Hoy en día, debido al rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología; la economía del conocimiento está comenzando a tomar forma y debido a la competencia cada vez más feroz en el poder nacional, es imperativo cultivar y crear innovaciones de alta calidad; prendas. El cultivo y creación de talentos creativos depende de la atención social, la reforma educativa y el aprendizaje creativo de los estudiantes. Con este fin, el año pasado publiqué un artículo sobre "Cultivar y cultivar talentos creativos de alta calidad" en el "Revista de la Universidad Normal de Beijing" (Número 65438 +0?). Este año quiero discutir el tema del aprendizaje creativo. sobre esto, discutir qué es el aprendizaje creativo, cuál es el origen del aprendizaje creativo, cuáles son las características del aprendizaje creativo, cómo llevar a cabo el aprendizaje creativo, etc.
1. exploración del término en el campo de la psicología. /p>
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El aprendizaje creativo se desarrolla sobre la base del aprendizaje por descubrimiento y el pensamiento creativo (¿la palabra aprendizaje creativo?). proviene del aprendizaje innovador (innovación). El concepto de "aprendizaje innovador" apareció por primera vez en Oxford y otras seis editoriales publicaron "Aprendizaje sin fin" en 1979 (¿No? ¿Límite? ¿Adónde ir? Aprendizaje). autor James? W. Botkin, Mahdi ?Elmanjela, Mircea?), que se propuso en respuesta a los problemas ambientales globales y las crisis energéticas. ¿El aprendizaje innovador es diferente del aprendizaje tradicional? El aprendizaje sostenido consiste en aprender a adquirir perspectivas, métodos y reglas fijas para afrontar situaciones conocidas y recurrentes, lo cual es esencial para situaciones cerradas y fijas. El aprendizaje innovador es aquel que puede provocar cambios, actualizaciones, reorganización y la formación de una serie de problemas. Sus principales características son la exhaustividad, la adaptabilidad a entornos y sistemas abiertos y su amplia gama. Las expectativas y la participación forman el marco conceptual del proceso de aprendizaje innovador, que requiere trabajo creativo. Otra diferencia entre el aprendizaje de mantenimiento y el aprendizaje innovador es que los problemas a resolver en el aprendizaje de mantenimiento provienen de autoridades científicas o líderes administrativos, y sus soluciones son fácilmente comprendidas y aceptadas por el público. Para el aprendizaje innovador, la resolución de problemas en sí es más importante que aceptarlos, y estos ganan valor y significado en su integración con el entorno social más amplio. Por lo tanto, un objetivo clave del aprendizaje innovador es ampliar el impacto de las ideas durante un período de tiempo suficiente. A principios de la década de 1980, se enfatizó el concepto de "aprendizaje creativo" y se discutió el aprendizaje creativo de los estudiantes para promover el crecimiento de los talentos creativos.
En segundo lugar, el aprendizaje creativo es una forma de educación creativa.
Las actividades de aprendizaje consisten en utilizar toda la experiencia, el conocimiento y los logros culturales de la humanidad para armar las mentes de una nueva generación, cambiando así el comportamiento individual y sirviendo al desarrollo de la civilización y la sociedad. La base de las actividades de aprendizaje es la educación; la educación es la premisa de las actividades de aprendizaje de los educados. Hoy enfatizamos que el aprendizaje creativo debe basarse en la educación creativa; el aprendizaje creativo es una forma de educación creativa.
La llamada educación creativa se refiere al proceso en el que los profesores creativos cultivan a los estudiantes creativos a través de métodos de enseñanza creativos en la gestión escolar y el entorno escolar creativos. La educación en creatividad está impulsada por la teoría de la creatividad y se desarrolla a través del entrenamiento en creatividad. Esta formación incluye dos aspectos. En primer lugar, para desarrollar la creatividad de las personas, los psicólogos recomiendan varios programas de formación creativa. Por ejemplo, el desarrollo de la capacidad creativa humana es inseparable de todo el proceso de cultivar a los individuos para formar una personalidad completa y multifacética, y no puede limitarse simplemente al "proceso creativo de resolución de problemas", porque la formación de la personalidad de los estudiantes (personalidad) y sus motivaciones intrínsecas tienen un impacto importante en la creatividad. El desarrollo de los niños es crucial y la formación de la personalidad seguramente se verá afectada por la educación. Otro ejemplo es promover la capacitación en resolución de problemas y otros métodos para alentar a los estudiantes a hacer preguntas ellos mismos o comprender cómo los profesores hacen ciertas preguntas para mostrar su creatividad. En segundo lugar, además de ser cruciales para una creatividad sostenida y exitosa, el papel muy importante de las medidas educativas puede atribuirse a sus factores organizativos. Su objetivo es asegurar la alta eficiencia del sujeto y mantener su estado psicológico altamente creativo. En los últimos años, hemos visto muchas sugerencias para estimular la creatividad mediante el uso de diversos procedimientos organizativos.
