Como docentes del pueblo, una de nuestras tareas es la enseñanza en el aula. Con la ayuda de la enseñanza de la reflexión, podemos ampliar nuestros métodos de enseñanza. Entonces, ¿alguna vez has entendido cómo enseñar la reflexión? La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza de Wisteria Waterfall. Eres bienvenido a leerlo, espero que te guste. Reflexión sobre la enseñanza de Wisteria Waterfall 1
A través de este registro de enseñanza en el aula, creo que hay muchos vínculos que necesito mejorar aún más en la enseñanza futura:
Interacción profesor-alumno El programa. Todo va bien, pero hay algunas deficiencias en la interacción entre estudiantes. En el futuro, debemos centrarnos en guiar a los estudiantes para que hablen con los estudiantes. Prepare una escena para que los estudiantes puedan sumergirse en la situación para que realmente puedan aplicar lo que han aprendido.
2. El proceso de aprendizaje es también un proceso de descubrimiento e inducción. Los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje. No solo deben seguir al maestro para aprender, sino también ser buenos para resumir y sacar sus propias conclusiones durante el proceso de aprendizaje. Cuando estaba resumiendo, no dejé que los estudiantes descubrieran el resumen. ellos mismos, sino que se lo mostraron directamente. Hacer que los estudiantes memoricen directamente, el efecto no es bueno.
Además, tengo una nueva comprensión. Los profesores tienen la capacidad de controlar hábilmente el aula, la pronunciación y la entonación estándar y el diseño de la enseñanza en el aula que favorece el desarrollo de la mente de los estudiantes. Además de utilizar métodos de enseñanza modernos como la multimedia, otro aspecto importante para los profesores es manejar bien todos los aspectos de la enseñanza. Es necesario iniciar la sublimación del pensamiento divergente de los estudiantes, respetar las diversas capacidades de pensamiento de los estudiantes y promover la formación del espíritu innovador. Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en el aula y compartan la alegría de la cooperación.
A través de esta grabación de clase, siento profundamente que la enseñanza es siempre un arte sin fin. No importa cómo concibamos la enseñanza, siempre hay áreas que requieren mayor mejora. Por lo tanto, debemos comprender completamente los materiales didácticos y a los estudiantes, y debemos considerar cada vínculo con los pies en la tierra para que cada clase pueda ser eficiente. Reflexión sobre la enseñanza de la cascada de glicina púrpura, parte 2
Participé en el concurso de clases de calidad de la ciudad y enseñé el artículo de Zong Pu “Cascada de glicina púrpura” en la clase de 16º grado. La preparación y situación docente se resumen a continuación:
1. Determinar la dirección de enseñanza según las características estilísticas y del texto.
En este concurso municipal de cursos de alta calidad, el organizador exige a los profesores participantes que presenten tres ensayos y un poema como candidatos para el tema del concurso. Entiendo que la intención del organizador es examinar el dominio docente de la "prosa" y la "poesía" de los profesores participantes. Por lo tanto, durante el proceso de preparación, primero pensé en qué puntos clave se deben captar en la enseñanza de estos dos estilos de literatura y desde qué ángulos se debe llevar a cabo la enseñanza. En segundo lugar, de acuerdo con el tema reportado, estudiaremos los puntos de enseñanza específicos que deben captarse en el texto específico combinados con las características del estilo. Especialmente en esta situación de preparar varios artículos y extraer un artículo, debemos combinar efectivamente "estilo" y "texto" para pensar.
2. Profundice su comprensión del texto mediante lecciones de prueba repetidas.
La enseñanza de prueba no es solo una predicción de qué tipo de problemas encontrarán los estudiantes en la enseñanza en el aula, sino también un proceso para que los profesores ajusten sus ideas de enseñanza. También es un proceso para que los profesores profundicen continuamente su comprensión. del texto correspondiente. Durante la conferencia de prueba, después de repetidas discusiones con el profesor, obtuve una comprensión cada vez más profunda del texto y comprendí los puntos clave con mayor precisión. Después de cada conferencia de prueba, usaré el tiempo de la tarde para considerar cuidadosamente los comentarios de los profesores, porque la mayoría de los profesores se centran en las deficiencias de un punto y yo necesito corregir las deficiencias para poder diseñarlo bien en su conjunto. Después de tales ajustes, intento hablar de nuevo. Fue a través de repetidas conferencias y debates de prueba que mi comprensión del texto se hizo cada vez más profunda.
