Entonces mañana discutiremos el tema "Cómo mejorar la efectividad de las actividades prácticas del lenguaje en las clases de inglés de la escuela primaria". Comenzando por la resolución de problemas, cuando se trata de actividades de operación verbal reales en inglés de la escuela primaria, creo que incluye tanto las actividades de operación verbal reales en clase como las actividades de operación verbal reales fuera de clase. Aquí nos centramos en actividades reales de manipulación del habla en el aula. Para los estudiantes de idiomas, aprender un idioma se trata de comunicarse y hacer cosas. La actividad de práctica del habla en inglés de la escuela primaria tiene como objetivo cultivar y desarrollar la capacidad de inglés del profesor Xiao a través de actividades y, al mismo tiempo, mediante el uso del inglés, el profesor Xiao puede detenerse y participar en actividades significativas. Esta actividad no debería ser válida. Este es otro concepto de la pregunta: "Organización inválida". ¿Qué es ineficaz?
1. Comprensión de la "Enseñanza Ineficaz"
La enseñanza eficaz es una práctica docente muy representativa en el siglo XX. La llamada "enseñanza ineficaz" se refiere a las habilidades, métodos y técnicas de enseñanza que logran efectivamente los propósitos de enseñanza esperados y pueden promover efectivamente el desarrollo docente, incluida la "enseñanza" ineficaz, el "aprendizaje" ineficaz de los docentes y el mutuo ineficaz; promoción y desarrollo de profesores y estudiantes. En otras palabras, las actividades eficaces en el aula pueden movilizar plenamente el entusiasmo de los profesores, estimular sus necesidades cognitivas, cultivar sus habilidades físicas y prácticas innovadoras y promover sus talentos. Que la enseñanza sea eficaz no sólo depende de si el profesor puede completar el contenido de la enseñanza, ni de si enseña con seriedad, sino de si ha dominado el conocimiento que ha aprendido y de qué tan bien lo ha dominado. Si el maestro no quiere aprender ni sembrar semillas, incluso si enseña muy duro, la enseñanza será efectiva o ineficiente.
En pocas palabras, la enseñanza ineficaz se refiere a la enseñanza que se ajusta a las reglas de enseñanza pero que es ineficaz e ineficaz.
2. El funcionamiento real de las actividades y la organización del discurso en las clases de inglés de la escuela primaria es deficiente.
El funcionamiento real del habla en las clases de inglés de la escuela primaria es crear y construir un lenguaje real y significativo. Entorno y habla civilizados en inglés El entorno, con situaciones como entorno, actividades como portador y comunicación como tema, hace pleno uso de diversos recursos de enseñanza, brinda a los maestros suficientes oportunidades para operar el habla escuchando, haciendo, hablando, cantando y jugando. y actuar, y anima a los profesores a participar activamente y expresarse con valentía, lo que les permite aprender inglés durante las actividades y ya no comunicarse ni hacer cosas en inglés.
1. Lenguaje en el aula y actividades prácticas para mejorar el inglés hablado
(1) El lenguaje en el aula incluye principalmente:
Términos didácticos: aprendizaje de vocabulario, aprendizaje de gramática, explicación. Textos, tareas, etc.
Términos de organización docente: explicación de planes docentes, actividades de aula, orientación en el aula, petición de ayuda, etc.
Términos de comunicación: saludar, preguntar sobre asistencia, evaluar el desempeño docente, discutir e intercambiar ideas u opiniones, etc.
(2) El papel del idioma inglés en el aula:
Una herramienta auxiliar para que los profesores completen obligaciones educativas y docentes específicas. Narrar y explicar conocimientos, organizar actividades docentes; desarrollar la inteligencia, contagiar emociones y brindar educación ideológica a los estudiantes.
El Sr. Wang es la fuente más grande y confiable de producción en inglés. No es sólo una habilidad de tarea, sino también el contenido y el método de formación de los profesores en comprensión auditiva y expresión oral.
(3) Características del idioma inglés en el aula:
Estándar, simple, asequible, inspirador, alentador y vívido.
(4) Estándares para el uso del idioma inglés en el aula
Preciso, paso a paso, comunicativo, sensible, específico y utilizar el inglés tanto como sea posible.
