1. Análisis de texto
Este artículo está seleccionado del primer volumen de idioma chino de séptimo grado para escuelas intermedias publicadas por People's Education Press. El contenido de este artículo es: Presentar el método de observar las nubes para comprender el clima, a partir de la postura y el brillo de las nubes. Las características de este artículo son: la descripción del objeto es precisa y se captan las diferentes características de la postura y el brillo de las nubes para introducir los cambios climáticos, el orden de explicación es claro, se escribe primero la postura de las nubes y luego; el brillo de las nubes es apropiado, como "como montañas y montañas" y otras metáforas, clasificación, citas, etc., el lenguaje de explicación es estricto, y "a menudo", etc., debe ser lógico; .
2. Análisis del estudiante
Lo que los estudiantes deben aprender es: centrarse en el objeto explicativo de mirar las nubes y el clima, y seguir el orden de explicación, el método de explicación y la explicación adecuados. Lenguaje para escribir la explicación, mejorar las habilidades de lectura y escritura de textos expositivos. Los estudiantes de primer grado de la escuela secundaria básicamente han adquirido la base de aprendizaje correspondiente: cognitivamente, tienen cierta comprensión y dominio de los objetos explicativos, la secuencia explicativa, los métodos explicativos y el lenguaje explicativo de los textos expositivos; Comprensión de la ciencia de leer las nubes y comprender el clima. Ya tengo una comprensión básica y experiencia de los principios. Los métodos de aprendizaje que los estudiantes deben adoptar son varios métodos de aprendizaje independientes, como el método de lectura y el método de investigación.
3. Descripción del objetivo
(1) Objetivo tridimensional
1. Conocimiento y capacidad
(1) Ser capaz de hablar la descripción de este artículo Contenido y características;
(2) Ser capaz de explicar el método y el efecto de este artículo.
2. Proceso y métodos
(1) Capacidad para utilizar métodos de investigación y resumen en el proceso de aprendizaje del contenido del texto
(2) Capacidad de comprensión; El autor utiliza la imaginación y la experiencia en su proceso emocional.
3. Actitudes y valores emocionales
(1) Puede sentir la belleza de la postura y el brillo de las nubes
(2) Puede apreciar el; espíritu científico contenido en el artículo.
(2) Enfoque docente
Ser capaz de describir el contenido y características de este artículo.
(3) Dificultades docentes
Ser capaz de describir el contenido y características de este artículo. (Igual que antes)
(4) Métodos de enseñanza
Método de conferencia, método de preguntas, método de orientación y otros métodos que estén sujetos a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
4. Diseño de procesos
(1) Estimular el interés e introducir "nubes"
Como dice el refrán: "Hay vientos y nubes impredecibles en el cielo ", y la naturaleza está nublada y ventosa. ¿Son los cambios en el mundo realmente impredecibles y rastreables? ¿En qué fenómenos naturales confían las personas para identificar los cambios climáticos en sus vidas? De hecho, las nubes en el cielo son como "signos" del tiempo, que interpretan los secretos de la naturaleza. Hoy, también podríamos aprender juntos a "leer las nubes y conocer el tiempo".
(Intención del diseño: estimular el interés de los estudiantes y conducirlos naturalmente a los temas).
(2) Analizar el contenido y comprender primero el "fenómeno de la nube"
Primero, sea independiente Explorar. Los estudiantes pueden leer el texto completo de forma independiente. Los métodos de lectura pueden ser varios, pueden leerse en voz alta o en silencio. Primero, permita que los estudiantes hagan resúmenes independientes, desde aproximados hasta detallados. Puede usar primero una oración, luego dos oraciones y finalmente usar varias oraciones para resumir e intentar usar las palabras originales del artículo. Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.
En segundo lugar, la comunicación grupal. Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar.
Finalmente, el profesor también habló sobre sus puntos de vista básicos (ajustados según las respuestas reales en el aula) -
Para resumir en una frase: mirar las nubes para conocer las clima; para resumir en dos oraciones Sí: puedes conocer el clima observando la postura de las nubes, y puedes conocer el clima observando el brillo de las nubes al resumir en varias oraciones, el maestro muestra la forma; y pide a los estudiantes que busquen el "nombre de la nube" y las "características del clima" en el texto y completen el relleno.
(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para resumir los objetos de textos expositivos a través de una guía no directiva).
(3) Analizar la secuencia y aclarar las "venas de las nubes"
Primero, explora de forma independiente. El profesor primero introduce el orden de la escritura expositiva: orden cronológico, orden espacial y orden lógico. Deje que los estudiantes resuman por su cuenta y escriban sus respuestas en un papel sobrante. Luego estudie en profundidad y pida a los estudiantes que lean el texto nuevamente y resuma la relación entre cada párrafo. Finalmente, consulte ejemplos y márquelos de manera intuitiva. Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.
En segundo lugar, la comunicación grupal. Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar.
Finalmente, el profesor también habla sobre sus puntos de vista básicos (ajustados en función de las respuestas reales en el aula).