Por ejemplo, lluvia de ideas (brain? Storming), ¿cuál es la resolución creativa de problemas 5? Proceso de pasos: Descubra el problema - Descubra los hechos - Descubra la idea - Encuentre la solución - Encuentre un compañero que reconozca el concepto y lo aplique a la práctica. Otro ejemplo es la sintctica. En otras palabras, el factor decisivo para las ideas inteligentes es el programa. ? Los investigadores señalaron que "hacer familiar lo extraño" (¿hacer? ¿Eso? ¿Familiar? ¿Extraño) significa: una persona está intentando tener una nueva mirada sobre algunas cosas familiares. Tuvo cuidado de asumir un punto de vista diferente al plenamente reconocido y de hacer intentos inusuales con fenómenos y objetos bien conocidos.
La educación creativa se desarrolla sobre la base de esta formación creativa. No requiere cursos ni formas especiales, sino que debe lograrse reformando los conceptos, contenidos y métodos educativos existentes, con especial consideración: (1) Presentación, descubrimiento, creación (2) ¿Pensamiento convergente? pensamiento) y efectos del pensamiento divergente; (3) la relación entre la enseñanza creativa y el desarrollo físico y mental de los estudiantes (4) el papel de la enseñanza de las materias, los métodos de enseñanza y las actividades extracurriculares; ¿Cuáles son los ingredientes de la educación creativa? En la educación creativa, primero debemos defender la creatividad del entorno escolar, que incluye principalmente muchos factores escolares, como la ideología rectora del director, la gestión escolar, el diseño ambiental, el sistema de evaluación de los docentes y el ambiente de clase. Cabe señalar que la atmósfera democrática es la clave de muchos factores en las escuelas. Que la escuela tenga una atmósfera democrática es la clave para que se pueda llevar a cabo la educación creativa. En segundo lugar, debe haber profesores creativos. Los maestros no se limitan a impartir conocimientos, experiencia y cultura, sino que, al mismo tiempo que imparten conocimientos, experiencia y cultura, también prestan más atención a cultivar a las personas, formar almas y transformar el mundo espiritual. Por lo tanto, un excelente maestro no es de ninguna manera un maestro con megáfono, sino que debe ser el implementador de los propósitos educativos, el organizador de las actividades didácticas, el explorador de métodos de enseñanza y el creador de actividades educativas. Los profesores creativos son personas que saben absorber los últimos resultados científicos educativos, aplicarlos activamente en la educación y la enseñanza, tienen conocimientos únicos y pueden encontrar métodos educativos y de enseñanza eficaces. Los docentes innovadores incluyen principalmente conceptos educativos innovadores, estructuras de conocimiento, características de personalidad, arte de la enseñanza y arte de la gestión de los docentes, especialmente métodos de enseñanza, que son una de las claves para cultivar y crear talentos innovadores. En tercer lugar, cultivar los hábitos de aprendizaje creativo de los estudiantes, permitirles desarrollar una actividad de aprendizaje emocional y automático y prestar atención a los problemas de presentación, descubrimiento, divergencia y creación. Por tanto, el aprendizaje creativo es una forma de educación creativa.
En tercer lugar, el aprendizaje creativo enfatiza la subjetividad de los alumnos.