3. Ventajas de la docencia
1. Las ideas de diseño didáctico son claras. El autor se inspira en la glicina morada que tiene delante. Entiende la verdad de la comparación con la glicina morada de hace más de diez años. Se siente inspirado a seguir adelante después de sentirse relajado.
2． Las dificultades se captan y analizan con precisión en el lugar. La dificultad del texto es analizar cómo la glicina que tenía delante cambió el humor del autor. En este enlace, me concentré en oraciones clave y guié a los estudiantes para que analizaran y comprendieran la atracción que Wisteria sentía por mí.
3. El diseño de la pizarra es relativamente razonable y novedoso. Diseñé este libro con la forma de un barco con velas a toda vela, que no sólo se ajusta a la mentalidad del autor de avanzar con entusiasmo, sino que también es relativamente novedoso.
4. Deficiencias en la enseñanza
1. En la parte difícil, lo que me atrajo del estudio de Purple Wisteria fue que los estudiantes no fueron guiados en el lugar o las preguntas diseñadas no estaban en línea con los hábitos de pensamiento de los estudiantes, lo que provocó que se quedaran atascados varias veces. Se deben utilizar discusiones grupales o lectura silenciosa de textos para guiar a los estudiantes a pensar profundamente.
2. A los estudiantes no se les da suficiente tiempo para pensar. También en la parte difícil del estudio, estaba ansioso por avanzar en la clase. Cuando los estudiantes no respondieron después de que se planteó la pregunta, no les di más tiempo para pensar profundamente. guía.
3. El diseño del material educativo es sencillo. El material didáctico contiene enlaces relativamente completos, pero en el enlace de interpretación del texto, solo se diseñan unas pocas preguntas de formato grande. El material didáctico es demasiado simple y no ayuda a guiar a los estudiantes a pensar.
4． No hay una interpretación profunda del texto en contexto. En el texto, la comprensión del autor de la verdad de que "el largo río de la vida es interminable" se expresa con la ayuda de la glicina púrpura, pero su verdadera comprensión de esta verdad se obtiene de las experiencias de él mismo y de su familia. En el momento adecuado, una introducción moderada a estos proporcionará una comprensión más profunda del tema. Reflexión sobre la enseñanza de la cascada Purple Wisteria, Capítulo 3
La prosa es fácil de leer pero difícil de enseñar. Este es el sentido común de muchos profesores chinos. En mi opinión, enseñar prosa lírica a través de paisajes es como un buceador que se destaca. Movimientos de buceo difíciles, si lo logras, toda la casa se animará y brindará a la gente un hermoso disfrute, pero si fallan, quedarán incompletos y cambiarán por completo el sabor. Las personas que les enseñan no lo disfrutarán, y la gente. Quien escuche se aburrirá. ¿Cómo dar una buena lección de prosa que utilice escenas para expresar emociones? Al preparar el texto "Wisteria Falls", me centré en este tema. El objetivo de aprender un texto se cambia por el objetivo de entrenar una determinada habilidad lingüística. Aclarar los objetivos de la enseñanza es uno de los principios básicos de la enseñanza. Los objetivos desempeñan un papel de guía, motivación y prueba en la enseñanza. Cualquier actividad docente eficaz debe tener primero objetivos claros. Esto ha sido demostrado por la práctica docente. El objetivo que me propuse en el texto "Wisteria Waterfall" es aprender a apreciar las hermosas frases del artículo, comprender el método de escritura lírica del artículo utilizando paisajes y poder imitar el texto y escribir artículos breves que describan el paisaje. después de clase.
