2. Corre 50 metros, lanza un balón medicinal hacia adelante con las manos en la cabeza y haz abdominales durante un minuto.
(Los candidatos eligen dos exámenes de estos tres).
De acuerdo con las "Opiniones orientativas sobre el examen de ingreso para graduados de la escuela secundaria en la provincia de Fujian (prueba)" (Instituto Educativo Min [2018] 29 No.), en el examen de ingreso para egresados de secundaria (incluidas solicitudes y años anteriores), la puntuación total del examen de ingreso a educación física es de 40 puntos, de los cuales los conocimientos básicos de deportes y salud representan 4 puntos. , y la aptitud física y las habilidades deportivas suman 36 puntos. Entre ellos, categoría obligatoria 1: conocimientos de salud física y conocimientos de aptitud física prueba escrita de 4 puntos; entre habilidades deportivas: categoría dos obligatoria: niños: carrera de 1000 metros, natación de 200 metros: elija una de carrera de 800 metros y; Natación de 200 metros.
Prueba de muestreo (baloncesto: regatear alrededor del poste, fútbol: regatear alrededor del poste, voleibol: golpear la pelota contra la pared), seleccione al azar un elemento de las tres habilidades para probar a los candidatos;
Seleccione categorías de prueba (carrera de 50 metros, salto de longitud de pie, salto de cuerda de 1 minuto, dominadas/dominadas oblicuas, lanzamiento de balones medicinales hacia adelante con ambas manos, abdominales de 1 minuto) y al azar. seleccione 3 elementos de ellos y los candidatos eligen 2 elementos y se prueban.
1. Dificultades y problemas en la enseñanza de la educación física en la escuela primaria y secundaria
(1) Atención insuficiente. 1. Existe hasta cierto punto el fenómeno de que la sociedad, las escuelas y las familias valoran la educación intelectual por encima de la educación física. No hay suficientes competiciones a gran escala ni actividades deportivas masivas a nivel de condado, y la atmósfera nacional de fitness no es sólida; algunas escuelas no comprenden lo suficiente la importancia del deporte; Aunque algunas escuelas primarias están equipadas con profesores de educación física profesionales, no hacen un buen uso de los escasos recursos de profesores de educación física profesionales para llevar a cabo la enseñanza de educación física en las escuelas, sino que contratan profesores de educación física profesionales para impartir principalmente cursos culturales. Los profesores de educación física "profesionales" no son "de tiempo completo"; los estudiantes de primaria tienen una gran carga académica y un tiempo relativamente insuficiente para descansar y hacer ejercicio. La mayoría de las familias no prestan suficiente atención al ejercicio físico extraescolar de los estudiantes de primaria y secundaria. Pasan más tiempo utilizando productos electrónicos como teléfonos móviles y consolas de juegos en su tiempo libre y vacaciones, lo que genera una tendencia al alza en la tasa de mala visión. entre los estudiantes de primaria y secundaria. Algunos centros municipales y aldeas cualificados no celebraron competiciones deportivas estudiantiles con regularidad. En segundo lugar, la enseñanza de educación física en las escuelas primarias y secundarias no es eficaz para estimular el interés de los estudiantes por los deportes y cultivar su conciencia sobre el ejercicio físico durante toda la vida. En tercer lugar, no basta con responder proactivamente al próximo examen de ingreso a la escuela secundaria y a las reformas disciplinarias de educación física.
(2) Dotación inadecuada de profesores de educación física. Los profesores de educación física de las escuelas primarias y secundarias generalmente no están suficientemente preparados. Tomando a Yongping como ejemplo, las 84 escuelas primarias y secundarias del condado (refiriéndose a las escuelas de educación obligatoria) deberían estar equipadas con 286 profesores de educación física a tiempo completo de acuerdo con los estándares operativos de las escuelas de educación obligatoria. De hecho, hay 224 profesores de educación física a tiempo completo en las escuelas primarias y secundarias del condado, incluidos 68 profesores de educación física profesionales y los 156 profesores de educación física no profesionales restantes. Aún hay una vacante de 218 profesores profesionales de educación física. Debido a la falta general de profesores profesionales de educación física en las escuelas primarias y secundarias, las instalaciones y equipos deportivos de algunas escuelas no se utilizan de forma eficaz. Por ejemplo, los campos de fútbol 11, 7 y 5 de algunas escuelas están prácticamente amueblados y ningún estudiante juega al fútbol. Los equipos de salto de altura, gimnasia, lanzamiento, artes marciales y otros equipos de algunas escuelas han estado inactivos durante mucho tiempo.
