1. ¿Qué es la enseñanza emocional?
La psicología señala que la emoción se refiere a un tipo de psicología que ocurre después de que las personas se ven afectadas por cosas sensoriales y ven si la influencia satisface sus propias necesidades. . experiencia. El autor cree que la enseñanza emocional consiste en simular todo el proceso desde la generación de emociones hasta la cognición y enseñar a través de interacciones amistosas entre profesores y estudiantes. A través de este proceso, los estudiantes ingresan emocionalmente a la escuela y aprenden sobre la enseñanza. Por lo tanto, la enseñanza y el aprendizaje puros, el cultivo emocional puro, no son consistentes con este proceso. La enseñanza emocional debe ser interactiva, integrando el conocimiento docente en el proceso de cultivo de emociones y al mismo tiempo permitiendo que los estudiantes sean reconocidos en la integración del conocimiento docente.
2. Cómo llevar a cabo la enseñanza emocional
1. Enseñar con emoción
Lograr la integración emocional entre profesores y alumnos es un principio importante de la educación emocional. Porque las emociones pueden transmitir señales y tener una función contagiosa. Para ello, los profesores primero deben poder expresar sus emociones con expresiones y contagiar a los alumnos. Cuando el profesor entra al aula con una sonrisa y alegría, los alumnos se sentirán más cordiales y cálidos. El rostro amable del profesor, su expresión sonriente y su estado emocional optimista durante la clase son más infecciosos para los estudiantes. Cada vez que el profesor levante la mano y sonría, los alumnos se sentirán muy felices en clase. Por lo tanto, la emoción dominante de los profesores en la enseñanza debe ser agradable y apasionada, de modo que sea posible crear una atmósfera emocional relajada. Por el contrario, hará que los estudiantes se sientan deprimidos y nerviosos, provocando su bloqueo psicológico y dificultando la entrada de nueva información. ¿Solo cuando los profesores enseñan a los estudiantes con emociones pueden dejar que los estudiantes sigan solos? ¿Experiencia? Entonces qué. ¿generación? Aprende historia.
2. De la escena a la emoción
¿Así llamado? ¿Del paisaje a la emoción? Se refiere a movilizar plenamente la particularidad de las escenas históricas en la enseñanza de la historia para lograr el propósito de incrementar el interés de los estudiantes por aprender. Al presentar magníficas escenas históricas y un análisis en profundidad del mundo interior de figuras históricas específicas, los estudiantes pueden despertar las emociones correspondientes a través de palabras vívidas, humorísticas y conmovedoras, pueden conmover las fibras del corazón de los estudiantes y estimular sus emociones; Por ejemplo, historia de la escuela secundaria, ¿hablar de la patria? ¿Cuatro grandes inventos? , con innumerables tesoros y gran orgullo hablan? *****?, lleno de indignación y lágrimas en los ojos. ¿De todos modos? Un buen profesor de historia no sólo debe reproducir la historia vívidamente para que los estudiantes puedan escuchar sus voces, conocer a su gente y experimentar sus eventos, sino también tener una expresión emocional en el lenguaje que haga que los estudiantes se sientan enojados y enojados en todo momento. tiempo, dejarles cantar y llorar en lugares heroicos, pensar y suspirar en lugares profundos y aplaudir en lugares alegres? . Luego, cuando los estudiantes tienen una * * * canción en esta escena histórica específica, se puede generar un entendimiento mutuo basado en la * * * canción. Este es el objetivo principal que debemos alcanzar en la enseñanza emocional.
3. Utiliza el escenario para crear historia.
A menudo hay algunos lugares en la enseñanza de la historia. Como el levantamiento de Jintian, el levantamiento de Wuchang, etc. Estas son áreas específicas que los estudiantes deben dominar. Al enseñar la lección sobre el Levantamiento de Jintian, primero dejé que los estudiantes comprendieran los antecedentes históricos, los participantes y el impacto del Levantamiento de Jintian. Esto amplía su historia y los estudiantes también están muy interesados en la historia local. Los estudiantes hablaron con entusiasmo durante la retroalimentación en clase. Esto crea una atmósfera de historia local encima del aula y moviliza plenamente el entusiasmo del aula. No solo permitió a los estudiantes tener una comprensión profunda de este período de la historia, sino que también pudieron nadar en él y todos adquirieron una cierta comprensión de la historia local. De manera similar, cuando hablo de la historia de otros lugares, también les pido a los estudiantes que recuerden la historia relevante antes y después. Los estudiantes construyen un escenario macrohistórico en el océano de acumulación y conocen la historia antes y después de cada lugar.
A través de esta acumulación jerárquica se puede lograr una construcción de conocimiento más adecuada y específica. ¿Así llamado? ¿Pelo voluminoso y grueso? La función de esto es dispersar cada marco de conocimiento disperso, acostumbrarse a cada detalle y construir una pequeña fortaleza de conocimiento histórico en cada lugar, unificándolo capa por capa y sección por sección para convertirse en la historia completa.