De acuerdo con el espíritu de los nuevos estándares curriculares, dando a los estudiantes la iniciativa en el aula, adopté un método de aprendizaje y enseñanza que combina cooperación y pensamiento independiente:
Antes de aprender el texto , permita que los estudiantes obtengan una vista previa y resuelvan palabras nuevas y eliminen obstáculos de enseñanza, para que los estudiantes puedan concentrarse en saborear el idioma del artículo en clase y ser específicos. Eliminar los obstáculos para aprender palabras de los artículos es de gran ayuda para el estudio de toda la clase. Los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar del texto mediante el autoestudio del vocabulario del texto. De esta manera, se cultiva el lenguaje de los estudiantes. Se logra la capacidad de aprendizaje independiente. Los objetivos básicos de la enseñanza.
Los nuevos estándares curriculares prestan especial atención al cultivo de la capacidad práctica en la enseñanza del chino y enfatizan la comunicación oral. Al comienzo de la clase, establecí una introducción de inspiración para recordar, pidiendo a los estudiantes que aprendieran lo que aprendieron. En la escuela primaria, "Cascada de la montaña Wanglu". "Lo recité y recordé el poema que describe la cascada: "Volando hacia abajo tres mil pies, parece que la Vía Láctea cae del cielo". Imaginé la forma y el impulso de la cascada. Luego pregunté a los estudiantes qué flores les gustaban y describí la flor más difícil que había visto en mi vida. Las escenas olvidadas de flores floreciendo incluyen qué color y forma de flores vi, en qué momento, lugar y entorno. Luego les pedí que imaginaran cómo se vería su flor favorita, una cascada, y qué lenguaje debería usarse para describirla mejor. Los estudiantes guardaron silencio y les pedí que abrieran el texto. Presente brevemente los antecedentes del texto y la situación del autor. La introducción del texto debería ser relativamente exitosa. Los estudiantes escucharon con mucha atención, participaron activamente en la discusión en clase y hablaron sobre los momentos conmovedores que habían vivido.
Dado que el texto tiene muchas palabras nuevas y es relativamente difícil, expliqué las palabras clave nuevamente en clase y leí todas las palabras nuevas dos veces, y luego pedí a los estudiantes que las leyeran en voz alta dos veces. De esta forma, tiene un efecto consolidador de la pronunciación y el significado de las palabras.
El nuevo estándar curricular aboga por una percepción global del contenido del texto. De acuerdo con este requisito, les pedí que escucharan la grabación del texto y luego lo leyeran en silencio con preguntas. dijo la autora en el artículo y quién era. ¿Según qué ideas estás organizando el artículo? Compruebe si pueden entender el artículo. Establecer metas y pedir a los estudiantes que lean el texto con preguntas les ayudará a leer el texto con atención y a pensar en el problema de manera específica.
Después de leer el texto, cuando hice preguntas, muchos estudiantes levantaron la mano para indicar que podían responder estas dos preguntas. Llamé a 3 estudiantes y todos básicamente pudieron responder correctamente.
