Primero, actuar temprano y planificar temprano
Debido a que el cultivo de estudiantes superdotados tiene las características de "ciclo largo y resultados lentos", esto determina Esto muestra que debemos "actuar temprano" para cultivar estudiantes superdotados. Tan pronto como supe que quería ser profesora, puse en mi importante agenda el trabajo de formar estudiantes destacados. Antes del inicio de clases, utilice los archivos de los estudiantes para familiarizarse con la situación de los estudiantes superdotados de antemano, de modo que "comprenda la situación antes de que llegue alguien".
Después de que comiencen las clases, debe preguntar a los maestros, preguntar preguntas en clase, realizar pruebas, hablar, observar y contactar a los padres y otros métodos para verificar si los puntajes y evaluaciones de las pruebas conocidas son verdaderos, a fin de evaluar la calidad integral de los mejores estudiantes. Además, debemos ampliar nuestros horizontes y captar a futuros estudiantes con potencial de formación.
A través de varios niveles de certificación de búsqueda, se pueden encontrar estudiantes superdotados y casi superdotados. Como dice el refrán: "Se necesitan diez años para cultivar árboles y cien años para cultivar personas". Cualquier idea que intente cultivar de manera rápida y eficiente a estudiantes talentosos en un corto período de tiempo no es realista, y el estímulo es aún más inaceptable. Para cultivar estudiantes sobresalientes, debemos fortalecer la "planificación" para que podamos obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Desde el comienzo de asumir el cargo de profesor de la clase, es necesario formular objetivos anuales aproximados, objetivos semestrales claros y configurar planes mensuales y semanales detallados. Por supuesto, diferentes tiempos de turno, objetivos y medidas no son exactamente iguales. Si la clase se hace cargo temprano, la meta debe ser a largo plazo y el ritmo de progreso debe ser lento; si la clase se toma tarde, la meta debe ser eficiente y clara, y el ritmo debe acelerarse;
Al establecer objetivos, debemos prestar total atención a sus características: desde sentar una base sólida hasta mejorar las habilidades de aplicación, desde un buen estilo de clase hasta un excelente estilo de estudio, desde corregir los hábitos de estudio hasta cambiar las actitudes de aprendizaje, desde la estabilidad. progreso para acelerar la mejora.
En segundo lugar, un ambiente relajado y una mente amplia.
Los estudiantes excelentes deben crecer en un ambiente relajado. En este entorno debemos darles espacio y tiempo, permitirles cometer errores, permitirles volverse rebeldes e insatisfechos, permitirles experimentar procesos y fracasos, aceptarlos y guiarlos con nuestra mente amplia.
1. En primer lugar, deben existir objetivos educativos claros. Por ejemplo, el objetivo educativo de nuestra clase es "disciplina y personalidad", lo que significa cultivar a los estudiantes para que comprendan y respeten las reglas, utilicen reglas conocidas para descubrir e innovar nuevas reglas y tengan buena personalidad.
Una buena personalidad incluye al menos: una actitud objetiva hacia la realidad y una pasión optimista por la vida, la capacidad de manejar las cosas de forma independiente y el coraje de asumir responsabilidades, la capacidad de disfrutar plenamente de la diversión de la familia y la amistad. y estar dispuesto a pagar por ello Capacidad para aceptar ayuda sincera de los demás y estar dispuesto a aceptar el amor de los demás de forma adecuada, tratar a los demás racionalmente y controlar las malas emociones, tener objetivos a largo plazo y poder evitar ser ignorado.
2. En segundo lugar, debemos cultivar un excelente equipo de cuadros de clase para que los estudiantes puedan aprender a manejarse a sí mismos en su estudio y vida diaria. Dependiendo de la situación, a los estudiantes superdotados se les puede permitir participar en la gestión de la clase para cultivar su capacidad de unirse y colaborar. Por ejemplo, se puede adoptar un "sistema de líderes de escuadrón de servicio" que pueda movilizar plenamente el entusiasmo y la cohesión de los cuadros de clase. Primero, toda la clase selecciona cinco o seis cuadros principales de la clase y luego el maestro de la clase lleva a cabo la capacitación.
Después de un período de tiempo, el profesor de la clase toma el control de la situación general y es responsable de guiar e instar a los cuadros de la clase a trabajar hacia los objetivos establecidos, sin restringir el poder de gestión diaria de los cuadros de la clase. y dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los cuadros de clase.
3. En términos de gestión disciplinaria, restar importancia a la evaluación disciplinaria, fortalecer el cultivo moral y exigir disciplina desde lo alto del cultivo moral frente a los malos hábitos, enfatizar una vida limpia y oponerse a seguir los principios. multitud; requieren aprender a ejercer moderación y racionalidad, promover una actitud responsable hacia las propias palabras y acciones.