Sujeto y objeto (¿sujeto? Entonces qué. Objeto) es originalmente un concepto filosófico, un par de categorías filosóficas utilizadas para explicar las actividades prácticas y cognitivas de las personas. El sujeto es el portador de las actividades prácticas y cognitivas del sujeto; el objeto es el objetivo de las actividades prácticas y cognitivas del sujeto. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes tienen objetos o contenidos y son los objetos de aprendizaje. ¿Quién aprenderá? Los estudiantes deben ser el cuerpo principal de las actividades de aprendizaje. Sin embargo, en la visión tradicional del aprendizaje, se pone más énfasis en la enseñanza, la aceptación y el aprendizaje repetido de los docentes. No negamos la posición dominante de los profesores en el proceso de enseñanza, ni el estatus del aprendizaje por aceptación y el aprendizaje repetido en las actividades de aprendizaje de los estudiantes, pero en el proceso de defender el aprendizaje creativo, enfatizamos la subjetividad de los estudiantes. La subjetividad es la característica básica de los estudiantes como sujeto de actividades prácticas y cognitivas. Su esencia es que las personas tienen autoconciencia. La autoconciencia es la forma más elevada de la conciencia humana. Toma al sujeto mismo como objeto de la conciencia y es el sistema de seguimiento de la estructura del pensamiento. A través del monitoreo del sistema de autoconciencia, el cerebro humano puede realizar el control del sistema de control automático de entrada, procesamiento, almacenamiento y salida de información. De esta manera, las personas pueden controlar su pensamiento y comportamiento basándose en su propia conciencia. El antiguo pensador chino Laozi dijo: "El que conoce a los demás es sabio y el que se conoce a sí mismo es sabio". Esto simplemente demuestra que el análisis y la crítica del seguimiento de la autoconciencia en actividades prácticas y cognitivas reflejan el nivel de inteligencia y capacidad de una persona. La investigación psicológica estadounidense muestra que existe una alta correlación entre el pensamiento creativo y el autoconcepto. Los sujetos con altos niveles de autoconciencia, fuerte independencia, autonomía y apertura emocional también son muy creativos. ¿Cómo utilizar esta subjetividad para revelar el aprendizaje de los estudiantes y cómo comprender la subjetividad del aprendizaje?
En primer lugar, los estudiantes son la encarnación del propósito de la educación. La realización de los objetivos educativos (de formación), especialmente los objetivos de la educación creativa, debe reflejarse en la propia comprensión y desarrollo de las actividades de aprendizaje de los estudiantes.
Si los estudiantes no aprenden conocimientos, no dominan el contenido de la educación y no utilizan los conocimientos que han aprendido para promover su propio desarrollo y cambios físicos y mentales, entonces el propósito de la educación se convierte en una charla vacía, y mucho menos en el aprendizaje creativo. En cuanto a los objetivos de aprendizaje del aprendizaje creativo, los estudiantes no solo pueden obtener el conocimiento impartido por libros o profesores, sino también analizar y cuestionar el conocimiento de los profesores y los libros, y absorberlo de forma más independiente y selectiva.
En segundo lugar, los estudiantes son los maestros de las actividades de aprendizaje. El entusiasmo de los estudiantes por aprender es la base para un aprendizaje exitoso. Sólo tomando la iniciativa de aprender, reconocer y adquirir contenidos educativos y absorber la riqueza espiritual acumulada por la humanidad, los estudiantes podrán comprender el mundo y promover su propio desarrollo. En cierto sentido, el aprendizaje activo es la base del aprendizaje creativo. El aprendizaje de los profesores es un factor externo relativo al aprendizaje de los estudiantes. Los factores externos sólo pueden funcionar a través de factores internos; la enseñanza de los profesores sólo puede ser eficaz a través de la reflexión de los estudiantes. En el proceso de aprendizaje, la interacción profesor-alumno tiene como objetivo lograr la socialización, personalización y creatividad de los estudiantes. Por lo tanto, los estudiantes son los maestros de las actividades de aprendizaje, especialmente del aprendizaje creativo, que sólo se puede lograr cuando los estudiantes toman la iniciativa de aprender.
En tercer lugar, los estudiantes son exploradores activos en las actividades de aprendizaje. En las actividades de aprendizaje creativo, los estudiantes no sólo necesitan aceptar el conocimiento impartido por los profesores, sino también digerirlo, analizar la conexión interna entre el conocimiento antiguo y el nuevo, atreverse a innovar y descubrirse a sí mismos. En este sentido, los estudiantes son exploradores y perseguidores en el proceso de aprendizaje, especialmente en el proceso de aprendizaje creativo. Para los estudiantes, aprender es mucho más que simplemente aumentar el conocimiento, sino que cada parte de la existencia de una persona está impregnada de algún tipo de experiencia de aprendizaje, conocimiento y cultura, lo que conduce a cambios en su actitud, personalidad y elecciones futuras. Por lo tanto, sólo dando rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes podrán aprender más elementos creativos y desarrollarse más activamente.
