Reflexiones sobre la enseñanza de la formación investigadora 1 El principio básico de la fonética es exigir que los estudiantes dominen las letras y combinaciones de letras que representan los 44 sonidos básicos del inglés (es decir, las pronunciaciones de estas letras y combinaciones de letras en palabras, y No suena su nombre, por ejemplo, en fonética natural, la letra consonante B representa /b/ en lugar de /bi: /; la combinación de letras vocales ai, ay, etc. representa /eI/), así como la relación entre la ortografía y la pronunciación en inglés. Algunas reglas básicas permiten a los estudiantes leer una palabra en inglés cuando la ven, en otras palabras, cuando piensan en una palabra, pueden deletrearla de acuerdo con las reglas, es decir, pueden verla; forma y conoce su sonido; escucha su sonido y conoce su forma.
En países de habla inglesa como el Reino Unido, Estados Unidos y Canadá, así como en países y regiones donde el inglés es el idioma oficial, como Singapur, China y Hong Kong, la fonética es una Componente obligatorio de los cursos de chino en la escuela primaria. Cuando los estudiantes aprenden este método y dominan la correspondencia entre pronunciación y ortografía, pueden leerlo por sí mismos, y aprender y memorizar palabras obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Como Blevins (1996), un experto en enseñanza de fonética, cree que la fonética incluye la relación sonido-forma de las letras, que es la relación sonido-forma más común en inglés, lo que permite a los estudiantes interpretar o deletrear palabras. Esta capacidad de interpretar palabras es un factor clave para una lectura exitosa.
(1) Utilice eficazmente la transferencia positiva del Pinyin chino.
Los estudiantes de los grados inferiores de la escuela primaria (generalmente a partir del segundo grado) dominan el pinyin chino y se ha formado básicamente su capacidad para leer en voz alta y leer en pinyin. Porque hay muchos sonidos en Pinyin chino que son similares al inglés, como las consonantes en inglés y las consonantes iniciales en Pinyin chino, ao en Pinyin chino y la vocal /au/ en inglés, etc. , la ortografía natural debe adoptarse lo antes posible.
La enseñanza de la pronunciación de la lectura utiliza el efecto de transferencia positiva del Pinyin chino en la enseñanza de los fonemas, lo que puede ayudar eficazmente a los estudiantes a dominar la pronunciación de las letras y combinaciones de letras en inglés.
(2) Evitar las interferencias que provoca el aprendizaje del Alfabeto Fonético Internacional.
Tanto el Alfabeto Fonético Internacional como Phonics utilizan la enseñanza de fonemas, pero el primero aprende 48 fonemas, que están representados por otro conjunto de símbolos escritos. Sin duda, esto aumenta la carga para los estudiantes de primaria. Utiliza el método fonético para aprender 44 de los 48 fonemas del Alfabeto Fonético Internacional, representados por letras y combinaciones de letras. Los alumnos sólo necesitan memorizar un conjunto de símbolos (letras en inglés). Esto puede compensar la deficiencia de que necesitamos tener en cuenta los dos conjuntos de símbolos para el sonido y la forma. Al dominar el método fonético, los estudiantes de primaria pueden reconocer palabras sin símbolos fonéticos, aprendiendo así menos símbolos y reduciendo su carga de aprendizaje. Por lo tanto, en la enseñanza del inglés en la escuela primaria, la fonética puede reemplazar completamente la enseñanza del Alfabeto Fonético Internacional.
(3) Mejorar la eficiencia de los estudiantes en el aprendizaje y la memorización de palabras
La investigación sobre la práctica docente muestra que, para los estudiantes de cualquier edad, la fonética es la forma más rápida, fácil y sencilla de aprender palabras. El método más eficaz. Al utilizar la enseñanza de fonética, siempre que los estudiantes dominen la pronunciación de las letras de la palabra, ya no necesitan imitar ni memorizar la pronunciación de la palabra y pueden leer la palabra cuando la ven. Conociendo la relación entre la ortografía y la pronunciación en inglés, podemos utilizar estas reglas para memorizar la ortografía de las palabras, de modo que podamos escribir mientras escuchamos.