Al utilizar el lenguaje del aula, también debemos prestar atención a:
Debe basarse en la comprensión del marido; el maestro puede equipar ojos, expresiones, gestos, dibujos sencillos y escritura en la pizarra. y espera multimedia. Ayude a los profesores a comprender; trate de evitar traducir los términos del aula en inglés al chino, preste atención a la velocidad y el volumen del habla; Menos explicaciones, más demostraciones; el lenguaje del aula debería expresar nuevos conceptos curriculares. Construir aulas centradas en los docentes.
2. Tipos de actividades prácticas en las clases de inglés de primaria.
(1) Canciones y Baladas
Cantar es una de las actividades favoritas de los niños. La música dulce puede despertar fácilmente las emociones del Sr. Wang y aprender a cantar puede ayudar a reducir la dificultad del aprendizaje de idiomas.
El ritmo de los poemas y las canciones puede ayudar al Sr. Wang en la etapa de primaria a comprender el idioma inglés y mejorar su determinación de aprender. La música y el ritmo también son componentes importantes del aprendizaje del idioma de los niños. Además de aumentar el interés por aprender, estabilizar y ampliar el vocabulario, también puede ayudar a los profesores a aprender la pronunciación y la entonación y fortalecer su sentido del ritmo. Debido a que existen grandes diferencias entre el chino y el inglés, dominar el ritmo del inglés siempre ha sido una dificultad para nuestro esposo a la hora de aprender inglés. Por tanto, se debe prestar atención al fortalecimiento de la formación desde la escuela primaria. El maestro puede pedirle que cante al principio o al final de una clase, o cuando una clase se detiene en una etapa determinada y cambia a contenido más importante. También pueden reproducir canciones en inglés como música de fondo, o pueden reproducir canciones con iniciativas, lo que permite a los profesores cantar mientras escuchan música para aumentar las iniciativas. Los compases deben estar al compás de la letra para realzar el sentido del ritmo. Además, también puedes utilizar una canción para realizar diferentes actividades, como encontrar palabras, corregir imágenes mientras escuchas canciones, mostrar imágenes mientras escuchas canciones, completar letras, ordenar letras por número, etc. Estas actividades se pueden utilizar para realizar un entrenamiento de escucha. Los profesores pueden elegir canciones según las necesidades reales para lograr diferentes propósitos de formación. Escuchar canciones y hacer ejercicios puede aumentar el interés del profesor, pero las canciones elegidas deben ser adecuadas a las características de la edad y la dificultad debe ser adecuada.
(2) Dibujos simples
Los dibujos simples son populares entre profesores y estudiantes debido a su simplicidad y aplicabilidad en la enseñanza en el aula. Es abstracto, vívido, realista, simple y atractivo. Al mismo tiempo, también puede aumentar la dificultad para los profesores a la hora de preparar objetos físicos, modelos, fotografías, etc. , y también es más fácil resaltar el proceso de actividades y más fácil de entender y soportar para los profesores, especialmente los profesores jóvenes. Estimular el interés, crear situaciones, contextos y explicaciones semánticas son una de las habilidades docentes indispensables. Si miras imágenes y adivinas cosas, es un juego que cultiva la imaginación, el pensamiento divergente y la creatividad. Primero, la maestra dibujó algunos círculos con un simple bolígrafo y le pidió al Sr. Wang Can que adivinara: ¿Qué es Tishin English? El Sr. Wang hizo todo lo posible por adivinar correctamente utilizando todas las palabras en inglés que había aprendido. La suposición del Sr. Wang fue una pelota, una manzana, un reloj... el "cuadrado" se convirtió en una foto, un mapa... El Sr. Wang Can usó audazmente su imaginación para adivinar. En ese momento, la maestra agregó algunos trazos y la forma cambió. Algunos estudiantes adivinaron correctamente y otros no adivinaron correctamente. Algunas de ellas pueden dejarse a la imaginación del señor Wang. Por ejemplo, si la figura es la de un niño, ¿es niño o niña? Puedes seguir adivinando. Al Sr. Wang le gusta jugar este tipo de juegos y siempre puede jugarlos.
(3) Juegos
El interés es el mejor maestro y la motivación y fuente de aprendizaje más fundamental. Permitir que los profesores jóvenes aprendan inglés a través de varios juegos y otras actividades animadas e interesantes no sólo ayudará a cultivar su interés en aprender, sino que también aplicará las características de atención intencional de los juegos para facilitar el aprendizaje. El Sr. Xiao a menudo piensa activamente en formas de ganar. Después de revisar, analizar, pensar e imaginar, su inteligencia se ha desarrollado. Las reglas de juego razonables y las recompensas y castigos apropiados han cultivado la organización y la disciplina del Sr. Wang y también pueden ayudarlo a ver correctamente la competencia y el fracaso, lo cual es beneficioso para su desarrollo físico y mental. Al mismo tiempo, los juegos también ayudan a cultivar las emociones. Debido a que cada actividad del juego contiene belleza, como música, colores, movimientos, imágenes y situaciones creadas, el maestro Wang inconscientemente sintió la belleza y su capacidad estética mejoró gradualmente.