Finalmente, los estudiantes reflexionan sobre las actividades de aprendizaje. Todo aprendizaje tiene un proceso de reflexión, que es la metacognición enfatizada en la psicología cognitiva. En el aprendizaje creativo, si bien existe el pensamiento intuitivo de comprensión directa o comprensión directa, es decir el llamado “saber por qué es así, no saber por qué es así”, lo que es más importante es el pensamiento crítico (¿pensamiento crítico?) , es decir, "saber por qué es así". Sí, sabes por qué. En otras palabras, en el aprendizaje creativo debe haber un pensamiento riguroso, integral y autorreflexivo, y debe haber elementos de seguimiento de las actividades de pensamiento. Con este tipo de pensamiento, durante el aprendizaje, podemos considerar todas las condiciones disponibles, verificar constantemente las hipótesis propuestas para resolver el problema y obtener respuestas novedosas y únicas al problema, de modo que las actividades de aprendizaje puedan ser mejor guiadas, monitoreadas y adaptadas. función. Por lo tanto, la reflexión o el seguimiento es un componente importante del aprendizaje creativo.
En cuarto lugar, el aprendizaje creativo aboga por aprender a aprender y concede gran importancia a las estrategias de aprendizaje.
En la escuela, lo más importante que deben aprender los estudiantes es aprender a aprender; el conocimiento más efectivo es el conocimiento de autocontrol. El aprendizaje creativo aboga por aprender a aprender. Para aprender a aprender, ¿hay problemas con las estrategias de aprendizaje (¿aprendizaje? ¿estrategias)? Es decir, los alumnos deben saber qué aprender, cuándo aprender, dónde aprender, por qué aprender y cómo aprender.
En el campo de la psicología internacional, existen grandes diferencias en las estrategias de aprendizaje, que se pueden dividir a grandes rasgos en tres categorías: una es considerar las estrategias de aprendizaje como un sistema de reglas de aprendizaje; las estrategias como un sistema de reglas de aprendizaje; es un proceso o paso de aprendizaje; la otra es considerar las estrategias de aprendizaje como actividades de aprendizaje. Aunque las opiniones son diferentes, esto refleja que diferentes investigadores han revelado las características de las estrategias de aprendizaje desde diferentes perspectivas. Esto tiene lecciones para nosotros.
Creemos que las llamadas estrategias de aprendizaje se refieren principalmente a las reglas, métodos y habilidades aprendidas para lograr ciertos objetivos de aprendizaje en las actividades de aprendizaje; es el proceso operativo de pensar en los problemas en las actividades de aprendizaje; es el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Una manifestación de la estrategia cognitiva. Aquí se deben enfatizar cuatro cuestiones: primero, el propósito del aprendizaje de los estudiantes; segundo, los métodos de aprendizaje de los estudiantes. En cierto sentido, el componente principal de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes son los métodos de aprendizaje; en tercer lugar, el proceso de pensamiento de los estudiantes, en cuarto lugar, la relación entre las estrategias de aprendizaje y las estrategias cognitivas (cognitivas).
Aprender a aprender o aprender estrategias no es una idea nueva. En Occidente, el pensador y educador francés Rousseau (J.1712 ~ 1778) planteó por primera vez esta cuestión. Señaló que desarrollar métodos de aprendizaje independiente es más importante que adquirir conocimientos. Aquí tienes una idea para el aprendizaje creativo. En China, hace ya 2.500 años, Confucio (5565438 a. C. + 0 ~ 479 a. C.) prestó atención a la práctica del aprendizaje y el aprendizaje. Su famoso dicho: “Aprender sin pensar es un desperdicio”.
"Pensar sin aprender es peligroso" habla de estrategias para la relación entre el aprendizaje y el pensamiento en el proceso de aprendizaje. Pero las verdaderas estrategias no se propusieron hasta los años 60, y la psicología cognitiva jugó un papel importante en ellas. desarrollo de la creatividad, el aprendizaje creativo y el hecho de que los estudiantes son los maestros del aprendizaje, por lo que enfatizan la importancia de que los estudiantes aprendan a aprender.
