La connotación del diseño de enseñanza anclada es que el proceso de enseñanza se desarrolla naturalmente alrededor de los vínculos cognitivos del constructivismo, como la situación, la colaboración, la conversación y la construcción de significado.
La enseñanza anclada tiene los siguientes principios de diseño:
1. El diseño del curso debe permitir a los alumnos explorar el contenido de la enseñanza. Las actividades de aprendizaje y enseñanza deberían diseñarse en torno a un "ancla", que debería ser algún tipo de investigación individual o situación problemática.
2. El principio de diseño de la enseñanza anclada se basa en la explicación de Jebson de “proveedor”. Jacobson señaló que diferentes características del medio ambiente sustentan las actividades de varios organismos especiales y, de manera similar, diferentes tipos de materiales didácticos respaldan diferentes tipos de actividades de aprendizaje.
3. Este tipo de actividad es diferente del tipo de actividades promovidas por otro tipo de materiales didácticos. En la enseñanza de matemáticas, los problemas escritos tradicionales a menudo presentan objetivos y números simplemente necesarios para resolver el problema, por lo que no requieren ningún esfuerzo por parte del estudiante más allá de simples cálculos. Por el contrario, "Las aventuras de Jasper" brinda a los estudiantes oportunidades para crear estructuras de problemas y explorar soluciones a los problemas al resolverlos, lo que sin darse cuenta conduce a más oportunidades para que los estudiantes participen en interacciones grupales para apoyar el aprendizaje generativo.
Métodos de enseñanza:
1. La enseñanza de tirar y dibujar no enseña a los estudiantes conocimientos ya preparados, sino que les proporciona asistencia y apoyo en el proceso de aprendizaje de conocimientos.
2. Por ejemplo: cuando los estudiantes están resolviendo un determinado problema y no saben sumar, desacelerar o convertir al dividir y dividir, en este momento, el maestro participará en la enseñanza de manera oportuna. : primero anima a los estudiantes a utilizar su intuición para abordar los problemas y luego les proporciona la asistencia necesaria para progresar.
3. Después de resolver un desafío de Jasper, descubrir la necesidad de nuevas habilidades y comprender cuándo hacerlo, los profesores y los estudiantes a menudo proponen conjuntamente trabajos que van más allá del alcance de Jasper.
4. Cuando un estudiante toma más conciencia de la necesidad de comprender mejor los decimales y su relación con la fricción, puede proponer la resolución de este problema como un nuevo objetivo de aprendizaje.
5. Por ejemplo, algunos profesores ayudan a los estudiantes a crear y utilizar gráficos, y algunos profesores crean herramientas de medición fáciles de manipular para medir el tiempo y la distancia.