La enseñanza es una actividad única de cultivo de talentos compuesta por la enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes.
A través de este tipo de actividad, los profesores guían de manera decidida, planificada y organizada a los estudiantes para que aprendan y aceleren de forma activa y consciente el dominio de los conocimientos y habilidades culturales y científicos básicos, promueven la mejora integral de las habilidades multifacéticas de los estudiantes. cualidades, y permitirles convertirse en las Personas que la sociedad necesita.
La importancia de la lectura extracurricular en la enseñanza del chino es evidente, pero la mayoría de los profesores se centran principalmente en enseñar los textos de los libros de texto, y la importancia que le dan a la lectura extracurricular no es muy optimista. y perjudicial para los estudiantes: falta de orientación y enseñanza necesarias: o leen libre y extensamente según sus preferencias, o lo ignoran y lo dejan desarrollar, o lo subestiman y arañan la superficie; Con el tiempo, resulta difícil garantizar la cantidad y calidad de la lectura extracurricular y la capacidad lectora de los estudiantes se ve afectada. Las clases dedicadas a la orientación de lectura extracurricular rara vez tienen horas de clase implementadas en el plan curricular chino, y las tareas de enseñanza de lectura extracurriculares solo pueden completarse con la ayuda de la enseñanza habitual de chino en clase. ¿Se pueden combinar actividades extracurriculares dentro del aula? ¿Se pueden estudiar varios artículos en una clase?
Actualmente, la comunidad lingüística china ha propuesto la enseñanza de lectura de textos en grupo ?1x? para resolver eficazmente la situación actual de dificultad en la implementación de actividades extracurriculares. lectura . ?1? se refiere a un texto seleccionado en el libro de texto, y ?x? se refiere a un texto o un grupo de textos relacionados con el texto. ?1 x?La lectura de textos en grupo forma un patrón de enseñanza de lectura que se basa en un artículo en clase y conduce a varios artículos fuera de clase. Este tipo de enseñanza de la lectura requiere que los profesores seleccionen el contenido de la enseñanza, diseñen razonablemente las actividades de enseñanza, optimicen las estrategias de enseñanza y realmente maximicen la eficacia de la lectura de textos en grupo. Tomando como punto de referencia la enseñanza presencial, el autor promueve la aplicación de la lectura de textos en grupo en la enseñanza de la lectura extracurricular a través de una cuidadosa selección de temas, reorganización de contenidos, construcción de temas y otras ideas didácticas.
1. Integración de aspectos internos y externos
Los textos de los libros de texto chinos actuales de la escuela primaria están exquisitamente seleccionados y ricos en connotaciones humanísticas, y la mayoría de ellos están seleccionados de obras famosas de escritores famosos. Hay muchos factores implícitos que se pueden aprender detrás del texto, ya sea la formación creativa del autor, la fuente de selección del texto o la evaluación de los lectores. Todos estos son aspectos que deberían estar involucrados en nuestra enseñanza de la lectura en clase. De esta manera, por un lado, puede ampliar la cantidad de información para los estudiantes y, por otro lado, puede profundizar su comprensión del texto.
1. Información del enlace.
Algunos enlaces al contexto del texto son muy necesarios, lo que puede llevar a los estudiantes a una situación específica y al mismo tiempo captar el propósito principal y la connotación del artículo con mayor claridad. "El jardín del abuelo" cuenta la historia del recuerdo del autor de la vida desenfrenada de seguir a su abuelo en el jardín, trabajar y jugar en su infancia. Muestra la felicidad y la alegría de estar cerca del paisaje natural y de las vidas pequeñas, y expresa la felicidad. nostalgia por su ciudad natal y la libertad e inocencia del anhelo de vida. La atmósfera de felicidad y libertad que transmite la autora es muy fuerte. Es precisamente debido a la dura experiencia de vida y el trágico destino de Xiao Hong que se apegó cada vez más a su ciudad natal y a los días con su abuelo. Si los estudiantes no comprenden su experiencia de antemano, les resultará difícil comprender los pensamientos y emociones del artículo. Los maestros pueden comenzar con Xiao Hong y su "Biografía del río Hulan" al comienzo de la clase, presentar los logros literarios de su corta vida, presentar su "Biografía del río Hulan", estimular el interés de los estudiantes por la lectura y sentir su singularidad, belleza e inolvidable. Para artículos como "Adiós parientes", el trasfondo de la época está muy lejos de los estudiantes. El maestro presenta el texto a través de la información de trasfondo de la Guerra para resistir la agresión estadounidense y la ayuda a Corea y "Quién es la persona más encantadora" de Wei Wei. , que no solo puede allanar el camino para la comprensión, sino también exagerar las emociones y crear una conexión orgánica dentro y fuera de la clase. Levántese y complemente al otro.
