En segundo lugar, aclarar la comprensión y localizar con precisión el valor único de los cursos de viajes de estudio. Para seguir promoviendo los cursos de viajes de estudios, es necesario volver a comprender su valor y posicionamiento. En la actualidad, los viajes de estudio se consideran generalmente como un tipo de educación naturalista, educación para la vida, educación para el ocio y educación para la ambición. Bajo la guía de este concepto educativo, el curso de viaje de estudios es una nueva forma curricular bajo el concepto curricular posmoderno. Es un nuevo curso que se adapta a la profunda transformación de la sociedad moderna y nace en conjunto con la reforma integral de la educación. Desde la perspectiva de las características del plan de estudios, las actividades de viajes de estudios son autónomas, prácticas, abiertas y productivas desde la perspectiva de la orientación valorativa, ya no se limitan a la enseñanza de conocimientos bibliográficos, sino que crean situaciones prácticas para los estudiantes a través de conductas de viaje; y guiarlos. Se enfrentan a diversos problemas prácticos, los exploran, descubren y experimentan activamente, obtienen experiencia real en la resolución de problemas prácticos y desarrollan habilidades prácticas a partir de ellos. De esto, podemos sacar la conclusión de que al combinar orgánicamente el aprendizaje basado en la investigación con la experiencia de viaje, las actividades de viaje basadas en la investigación construyen un sistema de aprendizaje "abierto, diverso y generativo" para los estudiantes y se convierten en una herramienta para cultivar las competencias básicas de los estudiantes y implementar objetivos de educación moral deben convertirse en una parte importante del plan de estudios escolar. En base a esto, el curso de viaje de estudios no puede evolucionar hacia un "aula móvil" con la enseñanza como centro y la realización de tareas como objetivo; no puede ser una actividad turística centrada principalmente en hacer turismo, permitiendo a los estudiantes visitar muchos lugares pintorescos y olvidarse de ellos; cuando regresen a casa. “Viajar sin aprender” o “aprender sin viajar” no puede reflejar el verdadero significado de aprender cursos de turismo. Por lo tanto, diseñar un sistema curricular de viajes de estudios claro, científico y sostenible para las escuelas primarias y secundarias es una tarea importante. En tercer lugar, comprender los puntos clave y promover la implementación efectiva del sistema curricular de viajes de estudio. La integración y descomposición efectiva de los objetivos del curso es el núcleo del curso y afecta la selección de los materiales del curso, la organización de los recursos del curso, la formulación de los planes de implementación del curso y la evaluación de los efectos de la implementación del curso.
Sobre esta base, las escuelas deben considerar de manera integral varios factores y formular científicamente los objetivos generales de los cursos de viaje de estudios, basándose en la necesidad de promover el "desarrollo integral e individual" de los estudiantes, en consonancia con la filosofía educativa y los objetivos educativos de la escuela, y respondiendo a las requisitos de las políticas educativas nacionales, lo que favorece el crecimiento del currículo escolar y el desarrollo profesional de los docentes. Bajo la guía del objetivo general, las escuelas también deben realizar una descomposición efectiva de objetivos basada en las características físicas y mentales y los niveles cognitivos de los estudiantes en diferentes clases, objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad, actitudes emocionales, valores, etc. En general, ayuda a los estudiantes a desarrollar su aprendizaje independiente, práctica innovadora y habilidades de pensamiento lógico, formar buenos hábitos de vida y estudio, mejorar su personalidad y calidad, y mejorar su sentido de responsabilidad social y sus sentimientos por su familia y su país.