(3) La implementación de los nuevos estándares curriculares de educación física no está implementada. En primer lugar, todavía existe una brecha en la calidad y cantidad de las clases de educación física a la hora de implementar los estándares curriculares nacionales. Las clases de educación física en las escuelas secundarias están básicamente estandarizadas, pero el objetivo es centrarse en el examen de ingreso a la escuela secundaria. Los estudiantes a menudo participan sólo pasivamente en la formación y los profesores no prestan mucha atención a cultivar el interés de los estudiantes por los deportes y la conciencia sobre los deportes para toda la vida. En el nivel de la escuela primaria, la calidad de las clases de educación física generalmente no es alta. Las clases de educación física en las escuelas sin profesores de educación física profesionales son muy arbitrarias y no tienen planes de lecciones. En las clases de educación física, los estudiantes pueden correr y saltar libremente en el patio de recreo, o practicar baloncesto, tenis de mesa y otras actividades por su cuenta. En segundo lugar, la naturaleza del curso, el valor del curso y los conceptos básicos de la educación física no se reflejan bien en la enseñanza de la educación física. Por razones de seguridad, la mayoría de las escuelas no enseñan ciertos eventos peligrosos como lanzamientos, gimnasia (con pértiga simple y doble), salto de altura y artes marciales. Algunas escuelas incluso prohíben a los estudiantes escalar postes simples y dobles, y algunos equipos deportivos y de fitness que algunas oficinas educativas y deportivas han dedicado grandes esfuerzos a equipar se han convertido en decoraciones. En tercer lugar, los "tres ejercicios" (ejercicios matutinos, ejercicios de recreo y ejercicios oculares) se realizan de manera desigual. Algunas escuelas que tienen las condiciones para realizar ejercicios matutinos no realizan ejercicios matutinos.
Las instalaciones deportivas escolares son insuficientes. Debido a las limitaciones de las condiciones objetivas, algunas escuelas cuentan con instalaciones deportivas insuficientes y actividades extracurriculares limitadas para los estudiantes, lo que hace que algunos proyectos de educación física no se lleven a cabo con normalidad. Debido a la escasez de fondos escolares, existe una relativa escasez de equipos deportivos perecederos y consumibles en las escuelas. Varios equipos deportivos perecederos y consumibles no pueden actualizarse a tiempo y no pueden satisfacer las necesidades de enseñanza.
Los escritorios y sillas en algunas escuelas no están a la altura de los estándares, y algunas escuelas todavía usan escritorios y sillas viejos que no coinciden con la altura de los estudiantes, lo que no favorece la postura correcta al sentarse y el desarrollo saludable de los estudiantes durante la clase.
(E) Es necesario fortalecer la evaluación de la salud física de los adolescentes. En primer lugar, los resultados de las evaluaciones reales de la salud física en las escuelas primarias y secundarias son preocupantes. Los indicadores de aptitud física como la resistencia, la fuerza, la velocidad y la flexibilidad entre los estudiantes de primaria y secundaria continúan disminuyendo, la tasa de mala visión ha aumentado y la proporción de sobrepeso y obesidad entre los adolescentes urbanos ha aumentado significativamente los resultados de las evaluaciones reales de; las carreras de media distancia y sentarse hacia adelante y otras pruebas flexibles, sensibles y técnicas han superado la tasa. La tasa de aprobación de los resultados reales de la evaluación de salud física de los estudiantes de primaria no es alta; En segundo lugar, los estándares de evaluación de la salud física en las escuelas primarias y secundarias son desiguales. Algunas escuelas no llevan a cabo la evaluación en serio y solo completan los datos relevantes en el formulario.
