Du Zhanyuan, viceministro de Educación, dijo en el Foro Internacional de 2014 organizado por la Universidad de Nankai que en la actualidad todavía existe una gran brecha entre la formación de talentos de alto nivel de mi país y sus propias necesidades.
Se entiende que el número total de estudiantes de posgrado matriculados en nuestro país es aproximadamente 6.5438+07.000, lo que equivale aproximadamente al número de estudiantes de posgrado registrados en los Estados Unidos en la década de 1980. En 2012, el número total de graduados de doctorado en China fue de 56.000, aproximadamente el 40% del de Estados Unidos, y el número total de graduados de maestría en China fue de aproximadamente 560.000, menos del 70% del de Estados Unidos. Si tienes alguna inquietud, puedes venir a Kai y charlar con los maestros taoístas.
Algunos expertos consideraron la declaración de funcionarios del Ministerio de Educación sobre la escasez de talentos de alto nivel en China como una señal para seguir aumentando la matrícula de estudiantes de posgrado.
En 1999, con la promulgación del "Plan de Acción para Revitalizar la Educación para el Siglo XXI", la educación superior entró en una etapa de rápida expansión de la matrícula.
En 2008, el Ministerio de Educación declaró que la expansión de la matrícula de 65438 a 0999 fue demasiado apresurada y controló gradualmente la tasa de expansión. El ex viceministro de Educación, Wu, reveló en la ceremonia de apertura del "Foro Académico Nacional de Doctorado 2007" celebrado por la Universidad de Tongji que la expansión de la matrícula de posgrado en mi país se controlará dentro del 5% y que la formación de posgrado debe pasar de una escala creciente a una mejora. calidad.
Sin embargo, en 2009, mi país comenzó a promover activamente la educación de posgrado de grado profesional y la expansión de la matrícula de posgrado una vez más marcó el comienzo de oportunidades. Según Du Zhanyuan, desde el establecimiento del sistema de titulaciones de mi país en 1981, en los últimos 30 años se han formado 490.000 estudiantes de doctorado y 4,26 millones de estudiantes de maestría, de los cuales los estudiantes de posgrado formados en los últimos cinco años representan alrededor del 50% de el total.
Al observar el Plan Nacional de Matriculación de Maestrías 2011 ~ 2014 anunciado en el sitio web del Ministerio de Educación, encontramos que el número total de matriculación de maestrías en mi país se expandió de 560.495 en 2011 a 631.020 en 2014. Pero de 2012 a 2014, la tasa de crecimiento se desaceleró gradualmente, alcanzando el 4,3%, el 4,0% y el 3,8% respectivamente.
En los últimos años, la expansión de la inscripción de ciegos se ha considerado una razón importante para la disminución de la calidad de la educación de posgrado.
Beijing Business Daily señaló hoy que un tutor de maestría en una universidad generalmente necesita supervisar a más de cuatro estudiantes de maestría a tiempo completo, mientras que el número promedio de estudiantes de maestría profesionales que estudian en el trabajo es de cinco, seis o incluso más de 10. A plena carga y alta presión. En tales circunstancias, ampliar la matrícula provocará una mayor presión laboral e incluso perjudicará a los tutores. En este caso, la orientación dada por algunos tutores a los estudiantes es inevitablemente una formalidad, y la educación de posgrado en realidad se convierte en educación "posgrado", que no puede mejorar las capacidades de investigación profesional.
En primer lugar, la expansión ciega de la matrícula de estudiantes de posgrado también hará que los colegios y universidades descuiden la educación de pregrado, y el costo para los estudiantes de adquirir conocimientos y oportunidades de empleo será cada vez mayor. Según datos de la Oficina de Títulos Académicos del Consejo de Estado, hay más de 700 universidades en China continental y más de 1.000 universidades en Estados Unidos. Sin embargo, hay más de 310 universidades con títulos de autorización de doctorado, mientras que solo existen. 253 en los Estados Unidos. Actualmente, muchos estudiantes universitarios ven la educación superior como una forma de escapar de la presión del empleo. La sociedad también ha creado una atmósfera en la que las calificaciones académicas son la única prioridad. Un miembro del personal responsable de la contratación en una empresa estatal dijo a los periodistas que los estudiantes universitarios están totalmente calificados para algunos de los puestos que ofrecen cada año, pero en las circunstancias actuales, sólo se puede dar prioridad a los graduados con altas calificaciones académicas.