Tomemos como ejemplo la sucursal de la escuela primaria Shijia en el distrito de Dongcheng, Beijing. La escuela se adhiere a la filosofía educativa de “diversidad, flexibilidad y apertura” y ha diseñado un curso de estudio y viajes de “Lectura del idioma”. Mundo, felicidad sin fronteras”. Los cursos incluyen tres cursos distintivos: Amor e Historia, Conociendo la Temporada de Graduaciones de Ningxia, Primavera Musical de Shanghai y Entrando en Finlandia y Suecia, ganadores del Premio Nobel. El propósito del curso es permitir a los estudiantes experimentar la exploración de diferentes regiones y culturas, aprender más sobre el mundo desconocido, aprender a pensar de forma independiente y mejorar sus habilidades para resolver problemas en el proceso. Entre ellos, está diseñado para la clase graduada un curso especial "Amor e historia, encuentro en la temporada de graduación de Ningxia", que incluye principalmente los siguientes objetivos: permitir a los estudiantes comprender el conocimiento geográfico regional y regional y experimentar las condiciones sociales para combinar el conocimiento de la materia; y explorar las cuestiones temáticas en la experiencia práctica; fortalecer todo el proceso de edificación cultural y comprender la cultura histórica de Xixia; centrarse en la educación del carácter y ejercitar las capacidades de autogestión; 2. El contenido del curso debe ser rico e independiente. Dado que los estudiantes tienen diferentes intereses y pasatiempos, las escuelas deben hacer un uso profundo de los recursos educativos al organizar cursos de viajes de estudio, diseñar objetivos y contenidos diversificados en una actividad del curso, tener en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes y brindarles un amplio espacio para su independencia. descubrimiento y desarrollo del espacio. Por lo tanto, en la etapa de desarrollo y diseño del curso, se debe considerar la composición del conocimiento y la orientación de intereses de los estudiantes, y se debe guiar a los estudiantes para que participen en la selección de rutas de investigación y contenidos de aprendizaje. Los profesores y los estudiantes deben trabajar juntos para desarrollar manuales de investigación y diseñar temas de investigación, de modo que los estudiantes puedan pasar de receptores pasivos a electores activos, dar rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y estimular su interés en la participación. Tomemos como ejemplo la Escuela Jingyuan de Beijing. Los cursos de viaje de estudios de la escuela se basan en un ciclo de tres años y * * * ha diseñado tres temas de estudio principales: “Exploración natural y científica”, “Experiencia en humanidades y artes” y “Club profesional”. Desarrollo ”. Entre ellos, bajo el tema "Naturaleza y exploración científica", se han planificado múltiples rutas de estudio en la montaña Changbai, Qingdao, Mongolia Interior, etc. Cada ruta ha diseñado diferentes actividades y ha organizado una gran cantidad de actividades. Al mismo tiempo, la escuela estipula que los estudiantes pueden considerar integralmente sus intereses, situación familiar, distancia, duración del tiempo y otros factores para determinar en qué quieren participar, y participar en al menos tres tipos diferentes de actividades durante la escuela. 3. Se debe considerar la planificación y la flexibilidad en la implementación del curso. En la práctica, el plan de implementación de los cursos de viajes de estudios debe perfeccionarse para garantizar que las actividades siempre puedan realizarse con normalidad en torno a los objetivos y temas. Sin embargo, dado que existen muchos factores desconocidos en el entorno del viaje de estudios, si está completamente programado, es probable que los estudiantes no exploren. Por lo tanto, el plan de implementación no debe estar sobrediseñado y controlar a los estudiantes hasta la muerte, sino que debe brindarles opciones y autonomía en el aprendizaje.
Por lo tanto, el entorno de las actividades del viaje de estudios puede ser semiestructurado y flexible para alentar a los estudiantes a combinar sus propios pasatiempos, fortalezas y experiencia, y utilizar de manera integral varios métodos, como encuestas, entrevistas, experimentos, etc. para realizar investigaciones y estudios. Clasificar y analizar la historia, la cultura, el entorno natural y otra información y materiales relevantes del destino para mostrar sus resultados personalizados. Tomando como ejemplo la Escuela Internacional del Siglo XXI de Beijing, la escuela ha establecido una gran cantidad de tareas de estudio en la lista de tareas del viaje de estudios, que se dividen en varias categorías: tareas obligatorias individuales, tareas obligatorias en equipo y tareas obligatorias autoseleccionadas. dos, proporcionando a los estudiantes exploración y descubrimiento independientes. Espacio flexible (consulte la Tabla 2 para obtener más detalles). 4. El sistema de evaluación de cursos debe reflejar diversidad y amplitud. Dado que los viajes de estudios son una actividad de curso multidisciplinaria, los objetos de evaluación deben ser diversos. Además de evaluar la actividad en sí y a los estudiantes, también es necesario evaluar a otros participantes relevantes, como evaluar la organización, planificación, gestión y orientación del mentor de investigación, y evaluar los servicios, intereses, conocimientos y seguridad de la institución cooperativa. (base de investigación), etc.
