Las preguntas se componen de palabras del centro del tema, palabras condicionales, palabras de contenido de respuesta y palabras de modo de respuesta. La palabra del título es el objeto directo de la discusión de la respuesta; la palabra condicional especifica el tiempo, el lugar y la naturaleza del evento y fenómeno; la palabra del contenido de la respuesta es el contenido necesario de la respuesta; Por ejemplo, la pregunta de 1988: ¿Cómo se convirtió Shandong en la “esfera de influencia” de Alemania a finales del siglo XIX? ¿Qué pasó durante la Primera Guerra Mundial? Combinando hechos históricos chinos y extranjeros, explique las repercusiones resultantes y los resultados finales. "Shandong" en esta pregunta es la primera palabra de la pregunta; "finales de 1919" y "durante la Primera Guerra Mundial" son palabras condicionales "convertirse en la esfera de influencia alemana", "qué cambios se han producido", "reacciones y resultados finales" son las respuestas a las palabras de contenido; "cómo", "sucede" y "explicación" son las palabras a resolver.
Las preguntas y respuestas ponen a prueba la capacidad de interpretar la historia. La explicación histórica se refiere principalmente a los métodos y la capacidad de pensamiento teórico para explicar la historia. Examinar específicamente la capacidad de resumir, comparar y resumir el conocimiento histórico; analizar y evaluar eventos, personajes e ideas históricos bajo condiciones históricas específicas; utilizar los puntos de vista básicos del materialismo dialéctico y el materialismo histórico para analizar la esencia de los fenómenos y eventos históricos; explicar las leyes del desarrollo histórico; la capacidad de expresar palabras con un lenguaje preciso, una lógica rigurosa y una combinación de historia y teoría. Se puede decir que las preguntas del cuestionario ponen a prueba la capacidad de la asignatura de historia. Por ejemplo: Prueba de 1992: Combinado con las razones básicas de las luchas anteriores de la India contra el dominio colonial británico por la liberación nacional, resuma las características de cada lucha y señale los resultados de esta lucha. Esta pregunta examina todo el movimiento de liberación nacional del pueblo indio contra el dominio colonial británico en los tiempos modernos y requiere que los candidatos respondan basándose en los antecedentes políticos y económicos de cada etapa en India y Gran Bretaña. El proceso de respuesta del candidato también es un proceso que refleja la capacidad, en lugar de un proceso de "dictado" basado en la memorización.
Primero, desde la perspectiva de los tipos de preguntas, las preguntas de historia tienen cinco características.
1. “Amplia envergadura y alta versatilidad”. Este tipo de preguntas abarcan mucho tiempo, son de nivel profundo y tienen altos requisitos. El conocimiento probado está "muerto", pero la forma de la pregunta es nueva, logrando el propósito de probar conocimientos antiguos con nuevos escenarios. Por ejemplo, 1990: combinado con los cambios en la economía británica y las relaciones de clase desde 1913 hasta la década de 1920, se analizó la evolución del Parlamento británico y los partidos políticos. Este número abarca 700 años en el tiempo y campos económicos y políticos en contenido. La novedad del tema es que requiere observación y análisis de cuestiones desde la perspectiva del materialismo histórico. Esta pregunta requiere que los candidatos resuman y analicen la evolución del Parlamento británico y los partidos políticos desde los campos económico y político basándose en el conocimiento de los libros de texto.
2. “Pequeña incisión, análisis profundo”. Este tipo de preguntas tiene un lapso de tiempo corto, utiliza un fenómeno histórico específico como el "corte", examina el conocimiento relacionado con él horizontal y verticalmente y realiza un análisis en profundidad. Por ejemplo: examen de 1993: intente utilizar hechos históricos importantes desde el levantamiento de Wuchang hasta la "Segunda Revolución" para explicar la actitud imperialista hacia la revolución china. ¿Qué verdad básica nos dice? El lapso de tiempo de este tema es sólo de tres años. El "corte" es el hecho histórico de que el imperialismo destruyó el Levantamiento de Wuchang y la "Segunda Revolución". Se pidió a los alumnos que respondieran los hechos históricos de que el imperialismo destruyó la revolución china y concluyeron que el pueblo chino debe oponerse al imperialismo y al mismo tiempo al feudalismo, y aplastar el sueño imperialista de convertir a China en una colonia. Sin embargo, partiendo de la debilidad de la burguesía en China, la mayoría de los candidatos respondieron que la burguesía no puede llevar la revolución al éxito. La revolución sólo puede lograr la victoria bajo la dirección del partido de la producción.