(4) Promover el desarrollo de las habilidades lingüísticas de los estudiantes.
Enseñar palabras usando la fonética puede ayudar a los estudiantes a darse cuenta de que las palabras se componen de algunas unidades (letras o combinaciones de letras) y también puede ayudarlos a comprender la consistencia de los sonidos y las formas de las letras. Según una investigación, el 85% de las palabras en inglés se pueden escribir según las reglas correspondientes a los sonidos y formas de las letras. Una vez que los estudiantes dominen los símbolos fonéticos de las letras inglesas, podrán hacer una lista rápidamente.
Ortografía y ortografía de palabras. La capacidad de ortografía en inglés es la base de la capacidad de lectura. Cuando las habilidades de ortografía y ortografía de los estudiantes alcanzan el nivel de ver palabras, leer, escuchar y escribir, pueden llevar a cabo rápidamente la enseñanza de la lectura, ampliar el vocabulario, familiarizarse con la gramática y cultivar el sentido del lenguaje a través de una gran cantidad de lectura, mejorando así aún más. promover el desarrollo de las habilidades de escuchar y hablar.
Reflexiones sobre la enseñanza basada en la investigación 2 En las actividades de aprendizaje organizadas por la escuela de educación superior del condado, escuchamos atentamente el informe "Capacitación escolar bajo la nueva reforma curricular" presentado por el maestro Zhang, y entendimos qué es la formación escolar. Desencadenó una reflexión sobre las estrategias y métodos de la investigación escolar. Resulta que no sé mucho sobre formación escolar, principalmente porque no entiendo la definición de este término. ¿Qué estudiar? ¿Qué practicar? Siempre me ha preocupado la cuestión de qué contenido pertenece a la categoría escolar. Ahora, después de escuchar el informe del profesor Zhang, parece que entiendo algo. En pocas palabras, se trata de combinar las actividades de educación y enseñanza de investigación con la formación profesional de los docentes, para que los docentes puedan emprender un camino educativo y docente más profesional y mejorarse continuamente. Investigación independiente, orientación profesional, garantía institucional y construcción de plataforma = investigación efectiva.
Según los expertos, la base de la escuela es "para la escuela", "en la escuela" y "en términos simples, es la sede de la escuela". En la escuela. Entonces, ¿la base de la escuela tiene que estar en la misma escuela? No necesariamente, esto es demasiado limitado, debería tratarse de las escuelas. Mientras sea en la escuela, incluso los intercambios entre escuelas son para la escuela, puede entenderse como basado en la escuela. en lugar de capacitación realizada por otras instituciones de investigación científica.
Investigar, estudiar y seguir según la "Cimología"; escribir, escribir. Reparar, afilar, esmerilar; aprender y discutir. En lo que respecta a la educación escolar, queremos mejorar las habilidades educativas y de resolución de problemas de los docentes a través de los administradores escolares, la investigación científica sobre educación escolar y la investigación docente, resolver problemas y dificultades específicos en la educación y la enseñanza, y utilizar hábilmente el conocimiento existente para servir. Educación y docencia, supere en la docencia y la gestión, actualícese constantemente, construya gradualmente su propio estilo de enseñanza y mejore la calidad de la educación y la enseñanza.
1. La connotación y características básicas de la formación escolar
Tres frases revelan la connotación y características básicas de la "formación escolar".
1. “Para el desarrollo de las escuelas y del profesorado”
Este es el propósito fundamental de la “formación escolar”. El objetivo de la "formación escolar" es promover el desarrollo de las escuelas y de los docentes. Se trata de un desarrollo tangible, paso a paso, paso a paso y visible. Se expresa como "mejorar el plan de estudios y la enseñanza de la escuela, mejorar el nivel de funcionamiento de la escuela y la calidad de la educación, y promover el desarrollo profesional y la mejora de los docentes".