Al escribir artículos líricos sobre paisajes, el autor siempre se esfuerza por utilizar un lenguaje preciso y expresivo como material, y presentar las cosas que siente a los lectores a través de imágenes reales, vívidas y ricas. Por lo tanto, debemos inspirar activamente a los estudiantes a participar en la imaginación estética e introducirlos en las situaciones creadas por el autor, para que puedan sentir verdaderamente las cosas descritas por el autor, comunicarse con el alma del autor y apreciar profundamente la connotación del artículo. Después de importar exitosamente el artículo. Adopté el método de enseñanza del "método de apreciación", es decir, un método de lectura con la estética como pilar. Lo primero que toca a las personas en este artículo es la belleza, la hermosa imagen, el hermoso lenguaje, la hermosa forma y estructura de expresión. Primero les pido a los estudiantes que subrayen cuáles creen que son las oraciones más interesantes del artículo y que piensen en lo bueno de estas oraciones y párrafos. Les pedí a cuatro de ellos que discutieran este tema en un grupo de estudio. Este proceso también se puede llamar: apreciar palabras y oraciones, apreciar la belleza. Esta es probablemente la primera vez que veo este tipo de método de enseñanza. El ambiente del aula es muy activo. Los estudiantes compiten por levantar la mano. caótico en ese momento Todos los estudiantes pensaron que habían encontrado la oración. Él es el mejor escritor, tomando la iniciativa de analizar oraciones y enumerar razones para demostrar que su elección es "sabia". El interés es el mejor maestro. Básicamente no analicé mucho a los estudiantes. Analicé las oraciones del artículo en sí y el análisis fue muy bueno. Los nuevos estándares curriculares exigen que los estudiantes aprecien las obras literarias, tengan su propia experiencia emocional, comprendan inicialmente la connotación de las obras, obtengan información útil sobre la naturaleza, la sociedad y la vida, y aprecien el lenguaje expresivo de las obras. A partir de las respuestas de los estudiantes a frases como "Las flores y las personas encontrarán todo tipo de desgracias, pero el largo río de la vida es interminable" y "Inconscientemente acelero el paso", podemos entender que esta es la percepción del autor. de la vida. Capaz de expresar la belleza de oraciones que describen escenas y utilizar técnicas retóricas como la metáfora y la personificación para hacer la descripción más vívida y concreta. Siento que se ha logrado el objetivo didáctico de saborear el lenguaje.
La prosa a menudo gana con un lenguaje vívido. Después de analizar el lenguaje del artículo, la estructura del artículo será fácil de manejar y el trabajo final restante será fácil de realizar. Luego lo analizaré más a fondo. artículo, pedí a los estudiantes que leyeran el artículo en voz alta y dibujaran las oraciones sobre los árboles y las flores de glicina en el artículo. Luego piense en tres preguntas:
1. ¿Desde qué aspectos describe el autor el árbol de glicina violeta en flor? ¿Cuáles son las características de los árboles?
2. ¿Cómo describe el autor la glicina morada?
3. ¿Qué técnicas retóricas utiliza el autor para describir los árboles y las flores de glicina? ¿Cuáles son los beneficios de escribir así? Da cinco minutos para pensar y podrás comentarlo con tus compañeros.
Estos tres temas se mencionan al analizar el lenguaje del artículo. Básicamente, solo es necesario resumirlos y resumirlos. Básicamente, el artículo está terminado aquí. Luego, les pedí a los estudiantes que preguntaran qué partes del artículo no entendían claramente o si tenían alguna pregunta, les hice algunas preguntas y los estudiantes las resolvieron entre ellos.
Este texto es la clase más conmovedora ya que en realidad enseñé en el podio de tres pies. Lo enseñé fácilmente y los estudiantes aprendieron felices y lograron los objetivos establecidos. Esto se puede ver en la corrección de la tarea. Les asigné a los estudiantes una tarea después de la escuela para aprender a escribir Wisteria Waterfall y escribir un ensayo corto. La finalización fue muy buena. La mayoría de los estudiantes fueron "excelentes" y muchos de ellos también escribieron ensayos extensos. ganó el premio "medio".
No puedo evitar reflexionar sobre mi enseñanza. Finalmente, llegué a la conclusión:
La clase 1 (1) tiene una base china relativamente sólida y los estudiantes son muy activos. La introducción del aula creada por ellos mismos ha estimulado su interés en aprender y. no hay apreciación "presionada". El artículo es algo que nunca antes habían experimentado, lo encuentran muy fresco y tienen el deseo de compartir su experiencia de lectura con otros. Esté dispuesto a tomar la iniciativa para aprender y pensar. Confucio dijo: "Los que saben bien no son tan buenos como los que son buenos en eso, y los que son buenos en eso no son tan buenos como los que son felices. Después de estudiar el texto, estaban muy entusiasmados y dispuestos a Utilice las técnicas de descripción de este texto para escribir sobre el paisaje que les interesaba. Por lo tanto, escribí uno de mayor calidad. Se han logrado los objetivos docentes y se han logrado buenos resultados docentes.
