Por ejemplo, los petroglifos de Altamira en España y los petroglifos de Lascaux en Francia son petroglifos prehistóricos de fama mundial. Algunos de los animales, como los bisontes, los caballos salvajes y los jabalíes descritos por los pueblos primitivos, perseguían y corrían, mientras que otros luchaban con heridas. Antes de apreciar estos murales, los maestros tuvieron una breve discusión con los niños sobre los pueblos primitivos y la vida social primitiva, como la edad, la apariencia y las condiciones de vida de los pueblos primitivos. Esto no solo amplió los horizontes de los niños, sino que también les ayudó a comprender. Los murales sentaron las bases. Durante la actividad, la maestra guió a los niños a apreciar la postura del animal y las líneas vívidas y poderosas de la obra, y a discutir diversos temas dentro y fuera de la pantalla. Por ejemplo, al admirar la "Cabeza de caballo en la cueva de Lascaux", los niños hicieron muchas preguntas: "¿Por qué hay líneas como espinas en la cabeza del caballo? ¿Es el pelo de un animal o la flecha que lo disparó? ¿Por qué Los pueblos primitivos utilizan el dibujo curvo de un caballo que está a punto de caer al suelo. ¿Por qué dibujar sólo animales y nada más? A través de estas discusiones, los niños aprendieron que todo esto está relacionado con la vida orientada a la caza de los pueblos primitivos. esto es un reflejo de la importancia que los pueblos primitivos conceden a la comida. Los pueblos primitivos creían que dibujar la imagen de un animal golpeado o capturado equivalía a golpear o capturar al animal mismo. Cuanto más realista era la representación, mayor era la magia que se mostraba. A través de diversas apreciaciones artísticas, los niños no sólo obtienen una rica experiencia estética, sino que también profundizan su comprensión de los pueblos primitivos y la sociedad primitiva.
Antes de guiar a los niños a apreciar las obras de arte, los profesores deben aprender a dialogar con las obras de arte y ser buenos intermediarios de las "expectativas estéticas" entre los niños y las obras de arte. Por lo tanto, los propios profesores deben explicar razonablemente el significado de las obras de arte y tener cierta comprensión y apreciación de las formas artísticas. Por ejemplo, los profesores deben comprender los posibles significados simbólicos de los lenguajes formales como líneas, formas, colores y composiciones, y comprender los principios de la belleza formal como la simetría y el equilibrio, el ritmo y la rima, el cambio y la unidad, etc. Sobre esta base, se guía a los niños para que primero comprendan el significado de cada parte de la obra de arte y luego interpreten el significado general basado en cada parte, formando así una o más explicaciones razonables. Esta comprensión del todo, a su vez, fortalece la comprensión del niño de las partes individuales de la obra.
Los maestros deben brindar a los niños muchas oportunidades para apreciar, ampliar su aprecio y ampliar sus horizontes. Por supuesto, esta apreciación no puede ser sólo la apreciación de las obras de arte, sino también la apreciación del paisaje natural y el entorno circundante. También es necesario enseñar adecuadamente a los niños el lenguaje artístico básico y los principios de belleza formal de la apreciación del arte, para ayudarlos a profundizar aún más su experiencia emocional de las obras y enriquecer continuamente su experiencia perceptiva.
Por ejemplo, la combinación de varias partes de la obra en el análisis formal, es decir, el uso de lenguaje formal como forma, color, composición y principios de simetría, equilibrio, ritmo, cambio. y unidad. El análisis formal es la única manera de profundizar la experiencia estética, mejorar la comprensión estética y, en última instancia, mejorar la capacidad de apreciación de los niños.
Se debe dar tiempo a los niños para que lo experimenten plenamente a través de múltiples canales. El profesor primero debe dar a los niños una cierta cantidad de tiempo para que aprecien de forma independiente. Deben esforzarse al máximo por sentir utilizando todos los sentidos, principalmente el órgano visual. No se apresure ni hable demasiado. Deje que los niños hablen libremente, trate de no interrumpir sus declaraciones y dé rienda suelta a sus habilidades de observación, imaginación artística y expresión. Sólo cuando los niños necesitan ayuda pueden los maestros iluminarlos haciéndoles preguntas y guiarlos para que observen, experimenten e imaginen.
Por ejemplo, la obra del puntillista impresionista Seurat "Domingo en la isla de La Grande Jatte" se puede sentir y experimentar. Después de guiar a los niños para que perciban y experimenten la forma de cada parte del trabajo, los maestros pueden utilizar los siguientes métodos para guiarlos a experimentar y comprender el significado del trabajo.
La maestra pidió a los niños que cerraran los ojos y se imaginaran a sí mismos como los personajes del cuadro, y luego imaginaran como la maestra decía: "Estoy acostado en esta hierba verde... Mi cuerpo está muy relajado... Hay algunas personas a mi alrededor...hacen sonidos vagos...hay todo tipo de personas...pero aquí todos fácilmente pisan el mismo ritmo...todos sienten la presencia de los demás...sol...Árboles <. /p>
Los profesores no sólo deben aprender a hacer preguntas ellos mismos, sino también enseñar a los niños a hacer preguntas. Tomando como ejemplo el domingo en la isla de La Grande Jatte, el profesor puede hacer preguntas como ésta: Lo ves en el. pintando. ¿Qué están haciendo estas personas? ¿Puedes adivinar dónde están? ¿Qué más ves en esta imagen? ¿Cómo se organizan los colores en la pantalla? ¿Cómo te sientes después de ver el panorama completo? El maestro utiliza preguntas para guiar a los niños a profundizar aún más la experiencia. También es una forma de que los niños aprendan a observar y comparar. El lenguaje del maestro debe ser fácil de entender y conciso para que los niños puedan entenderlo.
Los maestros pueden guiar a los niños a expresar sus sentimientos estéticos de varias maneras en el proceso de apreciación del arte de los niños, los maestros deben guiarlos para que los utilicen. mientras que la experiencia permite a los niños expresar este sentimiento después de una experiencia plena y emocional. Este sentimiento es intuitivo y no un análisis racional real. Este sentimiento se puede expresar de muchas maneras, como el lenguaje, las expresiones, los movimientos corporales, etc.