El desarrollo de las ideas de educación física escolar y el plan de estudios y la cientificización de la educación física escolar:
El Renacimiento y la Reforma sentaron las bases para la educación física escolar y las ideas de educación física escolar; La revolución científica y tecnológica y la revolución industrial impulsaron el desarrollo del deporte escolar y el pensamiento deportivo.
La Ilustración fue el segundo gran movimiento de emancipación ideológica en Europa después del Renacimiento. El Movimiento de la Ilustración se guió por la racionalidad científica, las normas científicas y los métodos científicos, que permitieron que las funciones espirituales y culturales de la ciencia moderna quedaran reflejadas amplia y plenamente.
En este contexto, la educación moderna se ha desarrollado rápidamente y la educación física escolar ha completado gradualmente la transformación de "actividad" a "currículo". Comenius fue un pionero en promover el desarrollo de la educación física en el plan de estudios de las escuelas. Estableció el año escolar y el sistema de enseñanza de clases y propuso una serie de principios de enseñanza. Creía que "el cuerpo es a la vez la residencia y la herramienta del alma racional". Como persona sana, además del conocimiento, la virtud y la piedad, también se debe tener un cuerpo sano para asegurar el normal desarrollo de las funciones humanas y de la inteligencia y alcanzar la "armonía del cuerpo y la mente". del cuerpo se verá perjudicado." , su huésped, el alma, vivirá en la residencia de un huésped pobre. "En opinión de Comenius, la educación escolar debería reforzar principalmente el entrenamiento de los grandes músculos de los niños, como las manos y los pies.
Rousseau abogó por imitar las leyes naturales en lo antinatural y utilizar métodos naturales para educar a los niños de forma integral, incluido el deporte. Fueron los educadores filántropos representados por Bassado y otros quienes transformaron los pensamientos deportivos de Locke y Rousseau en una realidad educativa. "¿De qué estás hablando? ¿6? ¿1 Bo? ¿6? La educación nacional no podrá realizarse plenamente hasta que 1 Bassado proponga nuevos métodos educativos". 1) Bassett fundó una escuela de fraternidad en Dessau, Alemania, en 1774. La escuela de Dessau dedica dos meses cada vacaciones de verano, lo que permite a los estudiantes participar en actividades deportivas al aire libre. Al principio se utilizaban las tradicionales actividades caballerescas como la esgrima, el baile, la equitación, los saltos, etc. Más tarde, se agregaron gradualmente la "gimnasia griega", como correr, saltar y lanzar, y varios juegos de pelota y billar populares alemanes, hasta formar un plan de estudios de educación física escolar famoso por el pentatlón de Dessau (carrera, salto de altura, escalada, equilibrio y soporte de peso). La educación física implementada en esta escuela se considera el inicio de la educación física escolar moderna.
La mayor aportación de la Escuela Dessau es que resuelve el problema de cómo la mayoría de los niños realizan la educación física. Después de la muerte de Pasteur, Alemania e incluso otras partes de Europa hicieron lo mismo y establecieron muchas escuelas de fraternidad. Como resultado, los cursos de educación física se extendieron a todas partes de Europa, promoviendo aún más contenidos y métodos de educación física más cercanos. Bajo esta influencia, los alemanes Guzmitz y Yang, el sueco Lin y otros [1] establecieron sucesivamente sistemas de gimnasia de estilo alemán y sueco, y se extendieron aún más a los países europeos. La influencia no solo contribuyó a la unificación de los deportes escolares, sino que también contribuyó a la organización y unificación de métodos deportivos populares en varios países. Las organizaciones deportivas masivas y los estadios iniciados por Gu resolvieron aún más el problema de cómo los jóvenes de la edad adecuada y la mayoría de la gente pueden practicar deportes.
El educador alemán Gutzmitz desarrolló aún más el plan de estudios de educación física escolar. Gutzmitz fue profesor en la escuela Schnieffenthal fundada en 1784 y fue responsable de las clases de educación física de la escuela desde 1786. La escuela ha eliminado las actividades extracurriculares y los juegos de educación física en la escuela Pok Oi. La gimnasia se realiza generalmente de 11:00 a 12:00 de la mañana. La forma de organización docente en las actividades docentes según grupos de edad y capacidades el curso se divide en introducción, observación, corrección, ayuda, medición y evaluación;
Otro aporte de Gutzmitz fue la sistematización del método de ejercicio. Clasificó los materiales didácticos seleccionados según cuatro principios de clasificación: según el propósito del movimiento, la naturaleza del movimiento, la anatomía del movimiento y el tipo de movimiento. En su libro "Gymnistikfurdie Jugend", publicado en 1793, dividió los métodos de gimnasia en tres categorías: gimnasia inherente, trabajo manual y juegos. La gimnasia intrínseca se considera los movimientos básicos e incluye correr, saltar, lanzar, luchar (caer), colgarse, equilibrarse y movimientos de juego (levantar, cargar y hacer el pino).
La segunda edición de 1804 añadió 9 elementos de esgrima y tiro.
Pestalozzi fue el mayor educador del siglo XIX y una figura representativa que hizo madurar la educación física. Propuso el concepto de "psicología de la educación" y creó la teoría de la educación para el desarrollo armonioso y la educación factorial.
Se afirma claramente que la educación "consiste en desarrollar las capacidades morales, intelectuales y físicas de los niños de acuerdo con las leyes de la naturaleza, y el desarrollo de estas capacidades debe tener en cuenta su completo equilibrio en su desarrollo armonioso del sistema curricular educativo, en cada curso". Se divide en tres categorías: Deportes y trabajo, educación moral y educación intelectual que enfatiza la acumulación de conocimientos. La tarea del deporte es desarrollar todas las fuerzas fisiológicas ocultas en el hombre. Sin el desarrollo de diversas capacidades físicas, no habría educación laboral, hábitos laborales ni formación de habilidades. Pestalozzi fue el primero en analizar el movimiento humano desde el punto de vista elemental. Creía que el elemento básico del movimiento humano es la actividad articular, que se manifiesta en movimientos básicos simples como mover, empujar y tirar. Se puede combinar para formar varios movimientos complejos; esta capacidad que la naturaleza les da a los niños es la base del desarrollo físico y un elemento del ejercicio físico y diversas actividades físicas, incluido el trabajo. Abogó por que la secuencia de enseñanza de las actividades físicas debería organizarse de acuerdo con la dificultad de las actividades conjuntas.
Existe una contradicción obvia entre la teoría y la práctica del currículo de educación física de Pestalozzi: su pensamiento curricular esencialista puede considerarse como el pionero de la teoría curricular cientificista, pero su práctica docente en educación física se adhiere a la suya propia. La tradición deportiva natural desde Rousseau.
Debido a la adopción de formatos de cursos y métodos de enseñanza en clase, la educación física escolar también puede capacitar a los trabajadores a gran escala, en lotes y de manera estandarizada. En el contexto de alta industrialización y movimientos nacionalistas, varios países han legislado para exigir que los estudiantes reciban educación física obligatoria. Desde la segunda mitad del siglo XIX hasta principios del siglo XX, muchos países de Europa y Estados Unidos formularon sucesivamente los correspondientes decretos gubernamentales o aprobaron leyes parlamentarias, haciendo de la educación física un curso obligatorio en las escuelas de todos los niveles. Desde entonces, la educación física se ha establecido como una parte importante del sistema curricular escolar.