Aunque exitoso, allí. También hay algunas deficiencias. Los estudiantes están muy involucrados en las discusiones. A veces no escuchan los discursos de otros estudiantes sobre el análisis de oraciones de los artículos y solo expresan sus propias opiniones y opiniones, lo que permite a los estudiantes aprender mejor. éste debería ser el objetivo final de todas las formas de enseñanza.
No permita que los estudiantes aprendan "independientemente" y realicen actividades formales en el aula, mientras interrumpen el aula y descuidan el papel rector del maestro. El camino de la enseñanza aún es largo. Exploraré y resumiré cómo guiar mejor a los estudiantes para que piensen de manera proactiva y tengan en cuenta la disciplina en el aula mientras movilizaré el entusiasmo de los estudiantes. Reflexión sobre la enseñanza de la cascada de glicinas Capítulo 4
"La cascada de glicinas" es un viaje emocional del autor Zong Pu antes de pasar por la cascada de glicinas. Podemos clasificar esta emoción en dos categorías. Una es el amor por las flores. y las flores son los principales objetos de descripción en este artículo, utilizando una fina pincelada. El segundo es escribir sobre personas, y las emociones de las personas que escriben se sitúan en el trasfondo histórico. La frase principal es "Las flores y la gente encontrarán todo tipo de desgracias, pero el largo río de la vida es interminable". En la intersección de escribir sobre flores y escribir sobre personas, la autora cree que para las personas y las palabras individuales, sus vidas encontrarán sufrimientos de un tipo u otro. Algunos sufrimientos, como el de su hermano, no se pueden superar, pero para la historia, en general, viaja. entre bajíos y llanuras peligrosas, y siempre está avanzando. Si un individuo quiere obtener el significado de la vida, debe conectar el significado de su vida con la historia de un país o una nación. Pero debido a que ha dejado su debida huella en la historia y las huellas que dejó en las hermosas vidas de las generaciones futuras, la vida personal tiene significado.
"Las flores y las personas encontrarán todo tipo de desgracias, pero el largo río de la vida es interminable." La razón del alto grado de tensión es el estado de ánimo y los sentimientos del autor hacia Wisteria y su visión de las flores. La reseña y descripción de los hechos históricos están estrechamente relacionadas, es decir, la narración y descripción previas tienen una base lírica y argumentativa suficiente.
Cuando estaba preparando las lecciones, pensé en esta pregunta básica y luego en otra pregunta "básica". ¿Pueden los estudiantes entender este artículo? ¿Tienen una base para entender este artículo? Basado en enseñanzas anteriores, siento que los estudiantes tienen dificultades para entender esta prosa. Estas dificultades de lectura provienen de la falta de experiencia de los estudiantes como la de Zong Pu. Creo que hay algunos puntos destacados que les faltan a los estudiantes.
1. ¿Qué tipo de planta es la glicina morada? Todos pensaron que esta pregunta podría ser divertida, pero yo no lo pensé porque no sabía qué tipo de planta era Wisteria. No tengo Wisteria aquí. Más tarde les pregunté a los estudiantes y nadie en la clase conocía a Wisteria. En realidad, la ilustración está demasiado lejos de la "cascada". Afortunadamente, la busqué en línea y vi muchas imágenes de glicinas. Eran grandes y similares a la "cascada" mencionada en el texto. Hay muchas imágenes. Desafortunadamente, no fui al aula multimedia durante la clase, así que no las usé. Sin embargo, durante la clase, les pedí a los estudiantes que se imaginaran mirando las “capas sobre capas” de las paredes de buganvillas. Hay muchas buganvillas aquí, y los estudiantes. Usando las capas de buganvillas para imaginar la glicina violeta con borlas colgantes, resulta que es "como una cascada, colgando del cielo, sin su principio ni su final visible, sólo un púrpura profundo y superficial, como si fluyera, en la risa, sigue creciendo". La glicina se volvió bastante fácil.
