspectiva de aprendizaje" de los estudiantes ha experimentado cambios fundamentales, es decir, desde el tradicional "entrada-salida" " estilo La transferencia de conocimientos se desplaza hacia la construcción proactiva de conocimientos para la resolución de problemas. Piaget, el fundador de la teoría del constructivismo, creía que "el conocimiento no es objetivo ni subjetivo, sino el resultado de la construcción gradual de los individuos en el proceso de interacción con el entorno. El proceso de aprendizaje es el entorno creado por el alumno". información, utilice su propia comprensión para leer información e integre información relevante del entorno externo en su estructura cognitiva original mediante "asimilación" y "adaptación" para lograr la construcción de conocimiento. Este tipo de percepción activa es el "aprendizaje autónomo" de los estudiantes. "Quiero preguntar", "Quiero aprender", "Puedo aprender" y "Puedo aprender" son relativos al "otros aprenden" o "aprendizaje pasivo" que requiere que yo aprenda, responda y haga, reflejando a los estudiantes. 'Cosas positivas que decir sobre ti mismo. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes escuchan, discuten, actúan y juegan. Con la interacción multidireccional de información y la generación continua de información, la función comunicativa del inglés se puede ejercer plenamente y su capacidad de aplicación integral del lenguaje se ha desarrollado hasta cierto punto.
Nos centramos en los siguientes principios básicos a la hora de cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes:
Brindar a los estudiantes un espacio para avanzar por sí mismos.
Dar a los estudiantes la condición de hacer ejercicio por su cuenta.
Dé tiempo a los estudiantes para que hagan sus propios arreglos.
Haga una pregunta a los estudiantes y déjeles encontrar la respuesta.
Brinde a los estudiantes la oportunidad de aprovecharla por sí mismos.
Dé a los estudiantes un conflicto y déjeles que lo discutan ellos mismos.