2. "Desarrollo basado en la escuela y el profesorado"
Esta es la cuestión básica de la "formación basada en la escuela". La "formación escolar" es un problema que las escuelas y los profesores han descubierto, pensado y urgentemente quieren resolver en la práctica. No es un problema señalado por expertos, ni siquiera un problema que pueda parecer pequeño o superficial para otros. , pero hay que estudiarlo y solucionarlo. Expresado en "el cuerpo principal del aprendizaje, la investigación y el desarrollo de la escuela no sólo deben promover el desarrollo de los estudiantes, sino también el desarrollo de los profesores".
3. "A través del desarrollo de las escuelas y los docentes"
Esta es la principal estrategia de la "formación escolar". Contramedidas para la "formación en la escuela": "en la escuela (principalmente en la escuela), por parte de los profesores (principalmente profesores), organizada y dirigida" (incluido el aprendizaje, la formación, la educación superior), la "investigación educativa" (incluida la enseñanza y la investigación de materias, La investigación educativa) está unificada, y la investigación y la gestión están orgánicamente integradas. En pocas palabras: "Los problemas de las escuelas y los profesores los resuelven principalmente las escuelas y los profesores mediante la 'formación'".
En segundo lugar, defina el concepto de "formación basada en la escuela"
1 definición académica. La llamada "formación escolar" se refiere a tomar como punto de partida los problemas prácticos existentes en la educación escolar y en el trabajo de los docentes, tomar como dirección básica las metas predeterminadas y los planes de desarrollo de las escuelas y los docentes, y satisfacer las necesidades profesionales. necesidades de desarrollo de los docentes de la escuela como propósito fundamental, basándose en las propias fortalezas y ventajas de recursos de la escuela, basándose en la autorreflexión de la escuela y los docentes, bajo la interacción (influencia) de la comunidad de desarrollo docente y, además, bajo la guía. de expertos y profesionales de la educación, la escuela diseñará y planificará por sí misma una serie de procesos y actividades de promoción del aprendizaje, integrados orgánicamente con la formación docente (incluida la formación docente, la formación continua de docentes, la educación continua docente) y la investigación educativa (incluida la investigación docente, la educación regular). investigación docente e investigación educativa). El núcleo es la integración de la enseñanza, la investigación científica y la formación.
2. Definición práctica.
La llamada "formación escolar" simplemente significa formación docente o formación docente basada en las escuelas, es decir, actividades de formación docente en las que los docentes se enseñan entre sí, integran la investigación docente y la investigación educativa, y tienen como objetivo principal mejorar la formación docente y capacidades de enseñanza.
En resumen, la formación escolar, como su nombre indica, tiene como objetivo el desarrollo de la escuela, el desarrollo de los estudiantes y el desarrollo permanente de las personas. Al llevar a cabo investigaciones educativas y docentes, como asistencia entre pares, orientación profesional experta y reflexión práctica dentro de la escuela, solucionamos problemas en educación y enseñanza, nos actualizamos constantemente, construimos gradualmente nuestro propio estilo de enseñanza y mejoramos la calidad de la educación y la enseñanza. .
3. Sobre la investigación escolar y la investigación docente.
En los últimos años, he hablado mucho sobre la enseñanza y la investigación en la escuela. ¿Qué es la enseñanza y la investigación en la escuela? La enseñanza y la investigación en la escuela, la enseñanza y la investigación en la escuela, consisten en transferir el enfoque de la enseñanza y la investigación a la escuela e implementarlo a través del plan de estudios.
En este proceso los docentes como sujetos enfrentan diversos problemas específicos, los docentes como sujetos de investigación y participan en conjunto personas teóricas y profesionales.
Para mejorar la educación y la enseñanza de la escuela y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza de la escuela, partimos de la situación real de la escuela y confiamos en las ventajas y características de los recursos propios de la escuela para llevar a cabo la investigación en educación y enseñanza.
La investigación basada en la escuela no sólo incluye la investigación sobre la enseñanza en la escuela, sino que también incluye la formación y la educación del profesorado. La extensión de la investigación escolar es más amplia que la de la investigación docente realizada en la escuela y contiene contenidos más ricos.