2. ¿Qué tipo de persona es el hermano menor de Zong Pu y cuál es el problema entre él y Zong Pu? Este artículo es relativamente implícito. Cuando los estudiantes lo lean, es poco probable que puedan descubrir profundamente el trasfondo de este artículo, que trata sobre "el misterio de la vida y la muerte y el amor de la hermandad". Por lo tanto, pasé mucho tiempo hablando sobre la relación entre el hermano menor de Zong Pu y Zong Pu. Hoy en día, para muchos niños únicos no es tan fácil entender la "hermandad" y es aún más difícil para los estudiantes de esta edad. entender.
3. Revolución Cultural y reforma y apertura. Este también es un problema importante que impide que los estudiantes comprendan las emociones de Zong Pu. Entonces comencé con "El dicho en ese momento era que existe una relación inevitable entre las flores y la corrupción de la vida". Conté muchas historias sobre la Revolución Cultural y las historias relacionadas. Los estudiantes se sorprendieron mucho cuando lo escucharon. Completamente incapaces de entender las locuras de esa época loca. Piensan que durante la Revolución Cultural, la vida debería ser similar a la actual, y ni siquiera saben qué era fue la Revolución Cultural.
Sin estos puntos de comprensión, ¿la lectura en voz alta puede permitir a los estudiantes comprender el tema de este artículo? Si puedes entenderlo, creo que puede estar muy lejos de la intención original de Zong Pu. Sin embargo, ¿les preguntas a los estudiantes si lo entienden? Creo que los estudiantes responderán en voz alta: "¡Entendido!" Pero hay una gran brecha entre esta comprensión y aquella comprensión. Esta brecha no puede explicarse con la explicación de la "lectura personalizada".
Podemos fingir que los estudiantes han entendido los puntos anteriores y continuar "enseñándoles mucho" aunque "enseñarles mucho" puede hacer que completar el curso tome menos tiempo, el beneficio real puede no ser mayor que esto. proporciona enseñanza de forma indirecta. Reflexión sobre la enseñanza de Wisteria Waterfall, parte 5
El artículo "Wisteria Waterfall" fue escrito en 1982. La formación creativa está muy lejos de los estudiantes de hoy, pero solo contactando la formación creativa podemos comprender mejor la idea de Emociones, así que organicé una vista previa antes de clase y encontré el artículo "Hermanito llorando" de Zong Pu para que los estudiantes comprendan los antecedentes y allanen el camino para un estudio en profundidad del texto y una comprensión precisa del autor. pensamientos y sentimientos.
Este texto está previsto completarlo en dos clases. En la primera lección, la atención se centra en la lectura en voz alta y la percepción general del texto, dejando tiempo suficiente para que los estudiantes lean el texto en silencio, desarrollen sentimientos de lectura y descubran problemas. En la segunda lección, los estudiantes intercambiaron sus sentimientos y plantearon y discutieron preguntas. Luego, haga una comparación simple entre este artículo y los textos anteriores, para que los estudiantes puedan comprender y comprender las características de escritura de "expresar emociones a través de escenas" (o "expresar la ambición a través de objetos") de este artículo, y finalmente asignar tarea.