Prestar atención al cultivo moral y la construcción ideológica no solo puede promover el desarrollo saludable de la personalidad de los estudiantes, sino también fortalecer la gestión de la disciplina y promover la mejora del estilo de clase y de estudio.
En tercer lugar, relación armoniosa profesor-alumno, relación profesor-alumno.
Como dice el refrán, la “armonía” es la más cara de las tres. Cree relaciones interpersonales armoniosas, reduzca la fricción interna, mejore la cohesión, permita que todos trabajen en un solo lugar y cultive mejor a estudiantes sobresalientes.
Datos ampliados:
En una clase, el director debe manejar al menos las siguientes relaciones interpersonales:
1. maestro.
El profesor de la clase debe tener en cuenta la situación general, equilibrar la relación entre las materias y manejar los conflictos entre profesores y estudiantes;
Debe tomar la iniciativa de informar a los profesores de la materia sobre la situación de los estudiantes superdotados. y permítale hacer todo lo posible para maximizar las fortalezas y evitar las debilidades de los estudiantes superdotados: preocuparse por los estudiantes en cada materia Situación de estudio, prestar atención a las sugerencias presentadas por los profesores de la materia, ayudar a los profesores de la materia a resolver problemas, mejorar el sentido de autoestima de los profesores de la materia responsabilidad y movilizar a los profesores de las materias para que se preocupen por el trabajo ideológico de los estudiantes. Sólo de esta manera los profesores podrán trabajar juntos como uno solo y mejorar el desempeño de los estudiantes en diversas materias.
2. La relación entre profesores y alumnos. Como dice el refrán, un niño se llena cuando llora. Los estudiantes que respetan a sus profesores y son educados pueden obtener más atención y orientación de sus profesores. Los estudiantes superdotados que pueden ganarse el reconocimiento y la ayuda de sus profesores pueden respetarlos tanto dentro como fuera del aula, especialmente cuando les piden consejo, pueden refutar audazmente sus conocimientos académicos y parecer sinceros, corteses y muy decentes y generosos.
Los estudiantes que no saben respetar a sus profesores son fácilmente ignorados por estos, lo que sólo aumentará sus problemas y afectará su aprendizaje. Los intereses fundamentales entre profesores y estudiantes son los mismos. Los profesores y los estudiantes deben vivir en armonía basándose en el principio de que los profesores se preocupan por los estudiantes y los estudiantes respetan a los profesores. Para nuestros estudiantes, el maestro de clase debe ser más atento y tolerante, estricto pero no estricto, tranquilo pero no casual, amable pero no cercano, para ganarse el respeto y el amor de los estudiantes.
3. La relación entre los estudiantes superdotados y la eugenesia. Cuando se trata de relaciones entre estudiantes superdotados, se debe implementar el principio de competencia y amistad. Para los estudiantes superdotados, la competencia es aún más intensa y difícil de escapar. Por lo tanto, los profesores de clase deben guiar a los estudiantes superdotados para que compitan de manera amistosa.
Primero, admitir que existe competencia, pero debemos restar importancia a la competencia dañina para convertirla en competencia inofensiva. No debemos promover esto deliberadamente para suprimir aquello, elogiarlo y menospreciarlo para promover la competencia despiadada.
En segundo lugar, llevar el objetivo de la competencia de la clase a la escuela, de la escuela a la región, de la región a la ciudad y de la ciudad a la provincia. Porque, al final, cada estudiante superdotado competirá con candidatos de toda la provincia. Sólo así los estudiantes superdotados podrán tener una perspectiva a más largo plazo y desviar los conflictos causados por los celos entre los estudiantes superdotados.
En tercer lugar, crear conciencia sobre la competencia y convertir la competencia dañina en competencia beneficiosa. El proceso de competencia es en realidad un proceso de aprender unos de otros y progresar juntos. Los buenos estudiantes deben aprender de las fortalezas de los demás y compensar sus defectos. Otros tienen muchas ventajas, como una experiencia de aprendizaje exitosa, buena calidad psicológica, una forma madura de tratar a las personas, especialidades llamativas, etc. Los estudiantes excelentes deben considerar a sus competidores como metas motivacionales y modelos a seguir, y como mentores que los ayudarán a madurar.
En cuarto lugar, debemos aprender a comparar y aclarar el contenido de la comparación. Es necesario comparar tanto horizontal como verticalmente; comparar ventajas y desventajas: comparar fortalezas y debilidades; comparar puntajes y habilidades, especialmente comparar calificaciones y contribuciones para ver quién ayuda más a los estudiantes y quién honra a la clase;