Reflexiones sobre la Investigación y la Docencia 3 La psicología educativa señala que el desarrollo humano tiene dos campos importantes: uno es el campo emocional; el otro es el campo cognitivo. Por lo tanto, en términos de gestión, debemos cambiar el método educativo tradicional y brindar una educación completa e integral a cada niño, especialmente en el campo emocional del niño. Debemos cuidar a cada niño, permitir que se aproveche plenamente la iniciativa de cada niño. y eliminar los puntos ciegos en la educación.
Por lo tanto, los profesores deben hacer lo siguiente en las actividades docentes diarias:
Enseñanza
La clave para mejorar la calidad de la enseñanza en la enseñanza es dar buenas lecciones. Para dar una buena clase, debemos preparar cuidadosamente las lecciones y preparar activamente las herramientas de enseñanza. Preste atención a todos los niños, preste atención a la educación individual, mantenga una relativa estabilidad y al mismo tiempo estimule las emociones de los niños, manténgalos de buen humor y cree un buen ambiente en el aula. Lea más libros que sean útiles para los negocios, amplíe constantemente sus conocimientos e inyecte nueva vitalidad al contenido de la enseñanza. De acuerdo con los objetivos, el contenido y los requisitos de las actividades establecidos, todos los aspectos de las actividades educativas y docentes se organizan para garantizar las actividades de juego diarias y las actividades al aire libre de los niños, proporcionar materiales de actividades para los niños y cultivar mejor las capacidades de desarrollo integral de los niños.
(2) Protección
Estoy en la escuela secundaria este semestre, con un total de 35 niños. Porque el niño es demasiado pequeño e ignorante. Pobre sentido de la disciplina. En respuesta a esta situación, los tres maestros discutimos juntos y nos concentramos en la disciplina de clase y la autosuficiencia al mismo tiempo. Después de un arduo trabajo, se puede decir que los niños de nuestra clase han progresado rápidamente y la respuesta de los padres ha sido buena. Autosuficiencia: adherirse a la educación positiva, dar prioridad a alentar a los niños pequeños, fortalecer la conciencia de autoservicio y cambiar la dependencia. Brinde afirmación y reconocimiento a los niños por su buen comportamiento o desempeño, dándoles más confianza para hacer las cosas bien y completar las tareas. Y nuestros maestros ayudan a mejorar la independencia de los niños de manera oportuna e incluso se comunican con los padres para ganar su cooperación. Gracias a nuestros esfuerzos, los niños disfrutan yendo al jardín de infancia, asistiendo a clases y jugando con ellos. También aprendieron muchas expresiones corteses y desarrollaron habilidades preliminares de autocuidado. En términos de enseñanza: los niños han mejorado en diversos grados sobre la base original. Especialmente en leer canciones infantiles, escuchar cuentos y cantar, he logrado buenos resultados. Deje que los niños crezcan sanamente en un ambiente agradable, para que la tasa de asistencia sea relativamente alta.
(3) Seguridad.
En mi trabajo diario, enseño deliberadamente a los niños algunos conocimientos de seguridad para fortalecer su conciencia de seguridad y su capacidad de autocuidado. No trague objetos extraños, no juegue con fuego, agua o electricidad, no salte desde lugares altos, no trepe a lugares altos, no coma a extraños, no siga a extraños y grite pidiendo ayuda cuando esté en peligro. El estricto sistema de inspección matinal evita todos los días que los niños introduzcan objetos peligrosos en la guardería, para que la gente pueda estar consciente de ello y evitar accidentes.
(4)Tareas
El contacto en casa está garantizado. En el trabajo, a menudo me mantengo en contacto con los padres para comprender el entorno educativo de los niños pequeños en el hogar.
A través de conversaciones en casa, reuniones de padres y recepciones en la mañana y al mediodía, puedo comunicarme con los padres de manera oportuna sobre el aprendizaje y las condiciones de vida de sus hijos en el jardín de infantes, brindarles información sobre sus hijos en casa y permitir que los padres y maestros para comunicarse entre sí. A partir de los problemas existentes de los niños, discutimos con los padres medidas educativas que se ajusten a las características de los niños y promuevan conjuntamente su crecimiento.