3. Preguntas y respuestas basadas en los materiales. Este tipo de pregunta introduce material en la pregunta y respuesta, creando así un nuevo formulario de pregunta y respuesta. Por ejemplo, en el examen de 1991: el político británico Palmerston dijo: "No tenemos aliados ni enemigos permanentes, sólo intereses permanentes". Esta frase resume el pensamiento diplomático de larga data de Gran Bretaña. Este artículo combina los cambios en las relaciones desde el establecimiento del Primer Imperio Francés hasta la década de 1920 y sus causas, y explica cómo la política británica hacia Francia encarna esta idea. Esta es la primera vez que se introduce material en Preguntas y respuestas.
En primer lugar, esta pregunta requiere que los candidatos comprendan correctamente los conocimientos básicos que han aprendido. El Primer Imperio Francés se estableció en 1804, y la década de 1920 fue de 1920 a 1929. En segundo lugar, los candidatos deben descubrir los hechos históricos de enemigos-aliados-enemigos en las relaciones anglo-francesas durante los últimos 125 años y explicar las razones. Finalmente, se pide a los alumnos que expliquen que los cambios en la política británica hacia Francia están relacionados con Alemania, por lo que se trata de una relación británico-francesa explícita y una relación británica-alemana-francesa encubierta. Se dejó muy claro que Gran Bretaña y Francia a veces estaban en alianza, a veces eran hostiles, a veces sutiles, y todo se basaba en los intereses del Imperio Británico. En resumen, se requiere que los estudiantes tengan conocimientos básicos sólidos, perspectivas correctas y capacidad para analizar y resolver problemas. Esta no es solo una condición para la selección en colegios y universidades, sino también el objetivo de la formación secundaria, y es perfecta y armoniosa. unificado en el examen de ingreso a la universidad.
4. Resumen macroscópico. Este tipo de preguntas resume hechos históricos relacionados con capítulos dispersos y extrae conclusiones periódicas. Por ejemplo, la pregunta del examen de 1991: Resuma las características del desarrollo histórico alemán en la segunda mitad del siglo XIX y demuéstrelo con hechos históricos. Esta pregunta parece sencilla. Requiere que los candidatos resuman desde cinco aspectos: la unificación nacional, el rápido desarrollo del capitalismo, el surgimiento de organizaciones monopolistas, la entrada de la lucha proletaria en una nueva etapa y la implementación de políticas coloniales en el extranjero, y luego utilicen hechos históricos para demostrarlo. . La respuesta correcta es la siguiente:
(1) Poner fin al estado de división y lograr la reunificación nacional; elimina los obstáculos para el desarrollo del capitalismo manteniendo algunos restos feudales.
Hechos históricos: Prusia logró la unificación a través de tres guerras dinásticas; en 1871, se estableció el Imperio Alemán, conservando la monarquía.
La economía capitalista se desarrolla rápidamente, poniéndose al día desde atrás.
Hecho histórico: la tasa de desarrollo industrial de Alemania supera con creces la de Gran Bretaña y Francia. A finales de 1919, la producción industrial alemana superó a Francia y se convirtió en la potencia industrial europea.
(3) La aparición de organizaciones monopólicas altamente concentradas.
Hechos históricos: Cuando se creó el Sindicato del Carbón de Renania-Westfalia, había concentrado el 86,7% de la producción de carbón de la región; la industria eléctrica de Alemania estaba básicamente monopolizada por las compañías eléctricas y Siemens. El sector del transporte marítimo está monopolizado básicamente por la Hamburg-America Company y la North German Shipping Company.
La lucha del proletariado por su propia liberación ha entrado en una nueva etapa.
Hechos históricos: La clase trabajadora alemana fue la primera en establecer su propio partido político independiente, el Partido Laborista Socialdemócrata; después de la Comuna de París, Alemania se convirtió en el centro del movimiento obrero europeo. El proletariado alemán ganó la lucha contra las "leyes extraordinarias".
⑤ Promover la política de expansión colonial en ultramar y convertirse en el país más agresivo y una de las fuentes de guerra del mundo.
Hechos históricos: se apoderaron sucesivamente de colonias en el suroeste de África, Togo y Camerún, alquilaron por la fuerza la bahía de Jiaozhou en China y concluyeron la "Triple Alianza" con Alemania como núcleo.
5. Problemas de comparación. Este tipo de preguntas compara las similitudes y diferencias de eventos históricos o fenómenos históricos. Por ejemplo, la pregunta de 1994: ¿Cuál es el contenido básico de la reforma y del pensamiento reformista de China a finales de 1994? ¿En qué se diferenciaron en la promoción del cambio social en comparación con la Ilustración francesa del siglo XVIII? ¿Por qué?
