El 27 de marzo se celebró en las escuelas primarias de la ciudad la Conferencia de Enseñanza e Investigación “Ciencia” del condado. A diferencia de los seminarios de enseñanza en otras disciplinas, los seminarios de enseñanza científica no forman nuevos estándares curriculares, sino aulas eficientes para la formación de cursos de ciencias. La razón es que los "Estándares Curriculares de Ciencias" recientemente redactados aún no se han promulgado oficialmente. En esta reunión, más de 100 profesores de tiempo completo y parcial del condado observaron tres eficientes sesiones de enseñanza en el aula. ¿Qué hizo el director Gong? ¿Construir un aula eficiente para la investigación independiente? Conferencias especiales.
En la reunión les mostré a los profesores la lección "Quién come a quién" que había grabado no hace mucho, y la respuesta fue buena. Ahora permítanme reflexionar sobre la enseñanza de esta clase y hablar sobre mis pensamientos sobre las clases de ciencias eficientes.
Hablemos primero del diseño didáctico de esta lección.
Primero, seleccione y diseñe cuidadosamente la situación problemática. Cuando comencé a tomar la clase, elegí eventos reales sobre comer y ser comido entre animales y plantas en los pastizales, y edité un video. Esto es útil para despertar el interés de los estudiantes y, lo que es más importante, este video puede reflejar verdaderamente la relación alimentaria entre animales y plantas en un entorno de pastizales. ¿Según el libro de texto? ¿La mantis acecha a la cigarra, pero la oropéndola la sigue? Introducción a las alusiones. En la naturaleza, es difícil para cualquiera capturar una imagen real de los depredadores. En el pasado, algunos profesores utilizaban cómics. Pero personalmente creo que la imagen real es más convincente que la caricatura. Mientras miran este video, se pide a los estudiantes que piensen en dos preguntas. 1. ¿Qué animales y plantas están presentes y qué están haciendo? En segundo lugar, ¿cuál crees que es la relación entre ellos? Deje que los estudiantes vean el video con preguntas para ayudarlos a concentrarse. Estas dos preguntas también van de lo superficial a lo más profundo y siguen las reglas del desarrollo del pensamiento de los estudiantes.
En segundo lugar, el entorno natural se selecciona cuidadosamente para guiar a los estudiantes hacia conceptos abstractos como cadenas alimentarias, productores y consumidores. El entorno de los pastizales es sólo una introducción. Si quieres abstraer un concepto, debes pasar de lo específico a lo general. Por lo tanto, elegí dos ambientes, el huerto y el bosque, para permitir a los estudiantes consolidar el método de usar leyendas para expresar conexiones alimentarias, aprender a usar imágenes para expresar conexiones alimentarias y sentar las bases para actividades posteriores.
Se escriben tres enlaces de comida en la pizarra y la enseñanza ha llegado al enlace de discusión, que son conceptos abstractos. Aquí, adopté un método de aprendizaje de casos de estudio para aprovechar plenamente el papel del grupo de estudio y guiar a los estudiantes a extraer conceptos científicos. Primero haz dos preguntas, es decir, nombra los tres eslabones alimentarios y observa qué tienen en común. Los estudiantes generalmente pueden resolver estos dos problemas mediante la discusión. Luego, dejo que los grupos representativos de estudiantes se comuniquen en la clase. A la hora de comunicarnos, nos centramos en el papel de inspiración y guía, como por ejemplo: ¿Estás de acuerdo con el nombre que eligieron? ¿Tienes alguna opinión diferente? Respetar la posición dominante de los estudiantes y profundizar la enseñanza.
Finalmente, tome el entorno del campo de arroz como ejemplo para profundizar la comprensión de la red alimentaria y centrarse en la educación sobre el equilibrio ecológico para los estudiantes. La enseñanza de la red alimentaria no es sólo la enseñanza de nuevos conocimientos, sino también el eslabón docente de la formación intensiva en la expresión de la cadena alimentaria. Cuando enseñe, permita que los estudiantes hablen libremente sobre las criaturas en los campos de arroz y luego entrégueles una tarjeta con flechas para representar las complejas relaciones de la cadena alimentaria. Aquí se aprovecha plenamente el papel del grupo de estudio, todos discuten y cooperan entre sí. Elija otro grupo, refleje la situación en la pizarra y guíe a los estudiantes a observar y pensar: ¿Hay algo mal? ¿Qué crees que puede salir mal? ¿Cómo crees que es y cuáles son sus características? Con base en el diálogo de los estudiantes, resuma el concepto de red alimentaria.
Al final de la clase, se utiliza como ejemplo el consumo de carne de rana para despertar el pensamiento de los alumnos y educarlos para mantener el equilibrio ecológico.
2. ¿Cuéntanos sobre esta clase? ¿Eficiente? este lugar.
1. Diseñar un proceso de enseñanza más razonable. La enseñanza todavía sigue las leyes del desarrollo cognitivo de los estudiantes. La enseñanza se desarrolla sin problemas porque el pensamiento de los estudiantes surge de forma natural.
2. ¿Has probado a utilizarlo en la enseñanza? ¿Orientación del plan de estudios? El método del plan de aprendizaje estimula el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, da rienda suelta a la posición dominante de los estudiantes y está abierto a todos los estudiantes. La docente diseñó el plan de estudio en tres partes. El primer punto: cuando los estudiantes ven el video, se les hacen dos preguntas para pensar, lo que les exige que lo vean con un propósito y con preguntas en mente.
