1. Problemas en la enseñanza en el aula
1. Es necesario mejorar aún más los métodos de enseñanza.
Problemas en los métodos de enseñanza de los profesores:
(1) Utilizar el método de enseñanza del tenis de mesa, es decir, el profesor le dice a los alumnos y el profesor les pide que respondan.
⑵El profesor habla demasiado de manera informal y parece estar siempre hablando en una clase, lo que lo mantiene demasiado ocupado.
(3) Las preguntas planteadas son triviales y no tienen valor para pensar.
(4) Los requisitos de las actividades no están claros
Problemas en los métodos de aprendizaje de los estudiantes:
(1) Las actividades grupales son solo una formalidad. No conocen los requisitos, no tienen sentido de cooperación y no tienen demanda interna de cooperación.
⑵ La expresión del lenguaje del estudiante es media oración o está incompleta.
(3) Algunas personas no son buenas para expresarse en clase.
2. Obviamente no queda suficiente tiempo ni espacio para los estudiantes.
En cuanto el profesor hace la pregunta, exige a los alumnos que la respondan inmediatamente.
(2) El proceso de exploración del alumno aún no ha concluido y el profesor ordenó un informe.
⑶Los resultados de la exploración no los resumen los estudiantes, sino los profesores.
3. ¿Cuáles son algunos de los problemas a la hora de cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes?
El aprendizaje matemático es la mejor manera de cultivar el pensamiento lógico de los estudiantes. Sin embargo, todavía es común que los profesores confíen demasiado en el aprendizaje de conocimientos e ignoren el cultivo del pensamiento matemático de los estudiantes y enfaticen el de los estudiantes. resultados de aprendizaje e ignorar el proceso de aprendizaje. Los estudiantes tienen pocas oportunidades de pensar de forma independiente en clase, pero hay muchos ejercicios mecánicos, ejercicios repetitivos, ejercicios ineficientes o incluso ineficaces, y pocos ejercicios integrales con cambios, niveles y contenido de pensamiento.
4. La enseñanza en el aula carece del apoyo de métodos de pensamiento matemático.
Nuestras clases se basan en contenidos. Los profesores rara vez consideran ideas y métodos matemáticos y carecen del apoyo de ideas y métodos matemáticos. Si estamos realmente familiarizados con las ideas y métodos matemáticos, será de gran ayuda para los profesores diseñar la enseñanza. Una persona famosa dijo una vez: "La popularización de los métodos de pensamiento matemático y su plena expresión en el diseño del currículo de matemáticas será un gran avance en el diseño del currículo de matemáticas en el siglo XXI". Se puede ver que las ideas y métodos matemáticos son el alma de las matemáticas y la fuente de la capacidad creativa. Las buenas ideas y métodos matemáticos pueden beneficiar a los estudiantes a lo largo de sus vidas; No es de extrañar que la enseñanza de las matemáticas sea en realidad la enseñanza de métodos de pensamiento matemático.
En segundo lugar, la desviación de los valores educativos
Durante varios años, nuestros profesores han tenido ese valor, es decir, mi clase, siempre que mis alumnos obtengan puntuaciones en los exámenes. Mis alumnos serán Talento, soy el mejor. Debido a esta ideología rectora, algunos estudiantes trabajan horas extras en la enseñanza y se involucran en tácticas de resolución de problemas. Por supuesto, es muy posible mejorar tu puntuación trabajando horas extras y practicando tácticas llenas de preguntas. Pero pregúntese: ¿es éste el valor de la educación? Esto requiere que nosotros y los gerentes pensemos profundamente.
En tercer lugar, sólo se centran en impartir conocimientos y no en cultivar habilidades.
Por ejemplo, la enseñanza del chino sólo se centra en el vocabulario de los estudiantes, nuevas palabras, explicaciones, párrafos e ideas centrales, lo que hace que la lección sea fragmentada y reste importancia o incluso ignore la educación cultural y tradicional, la influencia emocional, y la influencia emocional de la educación china en el proceso de enseñanza. Apreciación estética y otras funciones. La enseñanza de las matemáticas es aún más seria. Pasamos mucho tiempo hablando sobre problemas de configuración, ayudando con la práctica y hablando sobre temas. Siempre hemos creído que mientras los estudiantes resuelvan problemas, aprenderán y aprenderán bien. Los estudiantes que tenían preguntas de aplicación hicieron docenas de imitaciones mecánicas del modelo de las preguntas de ejemplo y no sabían por qué.