4. ¿De la emoción al aprendizaje
? ¿Reforma curricular? Centrarse en defender el enfoque centrado en el estudiante. Entonces el estatus del docente en el aula debería pasar de ser un maestro tradicional a ser un mentor en el proceso de enseñanza. Este es un nuevo desarrollo que requiere que los profesores presten total atención a la expresión del pensamiento y la comunicación emocional de los estudiantes en la enseñanza histórica y emocional. Un buen profesor debe empezar por comprender a sus alumnos. Sólo a partir de la comprensión de los pensamientos de los estudiantes se pueden integrar plenamente los sentimientos históricos en la educación y la enseñanza. Por ejemplo, cuando se habla de los cuatro grandes inventos de China. De hecho, más estudiantes no se centran en los cuatro inventos principales, sino en quién los inventó (aunque se trata de una prueba obligatoria). Lo que parece que les preocupa e interesa más es la aplicación de los cuatro inventos principales, que a menudo nuestros profesores ignoran. La enseñanza tradicional es una enseñanza rígida, ¿dónde debería estar la enseñanza emocional? Retorcido. Los profesores pueden comenzar con temas que interesen a los estudiantes, como las aplicaciones de los cuatro inventos principales y los cambios que ocurrieron en la sociedad en ese momento impulsados por estos inventos. Esto suele ser más fácil de estimular el interés de los estudiantes. Incluso en el proceso de explicarlo, exageraré deliberadamente su influencia para atraerlos y satisfacer su curiosidad. Los cinco mil años de historia de China son grandiosos y debemos comprender esta grandeza desde un nivel profundo.
5. ¿De emoción en emoción
? ¿De amor en amor? ¿El primero? ¿amar? Se refiere a las emociones de los estudiantes, ¿esta última? ¿amar? Se refiere a circunstancias históricas. En definitiva, es comprender la historia desde los sentimientos subjetivos de los estudiantes. Esta es una forma inteligente de utilizar la práctica de la enseñanza de la historia; comprender la historia en situaciones simuladas. Para dar otro ejemplo sencillo, la primera Guerra del Opio en la historia moderna de China. El tratado firmado en ese momento es el tema central de esta sección y los estudiantes deben recordarlo con precisión. Hay muchas entradas en la historia de China y muchos estudiantes suelen decir que se confunden con otros tratados. Las preguntas del examen generaron muchas bromas. En respuesta a esta pregunta, el autor discutió? ¿De amor en amor? Este método. El método específico es dejar que los estudiantes actúen como invasores británicos. Entonces, dentro de las condiciones de ese momento y bajo ese entorno histórico específico, ¿cómo deberían los estudiantes firmar este tratado? Es necesario movilizar plenamente el pensamiento de los estudiantes en clase, para que todos debatan sin cesar y lo disfruten. Finalmente, resumiré el enfoque del debate de todos y lo estandarizaré. De hecho, también es inseparable de reunir la esencia de la multitud. En primer lugar, la compensación es la primera consideración. Entonces, al tratarse de una invasión, ceder territorio es inevitable. De esta manera, la apertura de los cinco puertos del tratado se convirtió en un complemento. ¿La apertura de puertos del tratado implica cuestiones arancelarias? Si esto continúa, todos los problemas estarán a la vista. De modo que China cedió la isla de Hong Kong a Gran Bretaña, pagó una indemnización de 210.000 dólares de plata y abrió Guangzhou, Xiamen, Fuzhou, Ningbo y Shanghai como puertos del tratado. Los tipos arancelarios pagaderos por los bienes importados y exportados al Reino Unido deben negociarse con el Reino Unido. En otras palabras, es mucho más fácil permanecer en el mismo punto de vista y utilizar los propios pensamientos psicológicos y la situación histórica de ese momento para comprender este asunto. Los dos han alcanzado una perspectiva casi unificada al analizar el problema. Esto no sólo activa el ambiente del aula, moviliza la iniciativa subjetiva de los estudiantes, sino que también logra el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. ¿Permitir que los estudiantes pasen de ser destinatarios de la historia a ser destinatarios de la historia? ¿La persona que cambió la historia? Sin ser visto, parece que firmaron un tratado histórico. La transformación de este proceso mejorará enormemente la comprensión y el interés de los estudiantes por la historia.
La enseñanza emocional significa invertir en la enseñanza emocional, de la enseñanza al aprendizaje, de la emoción a la enseñanza. En general, la enseñanza de historia en el aula debe centrarse en comprender la esencia de la reforma curricular, aprovechar plenamente esta oportunidad y aplicarla a la enseñanza. La práctica en el aula y la aplicación de la reforma es un proceso largo con un largo camino por recorrer y requiere del esfuerzo conjunto de nuestros educadores.