Segundo lugar: Luego de observar los animales y plantas en el huerto y el bosque, los estudiantes demostraron dos habilidades de autoestudio: (1) ¿Cuál es la relación alimentaria entre estos animales y plantas? (2) Utilice ilustraciones para expresar conexiones alimentarias. Tercer lugar: Durante la sesión de discusión, se presentaron tres preguntas de pensamiento (1) Observa la relación entre estos tres alimentos. ¿Puedes darle un nombre vívido? (2) Si observamos estas conexiones alimentarias, ¿cuáles son las similitudes? (3) ¿Por qué los animales comen alimentos y dónde necesitan nutrientes las plantas? A través de estos planes de estudio cuidadosamente diseñados, se captará firmemente el pensamiento de los estudiantes y la enseñanza continuará profundizándose.
3. Dar pleno juego al papel de los grupos de estudio en la docencia. La formación de grupos es la clave para un aula eficaz. En esta clase, hay tres momentos de aprendizaje cooperativo grupal * * *. Uno fue durante una sesión de discusión, otro estaba dibujando una red alimentaria y el tercero estaba discutiendo qué pasaría si te comieras una rana. ¿Qué se te ocurre? Cuando utilizo el aprendizaje cooperativo en grupo, doy gran importancia al pensamiento independiente de los estudiantes primero, luego a la comunicación grupal y finalmente a los informes de clase. De esta manera, se realizan cambios en los métodos de aprendizaje independiente, orientado al aprendizaje y en grupo, se aumentan las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, está abierto a todos los estudiantes y elimina la comunicación unidireccional de preguntas y respuestas.
En tercer lugar, hablemos de las deficiencias de esta clase.
1. El lenguaje de enseñanza y el diseño del plan de estudio son inexactos, provocando malos entendidos entre los estudiantes y afectando la enseñanza. Hay al menos dos aspectos en la enseñanza que son diferentes de los presupuestos de la enseñanza. Primero, al inicio de la clase pregunté: ¿Se puede expresar de forma sencilla la conexión alimentaria entre ellos? En ese momento, un compañero de clase levantó la mano, se puso de pie y de repente habló sobre la cadena alimentaria, lo cual superó mis expectativas. En ese momento dije con calma: Dime, dijo de repente otro compañero, ¿cuál es la cadena alimentaria? ¿La mantis acecha a la cigarra, pero la oropéndola la sigue? Más tarde me di cuenta de que el estudiante había malinterpretado mi pregunta, pero de todos modos lo animé a responder. En este momento, no puedo dedicar mucho tiempo a enseñar, así que dije: Hoy les enseñaré una forma sencilla de expresar el contacto con los alimentos. Orientar el pensamiento de los estudiantes hacia el método de enseñanza correcto. En segundo lugar, al abstraer a productores y consumidores, surge la pregunta: ¿Por qué los carnívoros comen carne? ¿Por qué los herbívoros comen plantas? En ese momento, los estudiantes también fueron engañados por las preguntas de mi caso de estudio y las respuestas no requirieron enseñanza. Sin embargo, el pensamiento de los estudiantes es muy activo y el maestro también los alienta y utiliza el lenguaje de manera oportuna para guiar la enseñanza en la dirección correcta. La reflexión posterior a la clase muestra que los problemas en la enseñanza están directamente relacionados con los problemas diseñados por el docente y la inexactitud del lenguaje de enseñanza del docente.
2. El profesor tiene mala imagen y es un poco jorobado. Puede que no lo sepas si no grabas. El mandarín del profesor no es estándar y el acento local es muy fuerte, lo que hace que resulte incómodo escucharlo. También es necesario mejorar el dominio y la conciencia del mandarín de los estudiantes.
En cuarto lugar, hablemos de nuestras opiniones sobre el aula eficiente actual.
1. ¿Cuál debe ser el plan de lección? ¿Caso tutorial? ¿formato? El caso del sistema de tutoría aboga por una enseñanza en tres etapas, que separan las actividades del profesor y las actividades de los estudiantes en la forma, pero que se hacen eco entre sí. El propósito de esto es reformar el modelo de preparación de lecciones y guiar a los docentes para que ingresen a aulas eficientes lo antes posible. Pero personalmente creo que la forma tradicional de preparación de lecciones no es inútil después de décadas. La enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes deben ser una unidad perfecta y no es necesario que los estudiantes los distingan formalmente. Además, ¿la enseñanza en tres etapas es demasiado rígida? El contenido de la enseñanza es diferente, las materias son diferentes y los tipos de clases son diferentes. No es apropiado incluir el contenido en las preguntas de tres etapas. Creo que el modelo tradicional de preparación de lecciones también puede crear un aula eficiente.
2. ¿El plan de estudio guía a los estudiantes disfrazados? La enseñanza está guiada por planes de estudio, los cuales son preestablecidos por los profesores antes de la clase. Bajo la guía del plan de estudio, los estudiantes estudian en grupos, luego se comunican con toda la clase y el maestro da instrucciones para resolver problemas. Siempre siento que a la enseñanza le falta agilidad y generatividad. ¿Estamos reclutando estudiantes disfrazados?
3. ¿Está bien estudiar en grupo con demasiada frecuencia? Si utilizamos con frecuencia el aprendizaje cooperativo en grupo y no prestamos atención al pensamiento y la expresión independientes de los estudiantes, ciertamente podemos satisfacer a todos los estudiantes, pero no podemos cultivar estudiantes con personalidad e inteligencia independientes. Personalmente, creo que el aprendizaje cooperativo grupal debe aprovechar la oportunidad, utilizarla cuando sea necesario y reflejar la jerarquía en la forma organizativa. Además, la evaluación grupal es importante, pero si se dedica una gran cantidad de tiempo docente a este trabajo, afectará definitivamente al normal desarrollo de las actividades docentes.