Lección 17 Plan de lección "Ver las nubes y conocer el clima"

1. Análisis de texto

Este artículo está seleccionado del primer volumen de idioma chino de séptimo grado para escuelas intermedias publicadas por People's Education Press. El contenido de este artículo es: Presentar el método de observar las nubes para comprender el clima, a partir de la postura y el brillo de las nubes. Las características de este artículo son: la descripción del objeto es precisa y se captan las diferentes características de la postura y el brillo de las nubes para introducir los cambios climáticos, el orden de explicación es claro, se escribe primero la postura de las nubes y luego; el brillo de las nubes es apropiado, como "como montañas y montañas" y otras metáforas, clasificación, citas, etc., el lenguaje de explicación es estricto, y "a menudo", etc., debe ser lógico; .

2. Análisis del estudiante

Lo que los estudiantes deben aprender es: centrarse en el objeto explicativo de mirar las nubes y el clima, y ​​seguir el orden de explicación, el método de explicación y la explicación adecuados. Lenguaje para escribir la explicación, mejorar las habilidades de lectura y escritura de textos expositivos. Los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria básicamente han adquirido la base de aprendizaje correspondiente: cognitivamente, tienen cierta comprensión y dominio de los objetos explicativos, la secuencia explicativa, los métodos explicativos y el lenguaje explicativo de los textos expositivos; Comprensión de la ciencia de leer las nubes y comprender el clima. Ya tengo una comprensión básica y experiencia de los principios. Los métodos de aprendizaje que los estudiantes deben adoptar son varios métodos de aprendizaje independientes, como el método de lectura y el método de investigación.

3. Descripción del objetivo

(1) Objetivo tridimensional

1. Conocimiento y capacidad

(1) Ser capaz de hablar la descripción de este artículo Contenido y características;

(2) Ser capaz de explicar el método y el efecto de este artículo.

2. Proceso y métodos

(1) Capacidad para utilizar métodos de investigación y resumen en el proceso de aprendizaje del contenido del texto

(2) Capacidad de comprensión; El autor utiliza la imaginación y la experiencia en su proceso emocional.

3. Actitudes y valores emocionales

(1) Puede sentir la belleza de la postura y el brillo de las nubes

(2) Puede apreciar el; espíritu científico contenido en el artículo.

(2) Enfoque docente

Ser capaz de describir el contenido y características de este artículo.

(3) Dificultades docentes

Ser capaz de describir el contenido y características de este artículo. (Igual que antes)

(4) Métodos de enseñanza

Método de conferencia, método de preguntas, método de orientación y otros métodos que estén sujetos a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

4. Diseño de procesos

(1) Estimular el interés e introducir "nubes"

Como dice el refrán: "Hay vientos y nubes impredecibles en el cielo ", y la naturaleza está nublada y ventosa. ¿Son los cambios en el mundo realmente impredecibles y rastreables? ¿En qué fenómenos naturales confían las personas para identificar los cambios climáticos en sus vidas? De hecho, las nubes en el cielo son como "signos" del tiempo, que interpretan los secretos de la naturaleza. Hoy, también podríamos aprender juntos a "leer las nubes y conocer el tiempo".

(Intención del diseño: estimular el interés de los estudiantes y conducirlos naturalmente a los temas).

(2) Analizar el contenido y comprender primero el "fenómeno de la nube"

Primero, sea independiente Explorar. Los estudiantes pueden leer el texto completo de forma independiente. Los métodos de lectura pueden ser varios, pueden leerse en voz alta o en silencio. Primero, permita que los estudiantes hagan resúmenes independientes, desde aproximados hasta detallados. Puede usar primero una oración, luego dos oraciones y finalmente usar varias oraciones para resumir e intentar usar las palabras originales del artículo. Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.

En segundo lugar, la comunicación grupal. Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar.

