Artículos publicados por Luo Xin

Luo, Pan, Feng, Wen, Zhang. Estabilidad de los complejos de copolímero de polietilenglicol-injerto-polietilenimina/ADN: influencia del peso molecular del polietilenglicol y el grado de PEGilación. Maestría en Ciencias. Febrero de 2010;21⑵:597-607.

Wen, Pan, Luo, Zhang, Shen, Feng. PEI ramificada modificada con injerto de PEG y PDM AEG como nuevos portadores de genes: síntesis, caracterización y transfección de genes. Revista de ciencia de biopolímeros. 2010;21(8-9):1103-26.

Síntesis del copolímero de polietilenglicol-g-quitosano-g-polietilenimina y su estudio in vitro como portador de genes. Revista de ciencia de biopolímeros. 2010;21⑹:741-58.

Shen Yong, Peng Hong, Pan Sheng, Feng Min, Wen Yong, Deng Jun, Luo, Wu. Interacciones y complejos de ADN/nucleoproteína/policatión para la entrega de genes. nanotecnología. 29 de enero de 2010; 21⑷: 045102.

Wen Y, Pan S, Luo X, Zhang X, Zhang W, Feng M. Investigación sobre un derivado de polietilenimina biodegradable de bajo peso molecular como portador de genes eficiente y poco tóxico. Empresa química Bioconjug. 2009 February; 20⑵:322-32.

Síntesis y caracterización de polielectrolitos estéricamente estables utilizando diisocianato de isoforona como agente acoplante. Revista de ciencia de biopolímeros. 2009;20⑼:1217-33.

La proteína 1 del grupo de alta movilidad mejora la transferencia de genes mediada por polietilenimina in vitro. Productos farmacéuticos internacionales. 2009,375(1-2):140-7.

Shen Yuan, Wen Yuting, Luo Xin, Zeng Xin, Pan. Investigación sobre la construcción del vector no viral HMGB1/PEI para mediar la transferencia eficiente de genes, Journal of Sun Yat-sen University (Natural Science Edition), 2009, 48 (5): 91-96.

Diseño, síntesis y evaluación in vitro de un nuevo vector genético polimérico furtivo. International Journal of Pharmacy 350 (2008) 344–350

Preparación de copolímeros de monometil polietilenglicol-g-quitosano con diferentes grados de sustitución: su capacidad para encapsular y concentrar ADN plasmídico. Revista de ciencia aplicada de los polímeros. 2008,108⑸: 2958-2967.

Zhang Wei, Pan, Natalie, Luo Xin,. Estudio in vitro del polímero de polietilenglicol-quitosano* * *como portador de genes, Journal of Pharmaceutical Sciences, 2008, 43 (8): 848-85.

Luo Xin, Pan, Natalie, Zhang Wei, Wen Yuting. Síntesis del polietilenglicol-polietilenimina portador de genes no virales y su capacidad de unión al ADN, Functional Materials, 2008, 39 (2): 297-30304. (Incluyendo EI)

Luo Xin, Ping Qineng, Xue Biao, She. Preparación y liberación in vitro de gránulos de metronidazol localizados en el colon, Chinese Pharmaceutical Journal, 2007, 42⒃: 1233-1236.

Luo Xin, Ping Qineng, Xue Biao, She. Mecanismo de liberación in vitro de gránulos localizados en el colon de metronidazol, Journal of China Pharmaceutical University, 2006, 37 (4): 323-325.

Luo Xin, Xu, Chen Bao, Gu y Liu Peiqing. Efecto de solubilización de la hidroxipropil-β-ciclodextrina sobre la criptotanshinona y preparación del complejo de inclusión, Revista China de Medicina Tradicional China, 2005, 30 ⒄: 1328-31.

