Como nivel más alto de educación nacional, la educación de posgrado juega un papel importante en el desarrollo económico y social y en el desarrollo de la educación superior en sí.
En los últimos años, la educación de posgrado de mi país se ha desarrollado rápidamente.
Para 2020, habrá casi 3 millones * * * de estudiantes escolarizados en todo el país, incluidos más de 2,5 millones de estudiantes de maestría y 460.000 estudiantes de doctorado, lo que representa 84,31 estudiantes de maestría y 15,69 estudiantes de doctorado.
La proporción de estudiantes de posgrado con títulos profesionales supera los 50. Entre los estudiantes de posgrado, la proporción de estudiantes de posgrado con títulos profesionales es 59.
China se ha convertido en una verdadera potencia en educación de posgrado. ¿Cómo convertir a un estudiante de posgrado en un profesional destacado y con alta exigencia social? Esto requiere partir de las leyes de la educación de posgrado, apuntar a diferentes tipos y niveles de objetivos de formación de posgrado, aprovechar el vínculo clave de la construcción del plan de estudios, tener presente la palabra "investigación" y clasificar y cultivar talentos cuidadosamente.
Construir un sistema educativo que cumpla con las características de la educación de posgrado.
La característica sobresaliente de la educación de posgrado es la palabra "investigación", que toma la investigación como indicador básico para medir la calidad de los estudiantes de posgrado y se estructura en torno a la mejora de los intereses de investigación, las capacidades de investigación, los niveles de investigación y cualidades que deben poseer los estudiantes de posgrado. El plan de formación de talentos y el sistema curricular son verdaderamente de alto nivel.
En la actualidad, las universidades de todo el país han explorado muchas experiencias y prácticas efectivas para cultivar estudiantes de posgrado y han formado un modelo de formación de talentos más sistemático. Sin embargo, todavía existen algunos problemas que no pueden ignorarse en la práctica, que se reflejan principalmente en las desviaciones en la connotación básica, los requisitos prácticos y las vías de implementación del mecanismo de formación de talentos para graduados. El diseño y el contenido didáctico de los cursos de posgrado en muchas universidades son como réplicas de la educación de pregrado sin mejoras sustanciales. No refleja las características investigadoras, dialécticas, constructivas e innovadoras de la educación de posgrado, sino que se centra en medidas de gestión como el fortalecimiento de la orientación de los tutores, el aumento del número de años de estudio y el aumento de los requisitos de las tesis de graduación, lo que favorece el éxito de las tesis. Cultivo sistemático y específico de talentos graduados.
Los cursos y la educación son las "deficiencias" y los "puntos débiles" de la formación de talentos de posgrado.
La formación de talentos de posgrado es un proyecto sistemático complejo, que incluye cuestiones fundamentales como conceptos educativos a nivel macro, valores educativos y objetivos educativos. Configuración y ajuste profesional a nivel micro; objetivos de formación, modelos de formación y sistemas curriculares; contenidos didácticos, métodos de enseñanza, medios de enseñanza, organización docente, gestión docente, equipo docente y evaluación docente.
En la actualidad, la dirección macro de cómo implementar los objetivos y valores de la formación de talentos de posgrado en todos los aspectos de la educación y la formación de talentos ha sido muy clara.
El sistema de microeducación se divide en tres niveles.
El establecimiento y ajuste profesional, la formación de objetivos y la formación de modelos constituyen el primer nivel, que desempeña una premisa y un papel rector; el sistema curricular, el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los medios de enseñanza constituyen el segundo nivel, que encarna, Implementa, inspecciona y corrige los requisitos del primer nivel es un tema y dificultad en la reforma educativa. La organización educativa, la gestión educativa y la evaluación educativa constituyen el tercer nivel. No solo son condiciones necesarias para la realización del primer y segundo nivel, sino que también pueden ajustar adecuadamente los requisitos del primer y segundo nivel y desempeñar un papel de garantía y calidad. restricción.
Desde un punto de vista práctico, en el primer nivel, los objetivos y modelos de capacitación para estudiantes de posgrado en diversas disciplinas son generalmente claros, con instrucciones claras, orientación macro del Comité Directivo de Educación Nacional y varias escuelas. y disciplinas; las normas y requisitos específicos; en el tercer nivel, en los últimos años, la gestión educativa y la evaluación educativa se han fortalecido continuamente, y la calidad de la formación de posgrado se ha fortalecido continuamente bajo el "mecanismo de fuerza inversa".