La diversidad también debe reflejarse en el tema de la evaluación, integrando la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación de pares, la evaluación de los maestros y la evaluación de los padres. El contenido de la evaluación debe ser integral, prestando atención no solo a que los estudiantes completen los manuales de investigación y los pequeños proyectos de investigación; también a la participación de los estudiantes en estudios de investigación. El desarrollo y cambios de los cursos de viaje en términos de habilidades, actitudes, hábitos de comportamiento, etc., en términos de métodos de evaluación, es necesario resaltar los incentivos y la orientación del desarrollo, no solo enfocándose en el proceso; evaluación, sino también mediante la realización de actividades de seguimiento como informes de investigación, ensayos, concursos de fotografía y pintura. Realizar evaluaciones fructíferas y consolidar los resultados de los viajes de estudio. Tomando como ejemplo la escuela secundaria Guangqumen en Beijing, después de cada viaje de estudio, la escuela organizará el llenado de tres escalas, incluida la escala de autoevaluación de los estudiantes, la escala de evaluación de los padres y la escala de evaluación de los maestros. Los dos primeros ítems se centran principalmente en la evaluación del conocimiento individual de los estudiantes y la ampliación de horizontes, el descubrimiento y solución de problemas, la conciencia de cooperación grupal y los hábitos de vida. La escala de evaluación del docente se refiere principalmente a la división del trabajo del docente en el grupo de investigación durante el viaje de investigación; , la integridad del proceso de investigación y la evaluación de la investigación Evaluar el carácter innovador de los resultados. Finalmente, la escuela combina los resultados de la escala tripartita para evaluar la calidad de la implementación del plan de estudios en múltiples dimensiones en función de los cambios en el desarrollo de los estudiantes.
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Problemas y contramedidas en la implementación del curso de estudios y viajes actual ①
Problemas y contramedidas en la implementación del curso de estudios y viajes actual ①
Actualmente, los viajes de estudios continúan calentándose en toda China. Las escuelas primarias y secundarias también están aprovechando la flexibilización de las horas de clase y la reforma de la evaluación para explorar el diseño de sistemas curriculares de viajes de estudios y la construcción de. rutas de calidad, la reforma de los métodos de enseñanza y aprendizaje y la exploración de mecanismos de evaluación. Ha acumulado una experiencia considerable en otros aspectos. Pero al mismo tiempo sigue existiendo el fenómeno de resultados desiguales en la realización de cursos de viajes de estudios. Por lo tanto, es necesario que analicemos en profundidad los problemas existentes, recomprendamos el valor único de los cursos de viajes de estudios y promovamos la implementación efectiva del sistema curricular de viajes de estudios sobre la base de comprender los puntos clave de su implementación.
En primer lugar, céntrate en la situación actual y descubre los principales problemas existentes en la implementación de los viajes de estudios.
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1. El curso carece de un diseño sistemático y el proceso de implementación es desordenado.
En la actualidad, algunas escuelas no tienen muy claro el posicionamiento de los cursos de viajes de estudios en el plan de estudios de tercer nivel de la escuela. No han pensado sistemáticamente en los objetivos educativos, el diseño de contenidos y los métodos de implementación de los viajes de estudios. y no han formado un sistema curricular para los viajes de estudio, el sistema de garantía de gestión correspondiente también está incompleto. Algunas escuelas incluso subcontratan directamente las actividades de los viajes de estudios a organizaciones sociales, lo que resulta en un alto grado de pasividad y arbitrariedad en la implementación de las actividades. Como resultado, los viajes de estudio se convierten en visitas turísticas o en actividades docentes tradicionales de "aulas móviles" y "hacer los deberes en otros lugares", lo que resulta en una mala experiencia para los estudiantes.