Luo Xin, Xu, Chen Bao, Gu y Liu Peiqing. Estudio de preparación y propiedades de la dispersión sólida de criptotanshinona, Chinese Herbal Medicine, 2005, 36 [6]: 839-842

Luo Xin, Ping Qineng y Song. Efectos de la tecnología de micronización e inclusión en la disolución de glibenclamida, Chinese Pharmaceutical Journal, 2003, 38 (3): 193-6. (incluido en EI)

ión superior y no considera a los profesores universitarios empleados del gobierno como en Francia, Alemania y Japón. Quienes crean universidades son filántropos, educadores, gobiernos locales (especialmente gobiernos estatales), organizaciones no gubernamentales e incluso empresarios que viven de las matrículas de los estudiantes como si estuvieran haciendo negocios. La estructura básica de la educación superior se construye desde abajo hacia arriba. Por supuesto, el gobierno federal no hace nada. Su método de intervención es generalmente entregar recursos públicos para el funcionamiento de estas instituciones educativas de base. Según la Ley Morrill de Concesión de Tierras de 1862, el gobierno federal asignó tierras a los estados en función del número de representantes (debido a que los representantes se asignaban en función de la población, la tierra podía distribuirse equitativamente entre todos). Una vez vendido el terreno, los fondos se utilizarán para construir una universidad centrada en la enseñanza de conocimientos agrícolas y mecánicos. Esta ley animó a los estados a establecer varios sistemas universitarios, pero el gobierno federal no participó en la gestión. Más importante aún, el gobierno federal debería destinar dinero para apoyar a las universidades a estudiantes y académicos. Por ejemplo, el GI Bill de 1946 pagó para que todos los veteranos que participaron en la Segunda Guerra Mundial asistieran a la escuela, permitiendo a los estudiantes usar el dinero para decidir a qué escuela asistir. Como se mencionó anteriormente, la asignación actual del gobierno federal de casi $8,150 millones para estudiantes universitarios también está dirigida a los estudiantes y no a las escuelas. Además, el gobierno federal cuenta con importantes fondos para la investigación. Estos fondos a menudo son aplicados directamente por profesores y académicos universitarios, y seguirán después de recibir el dinero. El dinero va a la escuela donde enseñan, en lugar de ir directamente a la universidad. La retirada del gobierno federal de la gestión directa de las universidades ha creado un entorno ferozmente competitivo. Los profesores compiten ferozmente por la financiación de la investigación, los estudiantes compiten por becas y las universidades compiten por donaciones. La competencia integral crea excelencia integral. Sin una planificación unificada por parte del gobierno federal, las universidades estadounidenses son muy flexibles y pueden satisfacer las necesidades de todos los niveles. Cuando hablamos ahora de universidades estadounidenses, son universidades de investigación. Varias instituciones de educación superior en China han cambiado sus nombres una tras otra. "Colegio" teme que no sea lo suficientemente grande, por lo que compiten por convertirse en "universidad". De hecho, hay aproximadamente 4.000 colegios y universidades en los Estados Unidos. Hay más de 100 universidades de investigación. Entre las universidades de élite, hay muchas facultades pequeñas de artes liberales. Hay muchos colegios comunitarios a nivel de base. El sistema académico es muy corto, solo dos años, lo que equivale a nuestro colegio universitario, y la matrícula es muy barata. Sólo entonces podrán permitírselo las personas que se encuentran en la base de la sociedad. Es más, los estudiantes de estos colegios comunitarios pueden pasar a una universidad de cuatro años con unos pocos créditos. Recientemente, muchos estudiantes estudian en colegios comunitarios durante dos años porque las universidades de cuatro años son demasiado caras, y luego pasan a universidades de cuatro años para obtener un diploma, lo que reduce en gran medida el costo de la educación. El sistema universitario no sólo ayuda a algunas personas a ascender desde el fondo de la sociedad a la cima de la educación, sino que también permite que algunas universidades que se encuentran en la base emerjan repentinamente. Por ejemplo, la Universidad de Washington en St. Louis era originalmente una escuela diurna, pero en los últimos años ha ocupado el décimo lugar en la clasificación de universidades de investigación de U.S. News & World Report, por encima de muchas escuelas de la Ivy League. Luego está la Universidad de Nueva York, que casi quebró a mediados de los años 1970 y tuvo que vender su campus más grande en el Bronx. Pero ahora, en el ranking mundial de universidades de la Universidad Jiao Tong de Shanghai, ocupa el puesto 32, como una escuela famosa. Mi escuela, la Universidad de Suffolk, comenzó como un licenciado en derecho que enseñaba a seis o siete estudiantes en su sala de estar para brindar oportunidades educativas a los pobres, e incluso evolucionó hasta convertirse en una universidad. En la actualidad, la Facultad de Derecho de la Universidad de Suffolk y la Facultad de Derecho de Harvard son las dos facultades de derecho más grandes de Boston y brindan la mayor cantidad de talentos judiciales al área local.
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