Cabe decir que comparar preguntas y respuestas no es nada nuevo. La razón principal es que la perspectiva de las proposiciones es relativamente nueva. Desde la perspectiva de la historia intelectual, este tema compara las ideas reformistas de China con las ideas de la Ilustración francesa, centrándose en explorar las diferencias en sus roles en la promoción del cambio social, creando así una nueva situación. En la primera pregunta, los candidatos pudieron responder correctamente los puntos clave de establecer una monarquía constitucional, desarrollar el capitalismo y aprender la ciencia y la cultura occidentales, pero la mayoría de ellos perdieron el contenido de salvar a la nación de la extinción. Los candidatos carecían de la capacidad de analizar el problema desde el amplio contexto de la crisis nacional de China. Para la segunda pregunta, los candidatos respondieron bien que las ideas reformistas promovieron el Movimiento Reformista de 1898, pero no lograron responder al papel progresista de la Ilustración francesa en la destrucción del sistema feudal y el establecimiento del sistema capitalista. La tercera pregunta, debido al requisito de estar divorciado de la realidad de las escuelas secundarias, generalmente no puede responder al punto clave de que "el pensamiento de la Ilustración francesa ha experimentado un proceso de desarrollo de casi cien años y ha formado un sistema completo".
2. Habilidades para responder preguntas y responder preguntas
Los requisitos básicos para las habilidades para responder son: revisar cuidadosamente las preguntas y responderlas correctamente; luego escribir las respuestas; y hacia atrás, y abarca todo; tiene una historia y tiene un comienzo, también tiene un final.
1. Revisa atentamente las preguntas y respóndelas correctamente.
Los exámenes son la clave para responder preguntas. Si entiendes la pregunta correctamente, obtendrás buenas notas. Por el contrario, si cometes errores en el examen, cometerás errores. Lo más importante durante el examen es encontrar las palabras clave. Los candidatos pueden subrayar las palabras clave en las preguntas y respuestas y luego responder las preguntas.
Por ejemplo, prueba de 1993: describa brevemente las consecuencias de la Revolución Industrial, señale tres tendencias históricas progresistas en el campo político mundial antes de la década de 1970 y cite dos acontecimientos históricos importantes. La palabra clave en esta pregunta es la comprensión de las "tres grandes tendencias", porque la expresión "tres grandes tendencias" nunca ha aparecido en los libros de texto. Durante el examen, los candidatos entienden esto como tres pistas y trazan una línea debajo de las "tres tendencias" para que la respuesta sea evidente. En el primer nivel, las consecuencias de la Revolución Industrial se enumeran en los libros de texto y se pueden resumir brevemente.
Las consecuencias de la Revolución Industrial condujeron en primer lugar al rápido aumento de la productividad social y al crecimiento del poder capitalista; en segundo lugar, las principales potencias capitalistas como Gran Bretaña y Francia intensificaron su saqueo de las colonias y, finalmente, las relaciones sociales; y la situación económica de las personas Se produjeron cambios, especialmente en la formación del proletariado.
En el segundo nivel, sólo es necesario clasificar los enlaces de títulos de los capítulos siguientes.
Las tres tendencias históricas progresistas antes de la década de 1970 fueron: la revolución y la reforma burguesas; el movimiento de liberación nacional y el movimiento socialista.
El tercer nivel ofrece ejemplos de tres tendencias principales.
Los principales acontecimientos históricos en las tres principales tendencias históricas son:
Revolución y reforma burguesas: la Revolución Europea de 1848; la abolición de la servidumbre en Rusia; ; la Guerra Civil estadounidense; la Restauración Meiji de Japón.
El movimiento obrero y el movimiento socialista: el levantamiento obrero en Lyon, Francia; el movimiento constitucional británico; el levantamiento obrero de junio en París en 1848 se publicó el * * * manifiesto de los partidos de producción; ; la primera institución internacional.
Movimientos de liberación nacional: levantamiento del pueblo javanés; levantamiento del pueblo en Afganistán; levantamiento de Bab en Irán; levantamiento nacional de Taiping en India;
2. Primero haz un esquema y luego escribe la respuesta.
El esquema de respuesta refleja la conexión interna de toda la respuesta, por lo que se enumera el esquema de respuesta y los requisitos de respuesta básicamente se completan. Al hacer un esquema, los candidatos deben estar orientados a los párrafos, a los temas y a la serialización. Al mismo tiempo, deben ser precisos en la expresión conceptual, la expresión fáctica histórica y la expresión argumentativa.