2. Introducir la asociación.
La llamada correlación se refiere a artículos que tienen las mismas raíces que el texto. Estos artículos y el texto provienen del mismo trabajo, y son similares en redacción y transmisión emocional. Después de leer, se puede descubrir. las características del texto y mejorar la eficiencia de la lectura. "¿Sol de invierno? ¿Infancia? Equipo de camellos" proviene de "Viejas historias en el sur de la ciudad" de Lin Haiyin. En el artículo, la pequeña Yingzi se sorprendió al ver a los camellos masticando. En ese momento, solo tenía cinco años y estaba llena. de curiosidad por todo. Los maestros pueden presentar oportunamente otra historia interesante de "Cosas viejas en el sur de la ciudad" para recordar otra historia interesante de cuando tenían cinco años: en una caja de ratán rota, había varios polluelos recién nacidos que fueron comprados recientemente. La pelusa fue muy divertida. Ahora, Niuer y yo estábamos en cuclillas y jugando con algunos pollitos en la caja.
Al ver a las gallinas picotear el arroz, siempre comen, siempre comen, ¿¡por qué no paran!? Después de que los estudiantes leyeron este pasaje, la maestra entendió la curiosidad de Yingzi y guió su comprensión: Al ver al tipo grande de aspecto extraño, la curiosidad de Yingzi no mencionar. Los artículos o fragmentos relacionados son similares a los artículos en cuanto a tema y estilo de escritura, y desempeñan un papel positivo en la acumulación del lenguaje y la captación de la connotación del texto.
3. Lectura recomendada.
El texto es sólo un ejemplo, de aquí para allá efectivamente puede impulsar la lectura de todo el libro. Estimular el interés por la lectura en clase y despertar las expectativas lectoras desempeñan un papel clave a la hora de promover la lectura de todo el libro. Por ejemplo, al enseñar "¿Sol de invierno? ¿Infancia? Equipo de camellos", mencionar una y otra vez las tramas de "Cosas viejas en el sur de la ciudad" puede inspirar a los estudiantes a leer "Cosas viejas en el sur de la ciudad" después de enseñar; "El jardín del abuelo", ¿recomendar a los niños que lean "La biografía del río Hulan" y entren en el hogar espiritual del autor? En resumen, muchos textos tienen lecturas extracurriculares que se pueden recomendar y que se integran con ellos para establecer un concepto general de la educación china. y realizar intercambios regulares de lecturas extracurriculares.
2. Reorganización y Construcción
En la lectura de textos grupales, el tema lo determina ?1? en la clase, y se deriva un tipo de texto grupal, el cual se reorganiza en un. ?1 x? modelo del mismo tema. Al reorganizar y construir, los profesores generalmente se centran en los siguientes cuatro puntos:
1.
Los libros de texto están organizados en su mayoría en unidades con temas de humanidades, y a menudo se seleccionan cuatro textos para cada unidad. Los textos hojeados ocupan cada vez más espacio en las secciones media y superior. El propósito de compilar los libros de texto es obvio. A través de la lectura intensiva de textos con una misma temática, transferir el entrenamiento lector y la sublimación del tema. Sin embargo, lograr esta tarea hojeando uno o dos textos parece ser un esfuerzo superficial. La enseñanza de textos hojeados nos abre un canal para leer textos grupales con el mismo tema. La segunda unidad del volumen 2 de quinto grado de People's Education Press está organizada en torno al tema de la infancia. El último es el texto hojeado "Dos. Poemas infantiles". Una maestra fue sorprendida. Realizamos lecturas extensas para un grupo de niños basadas en el tema vivo. Cuando presentamos "Crisantemo salvaje", "Escuela primaria de la aldea: canción de palabras nuevas" y "Me gustas, zorro", guiamos a los que los estudiantes leyeran sobre el tipo de infancia que tuvieron. Al mismo tiempo, puede sentir el uso que hace el autor de pequeñas cosas para expresar la infancia real, sentir las características del lenguaje de los niños que es fácil de entender e infinitamente interesante de leer y, finalmente, animar a los niños a crear sus propios poemas infantiles. El sexto grupo de textos del primer volumen del quinto grado de People's Education Press está organizado bajo el tema "Amor de los padres". El texto breve "Aprender a ver a un médico" está compuesto por textos grupales como "Peeling Beans". , "Mi hijo, por qué te golpeé" y "Mirando hacia atrás en la esquina". Guíe a los estudiantes a pensar en el amor de sus padres mediante la lectura de textos desde diferentes ángulos.