Finalmente, el profesor también habló sobre sus puntos de vista básicos (ajustados según las respuestas reales en el aula) -

Para resumir en una frase: mirar las nubes para conocer las clima; para resumir en dos oraciones Sí: puedes conocer el clima observando la postura de las nubes, y puedes conocer el clima observando el brillo de las nubes al resumir en varias oraciones, el maestro muestra la forma; y pide a los estudiantes que busquen el "nombre de la nube" y las "características del clima" en el texto y completen el relleno.

(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para resumir los objetos de textos expositivos a través de una guía no directiva).

(3) Analizar la secuencia y aclarar las "venas de las nubes"

Primero, explora de forma independiente. El profesor primero introduce el orden de la escritura expositiva: orden cronológico, orden espacial y orden lógico. Deje que los estudiantes resuman por su cuenta y escriban sus respuestas en un papel sobrante. Luego estudie en profundidad y pida a los estudiantes que lean el texto nuevamente y resuma la relación entre cada párrafo. Finalmente, consulte ejemplos y márquelos de manera intuitiva. Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.

En segundo lugar, la comunicación grupal. Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar.

Finalmente, el profesor también habla sobre sus puntos de vista básicos (ajustados en función de las respuestas reales en el aula).

Este artículo está en una secuencia lógica. Los párrafos primero al quinto del texto describen la postura de las nubes, el sexto párrafo describe la gloria de las nubes y el séptimo párrafo contiene un resumen.

(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para resumir el orden de las explicaciones en textos expositivos).

(4) Métodos analíticos, explore cuidadosamente la "imagen de la nube"

Primero, exploración independiente. Deje que cada persona resuma el método y la ejecución específica, y hable sobre el efecto de la expresión. Escriba sus propias preguntas en una hoja de papel sobrante. Luego, estudiaron en profundidad y pidieron a los estudiantes que usaran metáforas de manera innovadora según el primer párrafo del texto. El título era "Las luces de neón al otro lado del río están encendidas. Mirando desde la distancia,...". Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.

En segundo lugar, la comunicación grupal. Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar. Toda la clase se juzga entre sí para formar la mejor respuesta para la clase.

Finalmente, el profesor también habló sobre sus puntos de vista básicos (ajustados de acuerdo con las respuestas reales en el aula) -

La primera pregunta: los métodos de explicación en este artículo incluyen analogías, categorías , Tres citas. Las "metáforas" aparecen principalmente en el primer párrafo, comparando las diferentes posturas de las nubes con diferentes objetos, el efecto de expresión es vívido, animado e interesante; "Categoría" se centra en la parte temática, dividiendo la postura y el brillo de las nubes en múltiples categorías; en primer lugar, el efecto de expresión es claro y coherente y, en segundo lugar, puede explicar las cosas de forma integral y desde múltiples ángulos. Las "citas" se concentran en el párrafo 6, que cita muchos proverbios populares; el efecto de la expresión es enriquecer el contenido del artículo y aumentar el conocimiento del lector.

La segunda pregunta: Como cintas de colores, como cortinas de cuentas, como dragones nadando, como lanzaderas voladoras; como estrellas brillantes, como suaves fuegos artificiales, como faldas de hadas, como los coloridos puentes del palacio celestial.

(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y explicar métodos a través de un lenguaje específico en los artículos).

(5) Apreciar el lenguaje y saborear el “paisaje de nubes”

Primero, explore de forma independiente. Deje que todos encuentren las palabras modificadoras y las oraciones complementarias en el texto, usen palabras para resumir con precisión las características del lenguaje expositivo y escriban sus propias preguntas en papel de repuesto. Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.

En segundo lugar, la comunicación grupal.

Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar. Toda la clase se juzga entre sí para formar la mejor respuesta para la clase.

