1. Comprender el programa de estudios: comprender el programa de estudios puede proporcionar una comprensión integral de todo el libro de texto, la unidad completa y cada lección, brindando a los maestros una clave adicional para ingresar antes de la clase.
La primera unidad del volumen de tercer grado de la Edición Educativa de Guangdong, "La ciencia nos rodea", se guía por "la experiencia de vida existente de los estudiantes de observar y comprender las cosas que los rodean, guiándolos a seguir avanzando". comprender las cosas que los rodean y explicar el fenómeno de sus observaciones y explorar sus misterios”. Cada lección, cada unidad y todo el libro de texto es así, de modo que "tengo un esquema en mi corazón y un libro de texto en mi vientre".
2. Comprender los materiales didácticos: Para realmente "enseñar con los materiales didácticos en lugar de enseñar los materiales didácticos", debe basarse en una comprensión integral de los materiales didácticos. Como dice el refrán: "Léelo cien veces y su significado se revelará por sí solo". Sólo leyendo repetidamente, saboreándolo con atención y profundizando en el contenido del libro de texto se puede reducir el peso del libro de texto.
3. Comprender a los estudiantes: los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y se pueden seleccionar métodos de enseñanza efectivos comprendiendo las características de los estudiantes. Los estudiantes de primer y segundo grado tienen poca exposición sistemática a la ciencia y sólo tienen una comprensión perceptiva de los fenómenos científicos. Aprender ciencias es estimular la curiosidad natural de los estudiantes, que es el punto de partida del aprendizaje científico. Los estudiantes transforman su curiosidad por las flores, los pájaros, los insectos, los peces, el sol, la luna y las estrellas en una fuerte curiosidad y un comportamiento de aprendizaje. Siempre que el profesor les brinde suficientes oportunidades para realizar actividades y utilice ayudas didácticas intuitivas, aprender bien las ciencias no es un problema.
En segundo lugar, la clase debe ser específica y permitir que los estudiantes preparen suficientes materiales estructurados.
La selección de materiales estructurados para las actividades de investigación de los estudiantes es un requisito previo para mejorar la eficiencia de las actividades de investigación científica. Los denominados materiales estructurados son una combinación de materiales didácticos típicos cuidadosamente diseñados por los profesores. Esta combinación de materiales didácticos no sólo debe revelar una serie de fenómenos relacionados con el contenido de la enseñanza, sino también reflejar la naturaleza científica de los materiales didácticos, ajustarse a las características de edad y reglas cognitivas de los estudiantes, estar cerca de la vida diaria de los estudiantes. , ser interesante y hacer que a los estudiantes les guste y tenga la capacidad. A través de la exploración de los materiales didácticos se forma una imagen completa y luego se obtiene una correcta comprensión de las cosas. En la lección "Objetos flotantes sumergidos", elegí seis objetos típicos: patatas, espuma, madera, plastilina, bloques de hierro y botellas de vidrio llenas de agua, que estaban sumergidas y flotando respectivamente. Hay muchas formas de hacer flotar objetos bajo el agua. Algunos de estos objetos típicos se pueden seleccionar con la ayuda de objetos flotantes, algunos pueden reducir su peso, algunos pueden cambiar su forma, algunos pueden aumentar la densidad del agua y, por supuesto, algunos pueden utilizar varios métodos. La selección de estos materiales no sólo está cerca de la vida de los estudiantes, sino que también presta atención a la estrecha conexión entre los temas y la vida, lo que genera chispas de pensamiento en los estudiantes, amplía su amplitud de pensamiento y estimula el deseo de explorar de los estudiantes. Los estudiantes utilizan estos materiales típicos para realizar experimentos de acuerdo con sus propias ideas y deseos, verificar hipótesis durante las operaciones, adquirir conocimientos a través de la investigación, sentirse felices en la práctica y mejorar la eficiencia de la investigación en el aula.