2. Basado en la construcción estilística.
La enseñanza de géneros chinos debe prestar atención a la conciencia estilística. A través de una gran cantidad de exposiciones a textos del mismo género, los estudiantes pueden sentir las características del género y adquirir métodos de expresión del lenguaje. Cuando se estudia un solo texto, las características estilísticas no son fáciles de descubrir, pero cuando se estudia un grupo de artículos, es más claro e impresionante. Los libros de texto sobre cuentos de hadas, fábulas y mitos de nivel de escuela primaria están organizados de manera desigual en cada volumen. Para resaltar el código lingüístico de este estilo, la combinación de artículos del mismo género tiene efectos obvios. Por ejemplo, en "Reparar la oveja perdida", el maestro utilizó "Separarse" y "Ir en direcciones diferentes" para formar un ensayo grupal, contar la historia y resumir la verdad, de modo que los estudiantes tuvieran una comprensión perceptual preliminar. del estilo de las fábulas que utilizan cuentos para revelar verdades, y se interesaron más en la lectura de fábulas. Mejorar sus habilidades lingüísticas a través de discursos repetidos. Otro ejemplo es "Kuafu Chasing the Sun". La maestra utilizó "Nuwa Creates Man", "Nuwa Mends the Sky" y "Jingwei Reclamates the Sea" para formar un texto grupal para experimentar la escritura exagerada de historias míticas y expresar buenos deseos. Al leer artículos del mismo género en combinación, también podemos realizar estudios temáticos, como: ¿Entrar en el reino de los cuentos de hadas? ¿Entrar en el mundo de las fábulas?
3. construcción del escritor.
En diferentes obras de un mismo escritor, podemos encontrar los puntos más comunes en las características de expresión del escritor, estilo de escritura y tendencias emocionales. Al enseñar "La magia del dinero", el maestro Zhang Zuqing combinó y leyó las otras obras de Mark Twain, "Running for Governor" y "The Stolen White Elephant" para leer en voz alta el estilo de escritura de Mark Twain. Mark Twain se convirtió en Yo me convertí en humorista. por el bien de la vida, y si hay tristeza e ironía en el humor, no estoy dispuesto a hacerlo.
(Idioma Lu Xun) Al enseñar "Brush Li", el autor amplió su lectura de "Su Qi Kuai", "Clay Figure Zhang" y "Zhang Dali" de Feng Jicai. A través de la lectura de varios artículos, guió a los estudiantes a pensar en qué tramas. ¿Se utilizan en el artículo? Giros y vueltas. Método de escritura. Las características de expresión que nos transmiten los escritores son ejemplos claros que los estudiantes deben imitar en su escritura. Aplicar lo aprendido es un atajo de la lectura a la escritura.
4. Basado en la construcción del tema.
Diferentes escritores sobre un mismo tema tienen estilos de escritura muy diferentes, lo que refleja que la expresión es un comportamiento personalizado y aboga por el eclecticismo, la flexibilidad y la diversidad. Por ejemplo, "Festival de Primavera en Beijing" escrito por el Sr. Lao She, la lectura después de la escuela vincula el "Año Nuevo" de Liang Shiqiu y la "Nochevieja" de Si Yu, y lee tres artículos con el mismo contenido juntos. El Festival de Primavera en Beijing descrito por Lao She es animado y festivo, pero Liang Shiqiu siente que el Año Nuevo es muy aburrido, mientras que la víspera de Año Nuevo de Si Yu está llena de calidez y nostalgia. Resulta que diferentes personas tienen diferentes sentimientos sobre el mismo Festival de Primavera, y así es la escritura. "Unforgettable Lesson" combina lecturas de "La última lección" de Zheng Zhenduo y "La última lección" de Doude, y lee las mismas expresiones emocionales de diferentes escritores chinos y extranjeros sobre el mismo tema.