Finalmente, el profesor también habló sobre sus puntos de vista básicos (ajustados de acuerdo con las respuestas reales en el aula):

Ejemplos de cómo agregar algunas palabras a la oración, como "" en el segundo párrafo "a menudo" y "a menudo", el tercer párrafo contiene "general", "a menudo" y "du", el cuarto párrafo contiene "gradualmente", "lentamente" y "a menudo", el sexto párrafo contiene "principalmente" ”, “tal vez”, “a menudo”, “importante” y “repetidamente” en el párrafo 7. Agregue algunos ejemplos de oraciones en el párrafo, como las dos últimas oraciones del párrafo 7: "Sin embargo, los cambios climáticos son extremadamente complejos y existen límites para comprender el clima mirando las nubes. Para captar con precisión los cambios climáticos, debemos confiar en las previsiones meteorológicas." Se puede observar que las características del lenguaje expositivo son la precisión y el rigor.

(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para saborear el lenguaje expositivo).

(6) Ampliar y ampliar, resumir los "sentimientos de la nube"

Antes de obtener Fuera de clase, cada estudiante resuma sus logros de aprendizaje en una oración. Escríbalo primero en un trabajo de estudio. Requisitos: el resumen de los resultados debe ser preciso y completo, y el resumen debe ser profundo y original. Tiempo: unos 2 minutos.

Después de que cada persona complete la tarea de forma independiente, comuníquese en grupo. Luego, deje que tres o cuatro personas hablen de forma independiente, evaluándose a sí mismas y a los demás mientras hablan.

Finalmente, el profesor también habló sobre su resumen——

El método básico de aprendizaje del texto expositivo es la lectura independiente y el resumen independiente. Primero aprenda lo que explica, es decir, explique el objeto; luego resuma cómo lo explica, es decir, explique el orden, el método y el lenguaje.

(Intención del diseño: permitir que los estudiantes resuman el contenido del texto, amplíen la lectura y mejoren continuamente sus habilidades de lectura y escritura en textos expositivos).