Este artículo está en una secuencia lógica. Los párrafos primero al quinto del texto describen la postura de las nubes, el sexto párrafo describe la gloria de las nubes y el séptimo párrafo contiene un resumen.
(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para resumir el orden de las explicaciones en textos expositivos).
(4) Métodos analíticos, explore cuidadosamente la "imagen de la nube"
Primero, exploración independiente. Deje que cada persona resuma el método y la ejecución específica, y hable sobre el efecto de la expresión. Escriba sus propias preguntas en una hoja de papel sobrante. Luego, estudiaron en profundidad y pidieron a los estudiantes que usaran metáforas de manera innovadora según el primer párrafo del texto. El título era "Las luces de neón al otro lado del río están encendidas. Mirando desde la distancia,...". Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.
En segundo lugar, la comunicación grupal. Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar. Toda la clase se juzga entre sí para formar la mejor respuesta para la clase.
Finalmente, el profesor también habló sobre sus puntos de vista básicos (ajustados de acuerdo con las respuestas reales en el aula) -
La primera pregunta: los métodos de explicación en este artículo incluyen analogías, categorías , Tres citas. Las "metáforas" aparecen principalmente en el primer párrafo, comparando las diferentes posturas de las nubes con diferentes objetos, el efecto de expresión es vívido, animado e interesante; "Categoría" se centra en la parte temática, dividiendo la postura y el brillo de las nubes en múltiples categorías; en primer lugar, el efecto de expresión es claro y coherente y, en segundo lugar, puede explicar las cosas de forma integral y desde múltiples ángulos. Las "citas" se concentran en el párrafo 6, que cita muchos proverbios populares; el efecto de la expresión es enriquecer el contenido del artículo y aumentar el conocimiento del lector.
La segunda pregunta: Como cintas de colores, como cortinas de cuentas, como dragones nadando, como lanzaderas voladoras; como estrellas brillantes, como suaves fuegos artificiales, como faldas de hadas, como los coloridos puentes del palacio celestial.
(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y explicar métodos a través de un lenguaje específico en los artículos).
(5) Apreciar el lenguaje y saborear el “paisaje de nubes”
Primero, explore de forma independiente. Deje que todos encuentren las palabras modificadoras y las oraciones complementarias en el texto, usen palabras para resumir con precisión las características del lenguaje expositivo y escriban sus propias preguntas en papel de repuesto. Requisitos: conciso, preciso y completo (los tres requisitos aumentan paso a paso). Tiempo: unos 10 minutos.
En segundo lugar, la comunicación grupal.
Los profesores no preestablecen posiciones instructivas para los estudiantes, y les permiten discutir y comunicarse en grupos, inspirarse y juzgarse unos a otros, hablar sobre qué nivel de los tres requisitos han alcanzado y finalmente formar la mejor respuesta para el grupo. El profesor selecciona al azar entre 2 y 3 estudiantes representativos de toda la clase para hablar. Toda la clase se juzga entre sí para formar la mejor respuesta para la clase.
Finalmente, el profesor también habló sobre sus puntos de vista básicos (ajustados de acuerdo con las respuestas reales en el aula):
Ejemplos de cómo agregar algunas palabras a la oración, como "" en el segundo párrafo "a menudo" y "a menudo", el tercer párrafo contiene "general", "a menudo" y "du", el cuarto párrafo contiene "gradualmente", "lentamente" y "a menudo", el sexto párrafo contiene "principalmente" ”, “tal vez”, “a menudo”, “importante” y “repetidamente” en el párrafo 7. Agregue algunos ejemplos de oraciones en el párrafo, como las dos últimas oraciones del párrafo 7: "Sin embargo, los cambios climáticos son extremadamente complejos y existen límites para comprender el clima mirando las nubes. Para captar con precisión los cambios climáticos, debemos confiar en las previsiones meteorológicas." Se puede observar que las características del lenguaje expositivo son la precisión y el rigor.
(Intención del diseño: mejorar la capacidad de los estudiantes para saborear el lenguaje expositivo).
(6) Ampliar y ampliar, resumir los "sentimientos de la nube"
Antes de obtener Fuera de clase, cada estudiante resuma sus logros de aprendizaje en una oración. Escríbalo primero en un trabajo de estudio. Requisitos: el resumen de los resultados debe ser preciso y completo, y el resumen debe ser profundo y original. Tiempo: unos 2 minutos.
Después de que cada persona complete la tarea de forma independiente, comuníquese en grupo. Luego, deje que tres o cuatro personas hablen de forma independiente, evaluándose a sí mismas y a los demás mientras hablan.
Finalmente, el profesor también habló sobre su resumen——
El método básico de aprendizaje del texto expositivo es la lectura independiente y el resumen independiente. Primero aprenda lo que explica, es decir, explique el objeto; luego resuma cómo lo explica, es decir, explique el orden, el método y el lenguaje.
(Intención del diseño: permitir que los estudiantes resuman el contenido del texto, amplíen la lectura y mejoren continuamente sus habilidades de lectura y escritura en textos expositivos).