Una breve descripción de la hipótesis del período crítico de aprendizaje es la siguiente:
El concepto de período crítico de aprendizaje apareció por primera vez en la teoría de la "Zona de Desarrollo Próximo" propuesta por el primero. El educador soviético Vygotsky.
La "Teoría de la Zona de Desarrollo Próximo" de Vygotsky cree que el desarrollo de los estudiantes tiene dos niveles: uno es el nivel actual del estudiante, que se refiere al nivel de resolución de problemas que puede alcanzar durante las actividades independientes; es el posible nivel de desarrollo de los estudiantes, que es el potencial adquirido a través de la enseñanza. La diferencia entre los dos es la zona de desarrollo próximo.
La enseñanza debe centrarse en la zona de desarrollo próximo de los estudiantes, proporcionarles contenidos difíciles, movilizar el entusiasmo de los estudiantes, desarrollar su potencial, trascender su zona de desarrollo próximo y alcanzar la siguiente etapa de desarrollo, y luego seguir adelante. Sobre esta base se llevará a cabo el desarrollo de la siguiente área de desarrollo.
Esto significa que se debe enseñar a los estudiantes según las etapas de su desarrollo físico y mental, aprovechando el período crítico y el de mejor desarrollo.
El período crítico fue propuesto por primera vez por el ecologista austriaco Konrod Lorenz (1937).
En su observación de los hábitos naturales de las aves, descubrió que los pajaritos recién nacidos, como los polluelos y los ansarones, aprenderán a perseguir a los de su propia especie o a los gansos en un corto período de tiempo después del nacimiento. quienes no son del mismo tipo ya no podrán aprender tales comportamientos ni imprimir a sus propias madres después de este período de tiempo. Este período de tiempo es muy corto, por eso se le llama el período crítico del ser humano, también conocido como el óptimo. período, período sensible y período crítico, período de inflexión.
Más tarde, los psicólogos adoptaron este tipo de investigación para estudiar el desarrollo de la primera infancia y plantearon la cuestión del período crítico del desarrollo psicológico de los niños. Por ejemplo, de 2 a 3 años es un período crítico para el desarrollo del lenguaje oral de los niños, y de 4 a 5 años es un período crítico para que los niños aprendan el lenguaje escrito.
Información ampliada
Antes de que Vygotsky propusiera el concepto de "zona de desarrollo próximo", la gente tenía grandes diferencias en su comprensión de la relación entre la enseñanza y el desarrollo infantil. Este desacuerdo se refleja principalmente en las siguientes tres opiniones diferentes:
La primera visión es la "teoría de la irrelevancia", que significa que la enseñanza y el desarrollo de los niños son dos procesos de diferente naturaleza y básicamente no relacionados. La enseñanza no promoverá el desarrollo de los niños ni cambiará la dirección de su desarrollo. En el mejor de los casos, sólo utilizará los resultados del desarrollo intelectual de los niños.
Esto significa que la enseñanza debe, como máximo, considerar el nivel de desarrollo actual de los niños y esforzarse por hacer que la dificultad y el progreso de la enseñanza sean equivalentes al nivel de inteligencia actual de los niños. La figura representativa de este punto de vista es Piaget.