_Dos. Opiniones y Sugerencias
(1) Incrementar aún más la conciencia sobre la importancia del deporte escolar. En primer lugar, implementar concienzudamente la ideología rectora de "la salud primero", realizar periódicamente actividades deportivas masivas y competitivas de múltiples niveles y formas, crear una buena atmósfera para el fitness nacional en toda la sociedad y guiar activamente a los padres para que cultiven buenos hábitos de ejercicio físico. entre los adolescentes. Hábitos de higiene alimentaria y estilo de vida civilizado y saludable. En segundo lugar, las escuelas deben prestar más atención a la educación física, cultivar la conciencia sobre la salud, los hábitos de ejercicio y los buenos hábitos de higiene ocular de los estudiantes, reducir efectivamente la carga académica de los estudiantes de primaria y secundaria, garantizar suficiente tiempo de descanso y ejercicio; recursos de los profesores profesionales de educación física en las escuelas primarias, Realizar trabajos deportivos escolares.
(2) Fortalecer aún más la construcción del equipo de profesores de educación física. El primero es aumentar los esfuerzos de contratación, completar gradualmente el número de profesores de educación física en las escuelas primarias y secundarias, satisfacer las necesidades de educación física escolar y estandarizar gradualmente la educación física en las escuelas primarias. El segundo es fortalecer la formación de profesores de educación física. La Oficina de Educación y Deportes debería organizar la formación regular e irregular de profesores de educación física, especialmente la formación de profesores de educación física no profesionales. Las salas de datos pertinentes deben llevar a cabo una investigación y orientación en profundidad en las escuelas para servir eficazmente a la práctica de la educación física; las escuelas deben fortalecer los seminarios de enseñanza de educación física y las competencias de habilidades básicas de los maestros, e instar a los maestros a impartir clases de educación física de acuerdo con los estándares.
(3) Implementar estrictamente los nuevos estándares curriculares de educación física. En primer lugar, considerar la mejora de la aptitud física de los estudiantes como uno de los objetivos de la educación escolar, mejorar el mecanismo de trabajo de la educación física escolar, implementar estrictamente los nuevos estándares del plan de estudios de educación física nacional, abrir suficientes horas de clase, fortalecer la gestión del plan de estudios de educación física, garantizar la calidad y cantidad de clases de educación física, y realizar concienzudamente "Tres ejercicios" y actividades deportivas extraescolares. El segundo es prestar atención a la diversidad de la evaluación de la enseñanza, de modo que el plan de estudios sea propicio para estimular el interés de los estudiantes por los deportes, formar el hábito de persistir en el ejercicio físico, formar una voluntad valiente y fuerte y formar un cuerpo sano. El tercero es fortalecer el mantenimiento y la gestión de los recintos, instalaciones y equipos deportivos, aprovechar al máximo los recintos y equipos deportivos existentes, fortalecer la gestión de la seguridad deportiva, mejorar las medidas de seguridad, guiar a los estudiantes para que se ejerciten científicamente y fortalecer la conciencia y la seguridad deportiva de los estudiantes. educación en conocimientos de seguridad.
(4) Reforzar aún más la construcción de instalaciones deportivas escolares. En primer lugar, luchar activamente por proyectos que resuelvan el problema de la insuficiencia de instalaciones deportivas en algunas escuelas y mejorar gradualmente las condiciones deportivas de las escuelas primarias y secundarias. El segundo es esforzarse activamente por actualizar el equipo deportivo de la escuela que se daña fácilmente y algunas mesas y sillas viejas en algunas escuelas, y ajustar la altura de las mesas y sillas de acuerdo con los cambios en la altura de los estudiantes.
(5) Fortalecer aún más la evaluación de la salud física de los adolescentes. 1. Fortalecer la intervención en el proceso de seguimiento de la salud física de los adolescentes, comunicarse oportunamente con los padres si se descubren tendencias negativas y fortalecer la capacitación específica, como la corrección de malas posturas al sentarse, malos hábitos oculares, etc. El segundo es fortalecer la supervisión y orientación de la evaluación de la salud física, eliminar la evaluación de "rellenar formularios" y permitir que la evaluación de la salud física realmente desempeñe su papel.
Base legal:
Ley de Deportes de la República Popular China
Artículo 17 Los departamentos administrativos educativos y las escuelas deben considerar la educación física como una parte integral de la educación escolar. y cultivar la integridad moral con el desarrollo integral de la inteligencia y el cuerpo.
Artículo 18 Las escuelas deben ofrecer clases de educación física y utilizar las clases de educación física como materia para evaluar el rendimiento académico de los estudiantes.