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Yao dijo: "Las lanzas van en contra de la voluntad del cielo y destruyen a personas del mismo clan, por lo que no pueden usarse". April dijo: "No hay nadie en esta generación que sea más capaz que las lanzas. Espero que Su Majestad las dé". Inténtalo." Entonces Yao adoptó la sugerencia de Sishan y la usó. Las armas controlan el agua. Fueron necesarios nueve años, pero las inundaciones no han cedido y los esfuerzos de control del agua han sido en vano. Entonces el emperador Yao hizo todo lo posible por buscar talentos y consiguió a Shun. Shun fue ascendido y colocado en una posición alta, y desempeñó los deberes del emperador en su nombre, inspeccionando regularmente los territorios custodiados por varios príncipes. Mientras viajaba, descubrí que las medidas de control de armas eran demasiado escandalosas, así que le disparé a alguien en la playa de Yushan. Todos en el mundo pensaron que Shun manejó la situación adecuadamente. En ese momento, Shun seleccionó al hijo de Gun, Yu, y lo nombró para continuar el trabajo de control de inundaciones de Gun. Después de la muerte de Yao, el emperador Shun le preguntó a April: "¿Hay alguien que pueda completar bien la carrera de Yao y servir como funcionario?" Todos dijeron: "Si Yao se convierte en una persona mediocre, definitivamente podrá completar bien los logros de Yao". El emperador Shun dijo: "¡Ah! ¡Eso es!" Entonces nombró a Yu y dijo: "¡Debes calmar el agua y la tierra y trabajar duro!". Yu se inclinó ante Qi, Hou Ji y otros. Shun dijo: "¡Será mejor que vayas y lleves a cabo tu misión!" Yu es rápido y diligente, su carácter moral no es contrario al camino correcto, es amable y accesible, sus palabras son honestas y confiables, su voz es tan natural como una melodía, y su comportamiento puede naturalmente ser conforme a la ley, incluso se pueden aprender normas importantes de él. Es diligente y respetuoso, y puede servir como disciplina a seguir para otros. Yu Fan, Boyi y Hou Ji, bajo las órdenes del emperador Shun, reclutaron civiles entre cientos de príncipes y funcionarios para demostrar el trabajo de gestión del suelo y el agua de Kaiping. Coloque señales para las montañas e identifique esas montañas y ríos. Pensó mucho en matar a su padre y que lo mataran en vano. Después de trece años de ausencia, no se atrevió a entrar tres veces a la casa. Mi alimentación y vestimenta son muy sencillas, pero soy muy generoso al ofrecer sacrificios a mis antepasados. La casa en la que vivo es muy sencilla, pero no dudo en gastar enormes sumas de dinero para construir canales, cavar zanjas y otros proyectos de conservación del agua. Viajó por tierra en autobús, por agua en barco, por caminos embarrados en trineo y por caminos de montaña con paletas de dientes. Las cosas que a menudo son inseparables son las reglas de medir y la tinta, y los compases y las escuadras para dibujar diagramas. Siempre están conmigo cuando pinto Kyushu, despejo el camino a Kyushu, construyo barreras hacia el lago Kyushu y mido las montañas de Kyushu. Al mismo tiempo, se pidió a Boyi que distribuyera semillas de arroz y enseñara a la gente a plantarlas en lugares bajos y húmedos. Dígale a Hou Ji que cuando la gente tenga dificultades para conseguir comida, déles comida. Donde haya escasez de alimentos, habrá más alimentos locales para compensarla. Sólo así se podrán unificar la riqueza y el arrepentimiento en el territorio de los príncipes. Yu también inspeccionó los productos especiales de varios lugares para determinar su tributo, y también inspeccionó las montañas y ríos de varios lugares. El viaje de Yu para controlar las inundaciones comenzó en Jizhou. Jizhou: Se reguló el registro de hogares, y luego se regularon Liangshan y Qishan. Después de la renovación de Taiyuan, se renovó al sur de Taiyue. El área de Qinhuai también se completó y llegamos al área del río Hengzhang. Hengshui (Agua Eterna) y agua sanitaria también fluían con el río, y la tierra alrededor del continente podía cultivarse. El suelo de este estado es blanco, los campos ocupan el quinto lugar (según esta frase, originalmente estaba erróneamente bajo "fu", ahora la traducción ha cambiado), los impuestos ocupan el primer lugar, pero con los buenos años, el segundo rango es misceláneo. . Los gunna, una tribu de aves del noreste, eran las raras pieles de animales que comían los nobles. Siguieron el mar para rendir homenaje. En el canal de navegación hacia el sur a lo largo de la costa (orilla occidental de la bahía de Liaodong), vieron a Jieshi en la esquina derecha, dieron media vuelta y navegaron hacia el oeste, dirigiéndose directamente al canal del río Amarillo. Entre Jishui y el río Amarillo se encuentra Yanzhou. Los nueve ríos en el curso inferior del río Amarillo no han tenido obstáculos. La depresión de Leixia ha convergido en un lago y el Qushui también ha desembocado en Leixiaze. También se ha llevado a cabo el cultivo de gusanos de seda en las tierras donde se pueden plantar moreras. La gente puede pasar de las tierras altas a la tierra llana. El suelo en este estado es una tumba negra cubierta de exuberantes bosques y hierba. La tierra ocupa el sexto lugar y los impuestos el noveno. Al Estado le llevó trece años ponerse al día. Los tributos del estado eran artículos de laca y seda, así como hermosas telas de seda en cestas. Su ruta de tributo es desde Jishui y Luoshui hasta el río Amarillo. Comenzando desde el mar en el este y llegando al monte Tai en el oeste, esta área es Qingzhou. Se delinearon límites para el pueblo Yi que vivía en el noreste para que pudieran vivir en paz. También dragó el río Wei y el río Zishui para poder gestionar la zona. El suelo en este estado es una tumba blanca y la orilla del mar es una salina salada. La tierra ocupa el tercer lugar y los impuestos el cuarto. Los tributos de este estado incluyen sal, kudzu, mariscos, piedras de jade para moler, seda, cáñamo, plomo, pino y jade del valle de Tai, productos ganaderos de los artistas lai y cestas de seda de morera.