3. Lectura comparada
La lectura comparada es un método comúnmente utilizado en la enseñanza de la lectura. La lectura de textos en grupo puede estimular mejor a los estudiantes a comparar y descubrir inconscientemente las características de un grupo de artículos. combine contenido y forma Al comparar textos con ciertas conexiones y leerlos analíticamente, puede descubrir las similitudes y diferencias en el contenido y la forma del texto.
1. Comparado con el mismo texto.
Un mismo artículo puede haber sido modificado por el editor o reescrito por generaciones posteriores, y se han presentado diferentes versiones en distintas ocasiones. Al enseñar "Kuafu Chasing the Sun", la antigua versión china de "Kuafu Chasing the Sun" se puede combinar inteligentemente con la lectura del texto para guiar a los estudiantes a descubrir la magia de los mitos. La imaginación del texto es particularmente obvia, haciéndolo vívido. e interesante de leer. A través de la comparación de oraciones, los estudiantes encontraron que el escritor usó imaginación, exageración, metáforas y otras retóricas, y agregó descripciones de movimientos y expresiones para hacer la historia más conmovedora y la imagen de Kuafu más alta.
El texto original de "Lecturas Secretas" tiene casi 3.000 palabras, y el texto seleccionado incluido en el texto tiene sólo más de 800 palabras. Aunque el texto tiene una estructura compacta y un centro destacado, ha sido. Se eliminan en gran medida e inevitablemente hay cosas inapropiadas. Esto tendrá un impacto en la comprensión del texto por parte de los estudiantes. A través de la lectura comparativa del texto y el texto original, se pueden obtener más secretos del texto en sí. "El jardín del gigante" es una adaptación de "El gigante egoísta" de Wilde. Al estudiar el texto, compárelo con el texto original para guiar a los estudiantes a descubrir que el texto original es natural y vívido en términos de trama y expresión del lenguaje. El propósito de este tipo de lectura comparada es ampliar las perspectivas de lectura de los estudiantes y formar un hábito de lectura en comparación con el texto original.
2. Textos diferentes.
Diferentes artículos pueden tener el mismo tema, estructura similar o el mismo método de redacción. Este es un buen material para la lectura comparativa de artículos grupales. Los profesores deben basarse en el conjunto, diseñar cuidadosamente las preguntas y comparar. y leer artículos diferentes *** Mismo punto. Por ejemplo, al enseñar el texto "Álamo blanco", puede combinar un grupo de textos "Peanut" y "Mahogany" para una lectura comparativa. El proceso de operación es aproximadamente el siguiente:
Lea "Álamo blanco". primero en comprender las características del álamo─ ─Estudiar el diálogo─Comprender el corazón de papá─Comprender cómo escribir (usar objetos para describir personas). Luego lea "Peanuts", guíe a los estudiantes a realizar una lectura comparativa, descubra la forma de usar cosas para describir a las personas y trabajen juntos para comprender qué tipo de persona usa un padre con maní para enseñar a sus hijos a ser, finalmente lea "Caoba" para comprender; por sí solos el significado del hombre que plantó árboles con sinceridad y sinceridad.
Durante el estudio, desde leer el primer texto con ayuda hasta trabajar juntos para leer el segundo texto y finalmente leer el tercer texto de forma independiente, los métodos de aprendizaje de varios textos no son difíciles para los estudiantes. para encontrar este tipo de La característica más común del texto es utilizar objetos como metáforas de personas. En cuanto a cómo utilizar hábilmente objetos como metáforas de personas, los estudiantes tienen una sensación preliminar: en primer lugar, este objeto es un objeto extraordinario, debe tener connotaciones relacionadas con las personas y debe ser un objeto que pueda inspirar a las personas y estar dotado. con búsquedas espirituales.
De esta manera, al leer en comparación, al comparar en lectura, un artículo afecta a muchos artículos, profundiza el entendimiento mutuo y promueve el valor agregado de la lectura.