La historia del desarrollo de la educación continua

(1) La etapa primaria de la investigación teórica sobre la educación continua (desde principios del siglo XX hasta finales de la década de 1950) En la etapa primaria de la investigación teórica sobre la educación continua, el nivel de investigación sobre la educación continua por parte de individuos y grupos todavía era. relativamente bajo y en el nivel primario. Los resultados iniciales se han logrado principalmente en términos de propósitos de aprendizaje, habilidades de aprendizaje y educación de adultos. La investigación teórica durante este período mostró principalmente las siguientes características: primero, los métodos de investigación eran simples, la lógica no era lo suficientemente rigurosa y los resultados de la investigación eran bastante diferentes. En segundo lugar, los temas de investigación están dispersos, no son sistemáticos y no son profundos. En tercer lugar, los investigadores sólo se centran en la investigación psicológica sobre el aprendizaje de adultos e ignoran otras investigaciones, como la investigación histórica y la investigación filosófica. Cuarto, la mayoría de los resultados de la investigación los obtienen los sociólogos. Quinto, la investigación se concentra principalmente en unos pocos países, como los Estados Unidos, el Reino Unido, la ex Unión Soviética, Yugoslavia y otros países. En sexto lugar, la escala de la investigación es pequeña y el progreso no es rápido. No se ha demostrado realmente la dirección del desarrollo de la investigación teórica sobre la educación continua.

(2) La etapa de desarrollo de la investigación científica en educación continua (desde los años 60 hasta la actualidad). Desde la década de 1960, la investigación teórica sobre la educación continua ha entrado en un período de desarrollo de salto cualitativo. A medida que la economía y la sociedad mundiales han planteado mayores requisitos para la educación continua, el campo práctico de la educación continua continúa desarrollándose y el alcance de la investigación continúa expandiéndose y profundizándose. En particular, cada vez más personas aceptan el concepto de educación permanente y tienen una cierta comprensión y práctica preliminares del estado, el papel y los métodos de la educación continua en la economía y la sociedad. gran progreso. Los científicos sociales y los investigadores de la educación continua han hecho grandes contribuciones a la educación continua desde diferentes ángulos, niveles y aspectos. Por ejemplo, el libro "Educación de adultos: una visión general de un campo universitario emergente" no sólo resume los logros de las instituciones de investigación en educación de adultos y educación continua y la comprensión básica de los expertos y académicos en este campo, sino que también profundiza en la educación de adultos y la educación continua. La educación. La naturaleza y alcance de un área de especialización como universidad. En la década de 1960, Malcolm Knowles, el educador más famoso en el campo educativo estadounidense, propuso que deberíamos prestar atención a la personalidad y las ventajas de los estudiantes adultos. A mediados de la década de 1970, los académicos de la ex Unión Soviética otorgaron gran importancia a la investigación psicológica experimental sobre la inteligencia de los adultos y publicaron sucesivamente "El desarrollo de las funciones fisiológicas y psicológicas de los adultos", "Problemas del aprendizaje de las personas modernas" y "Psicología del aprendizaje de los adultos". , etc. Una monografía que enriquece la teoría del aprendizaje y la educación de adultos.

La popularización de la educación permanente ha jugado un papel importante en la promoción de un mayor desarrollo de la investigación en educación continua. El libro "Introducción a la educación permanente" publicado por el educador francés Paul Langland en 1970 y el "Informe de investigación sobre estrategias educativas internacionales" presentado a la UNESCO en 1972 por la Comisión Internacional para el Desarrollo Educativo (titulado "Aprender a sobrevivir") proponían que la El sistema de educación escolar tradicional debe ser reemplazado por un sistema de educación permanente y, en última instancia, avanzar hacia la dirección del desarrollo de una "sociedad del aprendizaje". Esto tiene implicaciones importantes para el desarrollo sostenible de la educación continua y la investigación en educación de adultos.

Desde la década de 1970, la investigación sobre la relación entre la educación continua, la educación de adultos y la estructura y los cambios sociales se ha convertido gradualmente en un foco de investigación. El famoso educador brasileño Paulo Flair cree que la tarea principal de la educación de adultos y la educación continua es promover el cambio social y político, lo cual ha sido ampliamente reconocido en los países en desarrollo.

Desde la década de 1980, el desarrollo más llamativo de la investigación internacional sobre educación continua se refleja en dos aspectos: primero, el amplio desarrollo de la investigación comparada sobre educación continua a escala internacional ha mejorado la capacidad de los países para comunicarse entre sí y aprender de las fortalezas de cada uno, haciendo que las conferencias internacionales sobre educación continua, investigación colaborativa e intercambio de información sean más activas que nunca. Otro es el resurgimiento de la teoría marxista en la educación continua occidental. Algunos académicos occidentales han comenzado a utilizar o aprovechar las perspectivas marxistas para controlar e influir en el proceso de educación continua, inyectando nueva vitalidad a la investigación sobre educación continua.

En resumen, la teoría y la investigación de la educación continua en el extranjero muestran las siguientes características: en primer lugar, se ha establecido y desarrollado el tema de la educación continua; en segundo lugar, se han establecido instituciones y organizaciones de investigación especiales; su investigación ha recibido amplia atención y apoyo de todos los países. En cuarto lugar, se ha llevado a cabo ampliamente una investigación comparada internacional sobre la educación continua.