Demostramos la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje creativo. enfatizar la importancia del aprendizaje y las estrategias de aprendizaje de los estudiantes. Aquí también queremos enfatizar tres puntos.
En primer lugar, prestar atención a las estrategias de aprendizaje de los estudiantes significa reconocer la subjetividad de los estudiantes en el proceso de aprendizaje creativo. enfatizando la importancia de los estudiantes en el proceso de aprendizaje creativo. El papel positivo en las actividades de aprendizaje creativo está restringido por los propios estudiantes, interfiriendo con las sesiones de aprendizaje, mejorando las funciones cognitivas, ajustando los métodos de aprendizaje y afectando directa o indirectamente el grado de logro de los sujetos. objetivos de aprendizaje creativos. Se puede ver que el proceso de dominio de las estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes es un proceso unificado de seguimiento, entusiasmo y creatividad en el aprendizaje.
En segundo lugar, las estrategias de aprendizaje de los estudiantes son un requisito previo para aprender a aprender. Aprender a aprender incluye que los estudiantes utilicen una serie de estrategias de aprendizaje. Sus estrategias de aprendizaje son una razón importante para sus componentes de aprendizaje creativo, formando así diferencias individuales. Por ejemplo, las investigaciones muestran que los sujetos "reflexivos" que responden de manera lenta, cuidadosa y precisa. mejor desempeño que los sujetos "impulsivos" que responden rápidamente y a menudo de manera inexacta. Estrategias de resolución de problemas más maduras, formulando hipótesis más diferentes, los sujetos que están dispuestos a seguir reglas y confiar en estrategias estructuradas son diferentes de los sujetos que quieren organizar el contenido de la clase ellos mismos; términos de actitudes de aprendizaje, rendimiento académico y creatividad
Nuevamente, las estrategias de aprendizaje son una serie de actividades con un propósito, que son actividades operativas para que los estudiantes seleccionen, utilicen, ajusten y controlen métodos, enfoques, habilidades y técnicas de aprendizaje. durante el proceso de aprendizaje El proceso de aprendizaje incluye la formulación de planes de aprendizaje, el seguimiento de los objetivos de aprendizaje, la estimulación de la motivación, la percepción de los materiales didácticos, la comprensión del conocimiento, la retención de la memoria, la transferencia y el uso, la adquisición de experiencia, así como la inspección, evaluación, corrección y retroalimentación de las actividades de aprendizaje. , que los estudiantes forman gradualmente durante el proceso de aprendizaje. Con buenas estrategias de aprendizaje, serán conscientes de su contenido de aprendizaje, comprenderán sus requisitos de aprendizaje y controlarán el proceso de aprendizaje, para que sea novedoso, único y significativo. decisiones, ajustar sus actividades de aprendizaje de manera oportuna, o tomar decisiones apropiadas, manejar diversas situaciones especiales de aprendizaje de manera flexible y, en resumen, realizar actividades de aprendizaje creativas.
En resumen, el proceso de aprendizaje del estudiante, especialmente el proceso de. El aprendizaje creativo es un tipo de actividad de estrategia de aprendizaje. Los estudiantes deben aprender a aprender, aprender a crear un entorno de aprendizaje, encontrar métodos únicos y ser buenos para aprovechar las oportunidades para descubrir y resolver problemas. Además, el aprendizaje creativo se convierte en un eslogan vacío y es difícil resolver problemas, adquirir conocimientos y dominar habilidades.
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Los estudiantes creativos pueden organizar activamente el aprendizaje. Tener un método de aprendizaje sistemático y desarrollar buenos hábitos de estudio.