Por ejemplo, la pregunta del examen de 1991: Resuma el ascenso y la caída de las fuerzas agresivas de los principales países capitalistas en China entre 1840 y 1949, así como sus causas y consecuencias. "Fluctuaciones" significa disminuciones y aumentos, es decir, responder a las circunstancias, causas y resultados de la invasión de China por parte de los principales países capitalistas en orden cronológico. Los alumnos primero deben describir:
① Principios del siglo XIX, Gran Bretaña.
②A mediados y finales del siglo XIX, los Seis Reinos * * * compartían la soberanía.
③ Antes y después de la Primera Guerra Mundial, las grandes potencias encontraron un agente y Japón monopolizó * * *.
④ Japón en los años 30.
(5)Después de la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos.
Sobre esta base, los candidatos darán más respuestas.
① A principios del siglo XIX, el dominio feudal de la dinastía Qing decayó gradualmente y surgió el capitalismo mundial. Gran Bretaña, que ocupaba el primer lugar en producción industrial capitalista, lanzó la Guerra del Opio en 1840 y asumió una posición dominante en la guerra de agresión contra China.
② A mediados y finales del siglo XIX, el capitalismo mundial se desarrolló rápidamente y gradualmente pasó al imperialismo. Francia, Estados Unidos, Rusia, Japón, Alemania y otros países se unieron a las filas de la China invasora. A finales de 2019, las grandes potencias desencadenaron el "frenesí de partición" y Estados Unidos propuso un "buen comienzo", creando una situación en la que las grandes potencias dominan conjuntamente a China.
(3) Después de la Revolución de 1911, la situación política de China era un caos y las grandes potencias buscaron agentes en China para expandir su influencia en China. Durante la Primera Guerra Mundial, los países europeos y americanos no tuvieron tiempo de mirar hacia el este, y Japón aprovechó la oportunidad para expulsar a las fuerzas alemanas en un intento de monopolizar a China. Después de la guerra, Rusia se convirtió en un país socialista, la fuerza de Gran Bretaña y Francia se debilitó, la fuerza económica de Estados Unidos aumentó y Japón y Estados Unidos se convirtieron en los principales oponentes de China. La firma de la Convención de las Nueve Naciones ha devuelto a China a una situación en la que las principales potencias están en el mismo escenario.
(4) En la década de 1930, las fuerzas fascistas de Japón se levantaron después de ocupar el noreste de China, lanzaron una guerra de agresión a gran escala contra China y una vez más intentaron monopolizarla. Bajo la bandera del Frente Unido Nacional Antijaponés, el pueblo chino derrotó al imperialismo japonés después de un largo período de resistencia.
(5) Después de la Segunda Guerra Mundial, la fuerza de Gran Bretaña y Francia disminuyó aún más y la fuerza de Estados Unidos se expandió. Los reaccionarios del Kuomintang desertaron a Estados Unidos y lanzaron una guerra civil. Estados Unidos se ha convertido en la principal fuerza agresiva de China. El Partido Comunista de China dirigió al pueblo chino en 1949 para derrocar el gobierno de los reaccionarios del Kuomintang en el continente y eliminar las fuerzas agresivas de las potencias extranjeras.
3. Mirar hacia adelante y hacia atrás, y considerarlo todo.
"Mirando hacia adelante" es el límite superior. Al responder a los antecedentes, condiciones históricas y causas de un hecho histórico, mirar hacia adelante es responder a toda la situación social anterior al hecho histórico. "Mirar hacia atrás" es el límite inferior. Quien responde a las consecuencias y al significado de un hecho histórico mira hacia atrás, es decir, más lejos. Es decir, al responder preguntas y responder preguntas, no solo debe ser completo, sino que también debe describir las conexiones internas del contenido de manera ordenada, no una lista, y las ideas principales deben ser claras; en lugar de vago.
Por ejemplo, en el examen de 1993: Gu dijo: "El daño causado por la escritura estereotipada equivale a quemar libros para avergonzar a los eruditos confucianos y destruir talentos. Sólo hay más de 460 personas atrapadas en los suburbios de Xianyang", comentó Gu Guandian. Primero, se requiere que los candidatos tengan una actitud negativa hacia la escritura estereotipada, afirmando que la declaración de Gu es una dura crítica a la escritura estereotipada en el examen imperial, y que su punto de vista es correcto. En segundo lugar, el punto de vista de Gu se demuestra desde tres aspectos: las perspectivas, leyes y consecuencias del ensayo de ocho partes.