Después de enseñar este artículo, descubrí que la introducción en la primera lección fue muy natural. Usar imágenes para hablar sobre la introducción puede estimular el interés de los estudiantes en aprender. Después de presentar el texto, verifiqué la situación de vista previa. Como de costumbre, pedí a los estudiantes que hablaran sobre la primera lectura del texto. Por un lado, puedo entender el nivel de comprensión de los estudiantes de este artículo. Por otro lado, naturalmente paso a hacer preguntas sobre la impresión de Wisteria. y luego descubra las oraciones que describen a Wisteria para probar y sentir la belleza de Wisteria mientras lee. Los estudiantes estaban muy interesados en aprender y toda la clase se desarrolló sin problemas y con naturalidad. Wisteria Waterfall Reflexión sobre la enseñanza Capítulo 6
En la segunda lección, descubrí que no les di a los estudiantes suficiente tiempo para leer en voz alta y no les di tiempo para preguntar como estaba planeado. En cambio, pasé directamente a preguntar. preguntas y permitir que los estudiantes piensen también es muy corto. La comprensión de esta frase "Las flores y las personas encontrarán todo tipo de desgracias, pero el largo río de la vida no permite a los estudiantes interpretar, cooperar y trabajar plenamente". comunicarse, por lo que la comprensión de los estudiantes también es superficial y explica principalmente por el profesor. Debido a que le preocupaba que la comprensión de los estudiantes no fuera lo suficientemente profunda o exhaustiva, el maestro habló demasiado en la segunda lección.
Una vez leí este pasaje en Internet: Una comprensión profunda de un texto depende principalmente de la sabiduría de los estudiantes, pero si el profesor "no presta atención a la sabiduría y el potencial de los estudiantes en el aula En la enseñanza, si creamos condiciones y no brindamos posibilidades para que diferentes estudiantes tomen decisiones", entonces la "sabiduría individual" y la "sabiduría colectiva" en el aula no se reflejarán. A juzgar por la enseñanza de la segunda lección de este texto, no he hecho lo suficiente a este respecto.
La visión estudiantil de la nueva teoría de la educación básica es considerar a los estudiantes como personas jóvenes pero que también tienen iniciativa subjetiva y es probable que participen en actividades educativas. Son sujetos insustituibles en las actividades de aprendizaje. Siempre prestaré atención a esto en futuras prácticas docentes, haré un buen trabajo de reflexión y lo haré paso a paso. Reflexión sobre la enseñanza de Wisteria Waterfall, parte 7
El verdadero "aprendizaje autónomo" debe comenzar desde el fondo del corazón de los estudiantes. Por ingenuos que sean, mientras vengan de su "ayer", habrá capas y profundidad, y quedarán huellas de progreso. Les pedí a los estudiantes que hicieran una vista previa del texto y luego miraran las imágenes en color relevantes en el libro de texto. Este tipo de "mirar imágenes y hablar" es una actividad con la que están familiarizados y es fácil de ingresar. Cuando los estudiantes leen el texto, sin darse cuenta. Orden de escritura y orden de observación del autor: Preste atención conscientemente al "orden de la narrativa" al "hablar". ¿No es este el comienzo de la “exploración”? . En la enseñanza china, a menudo es un abuso hablar repetidamente de "experiencia". En el aula, lo que necesitamos más a menudo es "movilizar" las experiencias de vida de los estudiantes.
Quiero que los estudiantes comparen las diferencias entre imágenes y textos, lo que también es una especie de "movilización". La capacidad de “comparar” es algo que los estudiantes ya “tienen” y no se construye desde cero en una determinada clase. Movilizar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes en el aula es activarla, sacarla a la superficie y participar en nuevos aprendizajes. Aproveché la situación y dije: "La expresividad y el atractivo de las palabras son más completos, más ricos, más precisos, más profundos y más propicios para el desarrollo de la sabiduría que los colores, las líneas, los sonidos, etc. Esta es la iluminación de". mi propia experiencia. Para la actual "generación de dibujos animados", la tarea principal de los chinos de secundaria es competir con los dibujos animados por la atención de los niños.
La interpretación de "Misterios de la vida y la muerte, Hermandad" y "Zong Pu", incluidos los ejercicios de escritura de "Encontrar mi nombre", son propicios para mostrar la connotación y el encanto de los caracteres chinos. Siempre he sentido que los caracteres chinos son la base fundamental para la enseñanza del idioma chino. Wisteria Waterfall Reflexión sobre la enseñanza Capítulo 8
Mi experiencia con la "postura de enseñanza" es que el maestro debe presentarse en el aula como un "aprendiz", y al enfrentarse al texto, debe tener un momento de "primera lectura". de frescura. Sólo de esta manera podrá permitir que las actividades de lectura de los estudiantes se desarrollen como una "lectura real" y no como un adorno del programa de enseñanza. Sólo los profesores que son "estudiantes" y "lectores principiantes" encontrarán problemas reales, se preocuparán por ellos y experimentarán el pensamiento como "trabajo", proporcionando así ayuda práctica a los estudiantes.