El proceso de aprendizaje es la acumulación de la experiencia de los estudiantes, incluyendo la adquisición, el mantenimiento y el cambio de experiencia. Su característica importante es que el estudiante tiene un proceso de estimulación por factores internos, que le permite al sujeto aceptar nuevas experiencias sobre la estructura original, cambiar diversas conductas, para luego enriquecer la estructura original y generar nuevas estructuras de conocimiento y estructuras intelectuales. Por tanto, en el proceso de aprendizaje, para los estudiantes, hay algo subjetivo y objetivo, que es su iniciativa consciente en el proceso de aprendizaje. El grado de iniciativa de los estudiantes refleja su nivel de aprendizaje creativo. En otras palabras, cuanto más destacados son los estudiantes, más proactivos son, más novedosos y únicos son sus sistemas de aprendizaje y más conocimientos adquieren, lo que hace que sus actividades intelectuales sean más creativas. Por lo tanto, la forma de organizar el aprendizaje es un reflejo importante de la eficacia de los métodos de aprendizaje. Los estudiantes creativos pueden organizar activamente sus estudios. Por ejemplo, es posible que los estudiantes creativos no necesariamente estudien según el tiempo prescrito. Además de completar las tareas de clase, dedican consciente y activamente más tiempo a leer libros extracurriculares o participar en otras actividades, captando así conocimientos, experiencias y culturas que son diferentes de los estudiantes comunes y construyendo sus propios conocimientos y estructuras cognitivas. A partir de esto podemos ver la relación entre los acuerdos de aprendizaje proactivo y los métodos de aprendizaje eficientes.
Los estudiantes creativos tienen métodos de aprendizaje más sistemáticos. Cuando se discutían teorías del aprendizaje en el pasado, se hacía hincapié en los métodos de aprendizaje.
Desde las décadas de 1960 y 1970, hemos comenzado a prestar atención al impacto de diversas variables de aprendizaje en la elección de métodos de aprendizaje, colocando la elección de métodos de aprendizaje en una situación de aprendizaje más amplia y, por lo tanto, recurriendo al estudio de diversas variables de aprendizaje, la metacognición. y aprendizaje Un estudio de la relación entre la elección de métodos. De esta manera, la exploración de métodos de aprendizaje se elevará a un nuevo nivel, que es el nivel de aprendizaje estratégico mencionado anteriormente. Si utilizamos la relación entre táctica y estrategia como metáfora, los métodos de aprendizaje pertenecen a la categoría de tácticas; elegir el método de aprendizaje más adecuado según las características y cambios de la situación de aprendizaje es la estrategia de aprendizaje, que pertenece a la categoría de estrategia. Se puede observar que los métodos de aprendizaje varían de persona a persona y de persona a persona. Esta diferencia determina si los estudiantes tienen un método de aprendizaje sistemático, si pueden elegir el método de aprendizaje más apropiado y también determina el grado de creatividad del aprendizaje de los estudiantes. Aunque existen muchos tipos de métodos de aprendizaje, algunos de ellos han formado métodos de aprendizaje con importancia modelo después de repetidas prácticas y modificaciones, y han sido ampliamente utilizados, como el método de aprendizaje cíclico, el método de aprendizaje de esquema, el método de aprendizaje por descubrimiento, el método de aprendizaje de procedimientos, etc. . Cuando los estudiantes creativos eligen métodos de aprendizaje, a menudo siguen las reglas de aprendizaje, aclaran sus propias tareas de aprendizaje, hacen uso de todas las condiciones de aprendizaje disponibles y las utilizan de manera flexible de acuerdo con la situación, el contenido, los objetivos y las características del aprendizaje. Muestran una fuerte curiosidad por el conocimiento y constantemente hacen preguntas a los profesores, a los compañeros y a ellos mismos; son ricos en imaginación y les gustan las narrativas, no siguen a la multitud y no se basan en las estructuras reconocidas por el grupo; fuerte fluidez de pensamiento; se atreven a explorar, experimentar, descubrir y negar, como las novelas, la fantasía y la acción independiente, buenos para resumir y sistematizar conocimientos; Esto no sólo mejora los resultados del aprendizaje, sino que también desarrolla la creatividad.