La dinastía Ming utilizó exámenes imperiales para seleccionar funcionarios, pero el gobierno estipuló que las propuestas se limitaban a los Cuatro Libros y los Cinco Clásicos, y la hoja de respuestas debía dividirse en ocho partes en un formato rígido, que es decir, el ensayo de ocho patas. Estos exámenes limitan gravemente a los candidatos desde el contenido hasta la forma, lo que hace que muchos académicos se sumerjan en el estudio de los clásicos en lugar de prestar atención al conocimiento práctico. Cuando te conviertes en funcionario, te conviertes en un esclavo que obedece al emperador. Para fortalecer el control ideológico, Qin Shihuang, el fundador de la centralización autocrática feudal, quemó libros y humilló a los confucianos. La dinastía Ming también adoptó la escritura estereotipada, pero en ese momento el sistema feudal había decaído (esto era "mirar hacia el futuro"). Para fortalecer el gobierno autocrático, los gobernantes no permitían ninguna idea "desviada". El estereotipo de los literatos nació para satisfacer esta necesidad política y perdió su significado positivo en los primeros días del sistema de exámenes imperial. Por lo tanto, al igual que la quema de libros por parte de Qin Shihuang, los estereotipos de los literatos desempeñan un papel en el aprisionamiento de pensamientos. El estilo académico que conlleva está divorciado de la realidad y tiene un impacto peor en el desarrollo de la cultura académica que el entierro del confucianismo.
Otro ejemplo es la importancia de la reforma de Shang Yang. Primero, abolir el antiguo sistema de Qin. En segundo lugar, se desarrolló la economía feudal de Qin. En tercer lugar, Qin se convirtió gradualmente en el país más poderoso entre los siete estados vasallos. Cuarto, sentó las bases para que Qin unificara el país. (Esto es "mirar hacia atrás")
4. Hay historia, con un principio y un final.
La teoría histórica requiere que la teoría se base en la historia, la historia y la teoría deben combinarse, las expresiones deben basarse en puntos de vista claros, respaldados por hechos históricos apropiados, y la relación entre historia y teoría debe ser consistente. Debe haber un principio y un final, y los hechos históricos deben ser completos.
Por ejemplo, pregunta 1995: ¿Qué medidas se han adoptado en la transformación o ajuste de las relaciones de producción rural desde la fundación de la República Popular China? ¿Cuáles son las razones principales, el contenido central y los resultados de cada paso de cambio o ajuste? En base a esto, ¿qué principios cree que se deben seguir en la formulación de políticas económicas?
① Ha pasado por cuatro pasos: reforma agraria, cooperatización agrícola, comunas populares y sistema de responsabilidad de contratos domésticos.
La razón principal de la reforma agraria es que el sistema agrario feudal obstaculizaba seriamente el desarrollo de las fuerzas productivas. El contenido central es abolir la propiedad feudal de la tierra e implementar la propiedad campesina de la tierra. Esto liberó la productividad y abrió el camino para el desarrollo de la producción agrícola. La razón principal de la cooperativa agrícola es que la economía campesina de pequeña escala no puede satisfacer las necesidades del desarrollo económico nacional. El contenido central es cambiar la tierra y otros medios importantes de producción de propiedad privada a propiedad pública e implementar una gestión colectiva. Como resultado, la productividad agrícola ha mejorado aún más. La razón principal de la transformación de las comunas populares es que algunos líderes creen subjetivamente que cuanto mayor sea la escala de la cooperación agrícola y mayor el grado de propiedad pública, más podrá promover el desarrollo de la producción. El contenido principal es mejorar el grado de propiedad pública y ampliar su escala.
Como resultado, el entusiasmo del productor se vio seriamente afectado. La razón principal del surgimiento del sistema de responsabilidad doméstica es que el Comité Central del Partido resumió correctamente la experiencia y las lecciones de la cooperativización y la comunización y tomó la decisión de implementar la reforma del sistema económico. El contenido central es cambiar el modelo de negocio, implementar la gestión familiar y ser responsable de las ganancias y pérdidas bajo la premisa de adherirse a la propiedad pública de la tierra. Ha movilizado enormemente el entusiasmo de los agricultores y promovido el desarrollo de la producción agrícola.
③ Debe buscar la verdad en los hechos, cumplir con las leyes económicas y captar los cambios o ajustes en las relaciones de producción que deben ser conducentes al desarrollo de la productividad.
Lo anterior no es sólo una discusión narrativa, sino también una combinación de historia y teoría, con un principio y un final.