En segundo lugar, algunos colegios y universidades han ampliado ciegamente la inscripción en los últimos años, excediendo su capacidad de recursos. Según el informe "Beijing News", este año la Universidad de Pekín, la Universidad Normal de Beijing y otras universidades declararon en sus folletos de admisión que los estudiantes de posgrado de algunas especialidades deben cubrir sus propios gastos, como comida y alojamiento.
En tercer lugar, sin embargo, algunos colegios y universidades no han dejado de ampliar la inscripción. Xiong Bingqi, subdirector del Instituto de Investigación Educativa del Siglo XXI, señaló que esto se debe a que la forma de pensar de los colegios y universidades sobre el PIB de la educación no ha cambiado. Muchos colegios y universidades creen que sólo ofreciendo educación de posgrado, o incluso si el número de estudiantes de posgrado excede al de estudiantes de pregrado, podrán lograr un rendimiento al nivel de la escuela secundaria.
En cuarto lugar, también señaló que revertir la tendencia de expansión de la matrícula enfrenta una fuerte resistencia de intereses reales, que incluyen: si se reduce la escala de matrícula de estudiantes de posgrado, las opciones para los graduados de pregrado se reducirán aún más; la escala de estudiantes de posgrado está controlada, el número de estudiantes de maestría en algunas escuelas habrá competencia con los supervisores de doctorado por los puestos. Además, algunas universidades esperan mejorar aún más y añadir programas de maestría y doctorado.
5. “La búsqueda de un alto nivel y alta calidad es el objetivo eterno de la educación de posgrado.
Una vez que la educación de posgrado de mi país se haya desarrollado a una escala considerable y la estructura del sistema se haya vuelto relativamente completa, el enfoque estratégico debe cambiarse hacia la mejora integral de la calidad de la educación de posgrado. "Bie Dunrong, director del Centro de Investigación para el Desarrollo de la Educación Superior de la Universidad de Xiamen, dijo que la calidad de la educación de posgrado es un elemento clave de las capacidades nacionales de innovación. Sin una educación de posgrado de alto nivel, es imposible tener una innovación nacional de alto nivel. capacidades.
6. Algunas personas sugieren que para fortalecer el desarrollo de capacidades de los estudiantes de posgrado, se debe adoptar un enfoque múltiple, en el que el gobierno, las universidades, la sociedad, los tutores y los estudiantes de posgrado desempeñen cada uno sus respectivos deberes. El gobierno debe hacer un buen trabajo en la gestión macro de la educación de posgrado y coordinar la implementación de financiamiento y financiamiento para la educación de posgrado. Los colegios y universidades deben establecer la idea de que la calidad es el sustento de la educación de posgrado, fortalecer la construcción de instalaciones de hardware. implementar planes para construir un equipo de mentores, proporcionar excelentes condiciones blandas y duras para mentores y estudiantes de posgrado, y mejorar el sistema interno de garantía de calidad. Las organizaciones sociales relevantes deben participar activamente en la educación de posgrado y cooperar con colegios y universidades, y establecer un modelo de educación colaborativa. Los tutores continúan fortaleciendo la ética profesional y las cualidades académicas de los docentes de diversas formas y mecanismos, resumiendo las experiencias y lecciones aprendidas de la formación de posgrado, mejorando los métodos de orientación y mejorando las capacidades de orientación, invirtiendo en estudios de cursos, investigaciones de proyectos y otras actividades de aprendizaje, y mejorando constantemente. métodos de aprendizaje e investigación, y mejorar la eficiencia y la calidad del aprendizaje.
7. Algunas personas piensan que lo más urgente para nuestro país es aprender de los sistemas de gestión educativa y de gestión escolar extranjeros. gestión y operación, implementar la autonomía de las escuelas en funcionamiento y establecer una estructura de gobernanza escolar moderna.