Desarrollar buenos hábitos de estudio es la base para desarrollar métodos de aprendizaje eficientes. Como se mencionó anteriormente, el llamado hábito de aprendizaje es un comportamiento de aprendizaje incondicional, automático y emocional. ¿De dónde viene este comportamiento? Watson (J. B, 1878 ~ 1958), economista de psicología del comportamiento, propuso una vez una teoría del aprendizaje de "habituación del aprendizaje", creyendo que el proceso de aprendizaje es el proceso de formación de hábitos. Los hábitos complejos se componen de reflejos condicionados simples. Estas respuestas condicionadas se forman organizando respuestas dispersas no acostumbradas (incondicionadas) mediante el condicionamiento durante el proceso de aprendizaje. La psicología educativa generalmente cree que existen cuatro condiciones para la formación del aprendizaje: primero, la imitación; segundo, la repetición, cuarto, la corrección de los malos hábitos de aprendizaje; Los buenos hábitos de estudio pueden hacer que el aprendizaje comience desde el corazón y alcance un alto nivel sin desviarse; los malos hábitos de estudio pueden traer dificultades para el éxito del aprendizaje. Desde la perspectiva de la ciencia de sistemas, los hábitos de aprendizaje son un proceso dinámico de autoorganización. Un determinado entorno de aprendizaje lleva el aprendizaje individual a un estado crítico. El cambio cualitativo del nivel de aprendizaje al de inteligencia y capacidad a menudo está determinado por los parámetros secuenciales de los hábitos de aprendizaje. En un entorno de aprendizaje objetivo, los hábitos de aprendizaje del sujeto a menudo coordinan algunos comportamientos individuales y crean automáticamente una serie de comportamientos de aprendizaje. Se puede observar que los hábitos de aprendizaje son un proceso de conducta de aprendizaje automático y un proceso de desarrollo de la inteligencia y la capacidad. En términos de aprendizaje, es repetir como un loro, apegarse a los libros y no saber cómo cambiar; todavía no es rígido, no conservador, rompe las convenciones y busca cosas nuevas. Estos son dos hábitos de aprendizaje diferentes de aprendizaje repetido y aprendizaje creativo. El hecho de que una persona desarrolle hábitos de aprendizaje repetitivos o hábitos de aprendizaje creativo a menudo está directamente relacionado con su nivel de inteligencia y capacidad, y es un indicador importante que refleja su inteligencia y capacidad. Por lo tanto, un método de aprendizaje eficiente y creativo debe comenzar con la comprensión de los malos hábitos de aprendizaje y debemos continuar cultivando hábitos de aprendizaje creativos. Con el tiempo, los hábitos se vuelven naturales y se forma un método de aprendizaje creativo (¿estilo de aprendizaje), es decir, un patrón de actividad de aprendizaje estable. A menudo digo que si la creatividad de una persona en la escuela primaria es un poco más alta que la de los demás; en la escuela secundaria, su creatividad es un poco más alta que la de los demás en la universidad, todavía mantiene un poco más de creatividad que los demás, esto puede hacer que ingrese a la escuela; sociedad y se convirtió en un experto en inventos. Por tanto, los beneficios de desarrollar buenos hábitos de estudio creativos son inconmensurables.
En sexto lugar, el aprendizaje creativo surge de la motivación de aprendizaje de las actividades creativas y persigue el objetivo del aprendizaje creativo.
La conducta de aprendizaje debe estar guiada por la motivación de aprendizaje de los estudiantes. La capacidad de un estudiante para aprender depende de su amor por aprender. Las actividades de aprendizaje de los estudiantes son causadas por todo el sistema de motivación compuesto por varios factores de motivación. Los factores psicológicos son principalmente las necesidades y sus diversas manifestaciones, como intereses, aficiones, actitudes, ideales y creencias, etc., seguidos de los factores emocionales. Además de las necesidades de los factores psicológicos, la participación en actividades de aprendizaje también debe satisfacer las necesidades de los objetivos de aprendizaje.
Este objetivo de aprendizaje incluye el propósito, el contenido y los logros del aprendizaje. Dado que los objetivos de aprendizaje guían la dirección del aprendizaje, pueden denominarse incentivos para el aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje y las necesidades de los estudiantes forman juntos una parte importante del sistema de motivación del aprendizaje. La razón por la que la motivación de aprendizaje de los estudiantes puede desempeñar un papel está directamente relacionada con su estimulación. La estimulación de la motivación del aprendizaje consiste en utilizar ciertos incentivos para transformar las necesidades de aprendizaje formadas de un estado potencial a un estado activo, de modo que los estudiantes tengan un fuerte deseo o intención de aprender, convirtiéndose así en la fuerza impulsora de las actividades de aprendizaje. La motivación para el aprendizaje puede ser inducida por la satisfacción de la propia actividad de aprendizaje, o por la satisfacción indirecta obtenida fuera del aprendizaje, como objetivos de aprendizaje, rendimiento académico, metas elevadas, etc.