Como docente, sé que la rutina juega un papel importante en la vida diaria de los niños. La educación regular no es sólo un "curso obligatorio" para que los niños ingresen a la vida colectiva en el jardín de infantes desde casa, sino también una "habilidad básica" para que los maestros hagan un buen trabajo en la gestión del aula. La psicología educativa señala que el desarrollo humano tiene dos campos importantes: uno es el campo emocional; el otro es el campo cognitivo. Como maestra de jardín de infantes, debo cambiar el método educativo tradicional en la gestión y enfatizar que cada niño debe recibir una educación completa e integral, prestando especial atención al campo emocional del niño, cuidando a cada niño y permitiendo que se obtenga la iniciativa de cada niño. Dar pleno juego para eliminar los puntos ciegos en la educación. Entonces, ¿cómo ayudar a los niños a establecer una buena rutina y conseguir buenos resultados? Una relación armoniosa entre profesor y alumno es el requisito previo para la enseñanza y la gestión. Normalmente prefiero volverme "loco" con mis hijos, jugar juegos y cosas que les gustan, conocerlos a través de conversaciones y contacto visual con ellos, y descubrir sus necesidades de crecimiento. Sé que sólo entrando verdaderamente en sus corazones mi educación podrá tener éxito y estoy trabajando más duro para lograrlo. A través del estudio y la práctica, entiendo profundamente lo excelente y fácil que es gestionar una clase con buenos hábitos. El buen orden no sólo puede garantizar la implementación fluida del plan de estudios, sino también reducir en gran medida la aparición de accidentes comunes. Si los niños no pelean, pelean, arañan o muerden, el maestro no tiene nada de qué preocuparse. Por supuesto, este no es un proyecto pequeño y requiere la enseñanza paciente y la capacitación diaria de los docentes. Hay muchos, como buenos hábitos alimentarios, buenos hábitos de bebida, buenos hábitos de sueño, buenos hábitos de lenguaje, etc. Esto depende de la cuidadosa observación y descubrimiento habituales del profesor. Por ejemplo, cuando juegan con juguetes grandes, los niños deben pensar primero en los peligros y en qué no hacer cuando tantos niños quieren jugar. Aunque el tiempo de conversación del niño ocupa el tiempo de jugar con juguetes, le permite efectivamente dominar los requisitos habituales de jugar con juguetes grandes y recordar que pocos niños romperán las reglas. Evite instrucciones excesivas e interferencias de los maestros, informe a los niños dónde hacer las cosas y permita que las actividades se desarrollen de manera ordenada y sin interrupciones.
A través del entrenamiento, gané mucho, y también me di cuenta de mis propios defectos, y he logrado grandes progresos hasta cierto punto. Continuaré enriqueciéndome y mejorándome en la enseñanza y el aprendizaje futuros.
Reflexiones sobre la investigación y la enseñanza En mayo de 20xx, tuve la suerte de participar en el Programa Nacional de Capacitación (20xx), la capacitación integrada de investigación concentrada e investigación escolar en el Distrito de Maestros de Educación Obligatoria Rural de Chongqing. En esta capacitación, escuché las maravillosas conferencias de maestros expertos y leí cada lección vívida, especialmente la estrecha comunicación, aprendizaje y discusión con expertos, lo que me trajo nueva iluminación, influencia emocional y disfrute. Me beneficié mucho de esta formación. La situación general, los resultados de la capacitación y el informe de autorreflexión de esta capacitación son ahora los siguientes:
1. La situación general de la participación en las actividades.
Esta formación tiene una duración de 15 días, siendo la primera fase de 8 días y la segunda fase de 7 días. Durante la capacitación, estudié, me comuniqué y discutí con 100 maestros de aldeas del distrito de Qijiang, y escuché atentamente las maravillosas conferencias de maestros expertos. Tomo notas cuidadosamente y en el momento oportuno, escribo un diario de formación después de clase, completo tareas de formación y resúmenes de estudio. Esta formación es rica en contenidos.
2. Beneficios de participar en la capacitación
1. Durante este estudio, escuché atentamente las maravillosas conferencias impartidas por expertos y profesores. Y tome notas con atención, complete las tareas de capacitación a tiempo y escriba sus propias experiencias. Enriquecete constantemente en la comprensión racional y crece en el aprendizaje.
