En primer lugar, el gobierno debe prestar atención a la compensación para los grupos desfavorecidos y promover activamente la igualdad de oportunidades educativas para los niños. China es un país con una grave escasez de fondos para la educación pública. El número de niños que necesitan educación representa el 20% del total mundial, pero la financiación de la educación sólo representa el 1% del total de la financiación mundial. De esta limitada financiación para la educación pública, sólo alrededor del 1,3 se gasta en educación preescolar. [9] Que estos fondos limitados sirvan a grupos favorecidos o a grupos desfavorecidos son dos opciones completamente diferentes en la política educativa. La inspiración del programa American Start es que el gobierno debería proporcionar garantías financieras e institucionales a los niños desfavorecidos y darles la compensación educativa necesaria. Esta es una opción inevitable para lograr la equidad educativa. Durante el proceso de implementación específico, nuestro país debe establecer y mejorar el sistema nacional de financiamiento para grupos desfavorecidos basado en las condiciones nacionales básicas y el status quo educativo, y establecer un mecanismo de protección legal efectivo. Sólo prestando atención activa a los grupos desfavorecidos, formulando políticas y medidas efectivas y estableciendo un mecanismo de compensación científico podremos mejorar continuamente el nivel de equidad educativa y promover el desarrollo óptimo de los niños desfavorecidos en su nivel original.
En segundo lugar, debemos ofrecer oportunidades educativas adecuadas a los niños desfavorecidos según las condiciones locales. El plan de puesta en marcha es un sistema de servicios integral. La coordinación de varios proyectos de servicios proporciona las condiciones educativas más adecuadas para el desarrollo de cada niño, para que el potencial del niño pueda realizarse plenamente. Vale la pena aprender de este enfoque. En nuestro país, los niños desfavorecidos abarcan una amplia gama de materias y, debido a diferencias regionales, ambientales, tradiciones históricas, etc., es imposible unificar y estandarizar su educación. Debemos brindar a los niños desfavorecidos oportunidades educativas apropiadas basadas en las condiciones locales y las necesidades de la gente. Por ejemplo, en la región noroeste, con una población escasa y una economía relativamente atrasada, no es realista establecer un gran número de instituciones formales de educación preescolar. Las instituciones informales flexibles y de bajo costo para la educación de la primera infancia son una mejor opción, como diversas formas de jardines de infancia móviles, estaciones de libros y periódicos, jugueterías, etc. Estas instituciones de educación preescolar no formal pueden brindar a los niños desfavorecidos tantas oportunidades educativas como sea posible, cuyo objetivo es lograr equidad en la educación preescolar. El gobierno debería proporcionar asistencia financiera y orientación periódica a diversas instituciones de educación preescolar no formal.
En tercer lugar, podemos utilizar recursos comunitarios para brindar servicios a niños desfavorecidos y sus familias y establecer una red de servicios educativos comunitarios. El programa Start toma la iniciativa en la movilización de recursos de varias agencias comunitarias para proteger los intereses de los niños pequeños. Nuestro país también puede aprender del plan Start en la educación de niños desfavorecidos, establecer una red de servicios educativos comunitarios y brindar educación compensatoria a niños desfavorecidos a través de estaciones de consulta de educación familiar, salas de actividades vacacionales para niños, estaciones de consulta de educación infantil, etc. . El gobierno debe apoyar a estas instituciones educativas, proporcionar financiación en términos de recursos humanos, materiales, financieros y de información, y fortalecer la gestión estandarizada de estas instituciones para salvaguardar los justos derechos de los niños desfavorecidos a la educación.