En cuarto lugar, sólo se valora la conclusión del conocimiento, y no el proceso de formación de habilidades.
Hablar del área de paralelogramos es decirle a los estudiantes la fórmula del área, no el principio de la fórmula. Cuando se trata de cuestiones prácticas de enseñanza, vemos que se trata más de suma y menos de resta. Dada la fracción de un número, encontrar otro número es un problema práctico de división. Encontrar la fracción de un número es un problema verbal de multiplicación, etc. Hay muchos profesores que imparten este tipo de enseñanza. Con el tiempo, los estudiantes sólo aprenden algunas habilidades para memorizar y afrontar exámenes.
En quinto lugar, no son los métodos de enseñanza los que se adaptan a los estudiantes, sino la adaptación de los estudiantes a los métodos de enseñanza.
Algunos profesores utilizan un método de enseñanza a lo largo de su vida, enseñando a los estudiantes nivel por nivel. Los que se adaptan a mis métodos de enseñanza son buenos estudiantes y los que no se adaptan son malos estudiantes. Rara vez se consideran seriamente las necesidades del desarrollo de la educación moderna: con el desarrollo de los tiempos, cómo reformar la enseñanza de las personas para que sea más eficaz y cómo reformarla para producir talentos rápida y bien. Debe centrarse en los estudiantes y desarrollarse de manera integral.
En sexto lugar, sofocar la subjetividad de los estudiantes en la enseñanza.
Nuestros alumnos no tienen miedo de expresar sus opiniones. No es que no tengan opiniones personales o que no tengan originalidad. Fueron nuestros profesores quienes mataron a estos estudiantes. Después de la conferencia del maestro, el estudiante le preguntó al maestro: "Maestro, no entiendo su método. ¿Está bien mi solución?". Veamos cómo nuestro maestro respondió a los alumnos: No sean demasiado pretenciosos, solo vean lo que hace el maestro. Ante tal respuesta, ¿quién se atreve a ser innovador?
7. La dignidad existe en la enseñanza.
Algunos profesores se ponen en una posición muy alta y tratan a los estudiantes de manera desigual. Cuando los estudiantes tienen dificultades para aprender, en lugar de animarlos, los ridiculizan y ridiculizan. Algunos incluso golpeaban y regañaban a los estudiantes, dañando gravemente su autoestima.
8. No reconocer las diferencias de desarrollo de los estudiantes conduce a un fenómeno único en la enseñanza.
Algunos estudiantes exigen que todos los estudiantes lo sepan. A menudo escucho a algunos profesores decir: He dicho todo lo que hay que decir. Otros lo saben, ¿cómo es posible que no lo sepas? Y puedo hablar con confianza con mis padres y la sociedad. Como todos sabemos, los estudiantes se desarrollan de manera diferente.
9. Comprensión unilateral de la educación de calidad
La forma de expresión es un aula animada. Hubo preguntas, discusiones y temas variados. Piénselo, ¿qué aprendieron los estudiantes? ¿Qué habilidades se han desarrollado en los estudiantes? Realmente no puedo resumirlo.
10. Los métodos de enseñanza utilizados son tradicionales y anticuados, y son básicamente una imitación mecánica.
A lo largo de los años, debido a las limitaciones y limitaciones de los materiales didácticos, el formato de enseñanza ha sido básicamente "ejemplos y diez ejercicios", lo que ha convertido el aprendizaje de matemáticas originalmente interesante en un cálculo y cálculo muy aburrido y complejo. ejercicio. Además, los profesores están satisfechos con los libros de texto familiares y los libros de referencia didáctica y ya no están interesados en nuevos conocimientos. Como resultado, a menudo se estancan.