2. Esta investigación resolvió muchas confusiones en mi docencia. Por ejemplo, cuando los expertos hablan sobre la enseñanza de la composición, yo hablo de lo que veo y escribo con el corazón a mano... Descubro que las dificultades de escritura de los estudiantes están limitadas por mí.
3. Esta formación mejoró mi nivel de enseñanza. En el pasado, en la enseñanza, debido a la falta de tiempo de enseñanza, siempre adoptaba un enfoque "bruto" para los detalles en clase. A través de esta formación, vi lecciones clásicas impartidas por profesores expertos y me di cuenta de la importancia de manejar las sutilezas en clase.
En tercer lugar, la autorreflexión
1. Sea un profesor encantador a los ojos de los alumnos.
El trabajo docente es duro, especialmente para los profesores de las escuelas primarias de nuestro pueblo, pero para ser un profesor encantador, debes tener la emoción del amor, la capacidad de amar y el arte de amar. Con la emoción del amor, los estudiantes pueden acercarse a ti; al convertir las emociones en habilidades, los estudiantes pueden adorarte; al convertir tus habilidades en el arte de enseñar, puedes dejar que los estudiantes te sigan. Para ser un buen profesor no sólo hay que tener sólidos conocimientos profesionales, sino también tener amor y sentimientos nobles por los alumnos. Porque la formación y la enseñanza de los docentes no se basan en herramientas para moldear talentos, sino que se basan en el propio conocimiento, sabiduría y personalidad de los docentes para influir en los estudiantes.
2. Aprendizaje permanente y carga continua.
A través del aprendizaje y la reflexión, me di cuenta de que hay una gran brecha entre yo y los demás. Por lo tanto, si los profesores quieren pasar de "contables" a profesores de investigación científica, primero deben establecer el concepto de aprendizaje permanente, recargarse constantemente y eliminar el agotamiento profesional. Debido a que nos dedicamos a la educación, nos enfrentamos a un grupo de niños llenos de curiosidad. Es nuestra responsabilidad y obligación educarlos bien. Todo el mundo sabe que para darles a los estudiantes un recipiente con agua, deben tener un balde de agua. El balde de agua actual ya no puede satisfacer la demanda. Necesitamos inyectar agua dulce a nuestros hijos, lo que requiere que sigamos aprendiendo, resumiendo, reflexionando y registrando nuestras propias experiencias de manera oportuna. Pensar organizando y aprender a través de la acción serán mis objetivos futuros. Al mismo tiempo, si los profesores quieren convertirse en investigadores, deben seguir aprendiendo, resumiendo, reflexionando y escribiendo sus propias experiencias en artículos de manera oportuna. No puede divorciarse de la práctica docente y requiere investigación para resolver problemas en la enseñanza, es decir, no investigación en libros de texto, sino investigación en actividades docentes.
3. Comprender la misión de los docentes en la nueva era.
Con la reforma curricular nacional, nuevas ideas y conceptos educativos, así como tecnología educativa moderna, han ingresado al aula. Frente a un par de ojos llenos de curiosidad y un grupo de elfos enérgicos y pensativos, la predicación ordinaria es completamente insatisfactoria. La especificidad del rol no nos permite ser descuidados o flojos en lo más mínimo. A través de esta formación entiendo que como docente en la nueva era todavía hay mucho que aprender e investigar, ¡y es muy urgente! La capacitación construyó una gran plataforma para nosotros y nos señaló una nueva dirección y objetivo. Redefiniré mi papel y entenderé que mi misión y responsabilidad históricas son infinitas, y que enseñar y educar a la gente es infinita. En el futuro, aplicaré los conocimientos teóricos aprendidos en este estudio a mi propia enseñanza con cosecha, conocimiento y entusiasmo. Mediante la aplicación y el resumen continuos, cambiaré mis conceptos educativos y aprovecharé al máximo el encanto de mi personalidad. y enseñar a estudiantes felices.