El aprendizaje creativo proviene de la motivación de aprendizaje de las actividades creativas, por lo que el sistema de motivación de aprendizaje de los estudiantes creativos tiene sus características únicas. En términos de interés por aprender, los estudiantes creativos tienen una gran curiosidad, un fuerte deseo de conocimiento, un amplio interés en las actividades intelectuales, cualidades de voluntad sobresalientes y pueden eliminar las interferencias externas y concentrarse en un tema interesante durante mucho tiempo en términos de motivación de aprendizaje; estudiantes creativos Los estudiantes tipo están motivados para explorar los mecanismos cambiantes de las cosas, están ansiosos por encontrar respuestas a problemas difíciles, les gusta descubrir deficiencias y criticarlas, y expresan confianza en sus propias habilidades intuitivas en términos de actitud de aprendizaje, los estudiantes creativos están dispuestos; pasan mucho tiempo explorando cosas que les interesan, el alcance y el campo de pensamiento no están controlados por el maestro en términos de ideales de aprendizaje, adoran a celebridades, tienen ídolos en sus corazones para imitar, están llenos de ideales, se entregan a ellos; fantasías y estimular su propio comportamiento de aprendizaje con metas por las que luchar.
Los estudiantes creativos persiguen el objetivo del aprendizaje creativo, que es una actividad creativa en cierto sentido. Uno de los indicadores de la actividad creativa se refleja en la producción de productos creativos. El producto es visible, táctil y fácil de agarrar. Aunque este tipo de producto no requiere una aplicación directa y no es necesariamente perfecto, debe perseguirse con el objetivo de lograr un aprendizaje creativo. Los productos de este tipo de aprendizaje creativo pueden ser obras lingüísticas y literarias, como composiciones; también pueden ser formas científicas (matemáticas, física, química, biología, etc.), como la resolución de problemas novedosos, únicos y significativos; pueden estar cerca de la tecnología Diseño, métodos, métodos, como la producción de grupos de actividades de ciencia y tecnología, etc. En resumen, los objetivos de aprendizaje que persiguen las actividades de aprendizaje creativo tienen características únicas. En términos de contenido de aprendizaje, los estudiantes creativos no están satisfechos con memorizar el contenido de la enseñanza o los problemas explicados por los maestros. A muchas personas les gusta explorar el mundo futuro por sí mismos. En términos de métodos de aprendizaje, los estudiantes creativos son particularmente sensibles a las palabras o símbolos y pueden hacerlo; aprovechar cada oportunidad para captar problemas y descubrirlos en conversaciones con otros en términos de objetivos de aprendizaje, los estudiantes creativos no solo pueden adquirir conocimientos dentro y fuera de clase, sino que también tienen un alto grado de autoconciencia e independencia en la búsqueda de conocimientos. y puede obtener ideas inusuales y analizarlas críticamente.
La innovación es la clave del aprendizaje. Algunas personas piensan que aprender consiste simplemente en aceptar el conocimiento de los predecesores y aprenderlo de los libros, en lugar de crear inventos, y que no hay innovación alguna. Creemos que el aprendizaje es diferente de la investigación de los científicos, pero también requiere que los estudiantes se atrevan a abandonar lo viejo y abrazar lo nuevo, y a explorar lo que han aprendido en diversas formas de pensar. Aunque los estudiantes utilizan el pensamiento reproductivo como método principal en la escuela, cultivar su pensamiento creativo también es una parte indispensable de la educación y la enseñanza. La creatividad de pensamiento, o pensamiento creativo, no debe entenderse como una forma de pensamiento exclusiva de unos pocos inventores. Es una cualidad continua del pensamiento más que nada. Los estudiantes tienen características únicas, divergentes y novedosas en el proceso de aprendizaje, que debería decirse que es una manifestación de su pensamiento creativo. Estudiar el desarrollo y cultivo del pensamiento creativo de los estudiantes, estudiar las características del aprendizaje creativo de los estudiantes, promover el aprendizaje creativo de los estudiantes y realizar análisis científicos son temas nuevos importantes en la psicología del pensamiento y la psicología del aprendizaje, y también son tareas importantes asignadas a Los educadores en la era de la información.