La clave es la parte central de segundo nivel, que no presta suficiente atención al sistema curricular, el contenido y los métodos de enseñanza, y la intensidad de la reforma no es fuerte, lo que se ha convertido en una deficiencia y un dolor. punto en la formación de talentos de posgrado.
Con la expansión de la educación de posgrado, el número de estudiantes de posgrado en muchas universidades supera al de estudiantes universitarios. La escala de estudiantes de posgrado con títulos profesionales se está expandiendo más rápidamente y muchos estudiantes estudian en el trabajo.
En este caso, los métodos de enseñanza existentes han sido difíciles de adaptar a los nuevos requerimientos, debiendo establecerse un sistema sistemático de formación del talento de los graduados, especialmente el currículo y el sistema de enseñanza, teniendo como eje la construcción curricular y docente. foco y enlace.
Solo así podremos sentar una base sólida de conocimiento e investigación para los estudiantes de posgrado y mejorar eficazmente la calidad de la formación de talentos.
Es necesario prevenir el “hype” de los posgrados y el “hype” de los posgrados de grado profesional.
Durante muchos años, siempre hemos otorgado gran importancia a la calidad de las disertaciones y a la construcción de un equipo de tutores, pero hasta cierto punto, hemos descuidado la educación de posgrado y la construcción curricular.
El curso es la base para la “investigación” de los estudiantes de posgrado y la clave para completar su tesis de graduación.
Nuestro país considera la maestría como un sistema de titulación independiente y siempre ha enfatizado la tesis. Esta es la ventaja y característica del sistema de titulación de nuestro país.
Solo adhiriéndose a esta ventaja y característica y fortaleciendo aún más la construcción del plan de estudios se podrá mejorar aún más la calidad de la formación de talentos.
Hoy en día, muchos cursos de posgrado en las universidades carecen del carácter de "investigación", al igual que la "réplica" de los cursos de pregrado.
El sistema curricular de posgrado debe reflejar sus debidas dificultades y características, reflejar la correlación y la relación lógica interna entre cursos, brindar a los estudiantes de posgrado más derechos de participación y espacio de contribución, y reflejar los últimos resultados de las investigaciones científicas y la convergencia organizacional de la UNESCO. tendencias.
La educación de posgrado de grado profesional sigue principalmente el plan de estudios y el modelo de enseñanza de los posgrados de grado académico. Tiene una tendencia académica seria y desdibuja las características profesionales y prácticas. Hasta cierto punto, está divorciada de la realidad de la industria y. desarrollo empresarial en campos sociales relevantes.
La construcción de cursos de posgrado de grado profesional puede agregar adecuadamente cursos y contenidos relacionados con las necesidades de las empresas industriales y contratar personas externas con experiencia práctica para participar en el diseño y la enseñanza del curso, de modo que los estudiantes de posgrado puedan dominar rápidamente el Conocimientos básicos y conocimientos necesarios para el trabajo de primera línea. Los últimos avances tecnológicos, con énfasis frecuente en los requisitos para prácticas innovadoras.
Orientados por las habilidades profesionales, construimos un sistema de cursos de posgrado de grado profesional basado en indicadores integrales como conocimiento, capacidad y valor, y estrechamente integrados con las necesidades, la enseñanza y la investigación, la teoría y la práctica, los recursos del campus, y recursos sociales.
La reforma de la educación de posgrado debe ser profunda desde la gestión, los proyectos hasta los cursos y se debe intensificar la construcción de cursos de posgrado. El equipo de evaluación de materias y el comité directivo de educación también deben fortalecer la orientación en este sentido. respecto.
La concesión de títulos, la inspección de calidad y la evaluación no solo deben tener en cuenta la lista de cursos y el profesorado, sino también la eficacia real de los cursos.
Para fortalecer la construcción del sistema curricular de posgrado, debemos buscar puntos en común reservando las diferencias en conceptos, trabajar duro en los mecanismos y trabajar duro en la práctica para mejorar la calidad de la formación de talentos y proporcionar una mayor calidad. Profesionales de nivel para la construcción nacional y el desarrollo económico y social.
Diario de Guangming (12, 14 de abril()).
Materiales
Si tiene alguna pregunta sobre el autoestudio/examen de adultos, no comprende el contenido del autoestudio/examen de adultos o no comprende las políticas locales del autoestudio/examen de adultos, haga clic en la parte inferior para consultar el sitio web oficial del Sr. y consígalo gratis Materiales de revisión:/xl/