6. "Los líderes temáticos y los maestros clave de la provincia de Hainan enviaron capacitación y enseñanza al campo" vinieron a nuestro Qionghai para investigar y reflexionar sobre la enseñanza. Tuve la suerte de participar en el evento de tres días y observar seis. clases de demostración, escuché seis conferencias sobre la interpretación de los estándares curriculares. El modelo de capacitación de "Interpretación de los estándares curriculares" me hizo reexaminar los estándares curriculares, lo que me dejó más claro que los estándares curriculares son la guía y dirección de la enseñanza en el aula. Especialmente Wang Ren, investigador de la oficina de enseñanza e investigación de nuestra ciudad, en la conferencia "Interpretación práctica de los estándares curriculares para la enseñanza de la escritura en la escuela primaria" citó una gran cantidad de ejemplos para demostrar el concepto de estándares curriculares, lo que generó algunas reflexiones sobre. la enseñanza de las preguntas de aprendizaje en la escuela primaria.
En primer lugar, nuestra evaluación
Un escritor estadounidense dijo una vez: “Para un niño, una palabra de elogio vale diez palabras de elogio. regaño. "Yan Yuan, un educador de la dinastía Qing de mi país, también dijo:" Es mejor ganar un premio que ganar un premio. "Se puede ver que la evaluación apreciativa es muy importante para los niños. Los niños de primer grado en las zonas rurales comienzan a leer y escribir cuando ingresan a la escuela primaria. Cuantas menos palabras sepan, menos palabras podrán escribir. Para ellos, escribir algunas No es fácil escribir con fluidez. Sin embargo, tenemos altos requisitos para la escritura de los niños de primer grado. Siempre esperamos que la escritura de los niños sea fluida y específica, sin errores tipográficos y con una puntuación adecuada. La mitad de los niños son golpeados así. ¿Se enamorarán de la escritura a largo plazo? ¿Quienes extinguieron la pasión de los niños por la escritura?
En segundo lugar, nuestra orientación
Mirando retrospectivamente a nuestras aulas, la mayoría de los maestros siguen los planes de los niños y rara vez brindan orientación sobre la enseñanza de la escritura a los niños de primer grado. Incluso si se brinda orientación, la mayoría de los profesores prefieren orientación técnica verbal, como "¿Dónde debería escribirse esta oración?" "¿Qué pasa si no escribiste esa oración?" La respuesta es no. Al igual que "Estoy haciendo mi tarea", en esta oración el maestro puede preguntar verbalmente "Escribe dónde estoy y cómo hago mi tarea". Sin embargo, no mostré este ejemplo como enseñanza en el aula y entrenamiento de escritura en la pizarra. Si muestra ejemplos de oraciones "Estoy haciendo la tarea", los requisitos verbales del maestro y las operaciones reales de los estudiantes, el entrenamiento una y otra vez y la orientación una y otra vez pueden ayudar a los estudiantes a comprender cómo escribir oraciones específicas. Sin embargo, siempre hablamos pero no lo hacemos, y los estudiantes siempre escuchan pero no practican. Al final, fueron sólo palabras sobre el papel, que no surtieron ningún efecto. Finalmente, culpamos con razón a los estudiantes: "¿Cuántas veces os lo he dicho, por qué no lo habéis dicho todavía?"
En tercer lugar, nuestra manifestación
Como dice el refrán, "En persona, sólo puedes conocer la profundidad bajando el río, y puedes conocer la dulzura probando las peras tú mismo. "Como profesores, tal vez no hayamos intentado escribir nosotros mismos durante mucho tiempo, y la mayor parte del tiempo solo habla sin practicar. Escribir ensayos es difícil. ¿Cuál es la dificultad? ¿Lo sabemos? Siempre nos quejamos de que los estudiantes no saben escribir y no saben escribir bien. ¿Hemos empezado a escribir? Como no hicimos nada y a los estudiantes les resultó difícil, aun así no hicimos nada y simplemente culpamos a los estudiantes por no escribir bien sus ensayos.
Tal vez, nos cambiamos poco a poco; tal vez, nos permitimos participar, tal vez el cambio no sea sólo un poquito.