Nuestra comprensión de "Zong Pu" en el aula es probablemente una explicación ilusoria, pero completamos una investigación con la ayuda de libros de referencia y fue una investigación "accidental". Por supuesto, la sorpresa es relativa a mí. Para los estudiantes que hicieron la pregunta, era algo que esperaban después de una lectura real y un pensamiento independiente. Mis alumnos y yo visitamos la mente del autor a nuestra manera. Aunque este método puede ser muy abrupto, al final resultó en una investigación real. Lo que me impresionó profundamente fue que durante esta exploración estuve todo el tiempo al lado de los estudiantes. Ellos me recordaban de vez en cuando dónde estaban y los animaba a avanzar en pequeños pasos: así lo apoyamos y caminamos todo el camino; forma. Reflexión sobre la enseñanza de la cascada de glicina púrpura Capítulo 9
La comprensión profunda de este texto depende principalmente de la sabiduría de los estudiantes, pero si el maestro "no crea las condiciones para el desarrollo de la sabiduría y el potencial de los estudiantes" en La enseñanza en el aula, si no brinda la posibilidad a diferentes estudiantes de tomar decisiones, entonces la "sabiduría individual" y la "sabiduría colectiva" en el aula no se reflejarán. Siempre les doy a los estudiantes algo de tiempo para leer, obtener una vista previa y pensar de forma independiente, y luego los animo a corregirse, discutir y evaluarse entre sí. Entonces tendrán algo que decir y aprenderán algo en lo que no habían pensado. aprenderán unos de otros. Las cosas son más profundas que lo que aprendes de un maestro. También puede cambiar el pensamiento tradicional de los estudiantes que esperan que el maestro dé la respuesta correcta al final y formar esta conciencia: ¡Oh, todas estas respuestas las descubrimos nosotros, no es difícil!
La visión estudiantil de la nueva teoría de la educación básica es considerar a los estudiantes como personas jóvenes pero que también tienen iniciativa subjetiva y es probable que participen en actividades educativas. Son sujetos insustituibles en las actividades de aprendizaje. Siempre prestaré atención a esto en futuras prácticas docentes, haré un buen trabajo de reflexión y lo haré paso a paso. Wisteria Waterfall Reflexión sobre la enseñanza Capítulo 10
En las aulas pasadas, los profesores parecían saberlo todo, y la enseñanza se convirtió en una oportunidad para mostrar sus talentos y conocimientos, lo cual era condescendiente ahora que los estudiantes son el cuerpo principal, los profesores; Me esfuerzo mucho para que el salón de clases esté diseñado como una sección de entretenimiento, y yo me convierto en el presentador del programa. Sigue siendo un estilo "Happy Camp". No niego que a veces los profesores necesitan aparecer como el "Dios del conocimiento" en el aula y, a veces, puede ser más eficaz actuar como anfitriones del programa. Sin embargo, además de ser el organizador del aula, la verdadera misión de un docente debe ser colaborador y ayudante del aprendizaje, especialmente un participante. Los docentes deben tener una postura de participación inmersiva, en lugar de estar alejados de las actividades de aprendizaje como en el pasado. Además, haz algunos movimientos falsos que se adapten a la ocasión. Después de entrar en el estado de aprendizaje, los profesores suelen mostrar la verdadera postura de "pequeños pasos, pequeños pasos". Sobre la base de este entendimiento, cuando organicé el estudio de la "Cascada de Wisteria", presté especial atención a "compartir las alegrías y las tristezas" con los estudiantes, lo que resultó en beneficios inesperados.