Organizar una variedad de actividades de juego le permite al profesor Xiao dominar con éxito el vocabulario en un ambiente relajado y agradable, impulsado por la curiosidad y la competitividad. Ya no es el tipo de ejercicios de simulación mecánica una y otra vez bajo el estricto control del profesor. Los caballeros están muy interesados en los juegos y participan activamente en ellos. Durante el juego, practicaron contenido nuevo repetidamente sin sentirse monótonos, mientras que otros estudiantes escucharon atenta y atentamente para una evaluación justa. Todos obtuvieron todos los beneficios de la actividad, que estimuló el interés de los profesores en el aprendizaje, promovió el aprendizaje independiente de los profesores y los ayudó a alcanzar mejor sus objetivos docentes.
(4) Actividades obligatorias
5. Jugar
(6) Realizar investigaciones
El método de realizar investigaciones es el más popular. en el aula. Demuestra el concepto de aprendizaje colaborativo. Al darles a los estudiantes la tarea de hablar vívidamente, usar sus cerebros y cooperar entre sí para completar actividades situacionales, se resaltan las fortalezas de cada estudiante y se explora su potencial inherente para la comunicación, permitiéndole adquirir vocabulario a través de la interacción y la cooperación, y promoviendo el mejora de su capacidad del habla.
(7) Descripción, diseño y fabricación
Después de diseñar tarjetas, imágenes e información descriptiva, el profesor de actuación es el cuerpo principal de la clase, y la obligación es reproducir el funcionamiento real de la vida.
3. ¿Cuáles son las características de la participación del profesor Xiao en las actividades del aula?
Voluntad de actuar
Voluntad de expresarse internamente.
Especialmente sensible a las dificultades
De buen humor
Me gusta escuchar, hablar y leer, pero odio escribir.
Más fuerte que el pensamiento abstracto, más débil que el pensamiento general.
Bueno con todos los osos, no bueno analizando osos.
4. ¿Cómo sopesar el efecto real de una operación de habla en el aula?
Vea si el Sr. Wang Can está deprimido
Vea si el Sr. Wang Can comprende los puntos clave de percepción, experiencia y operación práctica.
Veamos si el Sr. Most puede obtener ganancias.
A ver si el señor Dabu puede levantarlo.
Veamos si el Sr. Wang Can hará lo suyo.
Veamos si el Sr. Wang Can ha mejorado la discusión en clase.
Comprueba si los movimientos del profesor y de los alumnos pueden ser coordinados y equilibrados.
Veamos si esta actividad puede dejar una profunda impresión en el Sr.
5. La implementación específica de actividades de práctica del idioma inglés en las escuelas primarias.
La sesión de preparación está diseñada para tres propósitos: ① activar ideas; ② activar el comportamiento; ③ activar el conocimiento existente (es decir, revisar el conocimiento clave relacionado con el contenido de enseñanza de este curso y allanar el camino para aprender nuevos conocimientos).
En la etapa preparatoria, el método de enseñanza del cerebro es un método de enseñanza poco común. A menudo introduce nuevas lecciones en forma de imágenes o temas, activa conocimientos previos relevantes en la mente de los profesores a través de discusiones grupales e informes de temas, y les ayuda a calentarse, aprender vocabulario nuevo y predecir la estructura del contenido del texto.
Propósito del diseño de demostración: resaltar los puntos clave del discurso y establecer situaciones detalladas. Varios métodos son ineficaces.
Actividades prácticas: se refiere a la construcción de actividades interesantes, educativas, innovadoras y prácticas con los docentes como centro en el proceso de práctica docente estable para alentar a los docentes a participar y operar automáticamente, pensamiento automático, exploración automática. , y la invención automática como características fundamentales, y organizan a los docentes para que practiquen y apliquen los conocimientos que han aprendido en el proceso de completar sus "obligaciones" para constituir la transferencia de conocimientos y aplicar los conocimientos que han aprendido en la vida real.
La enseñanza del inglés en el aula generalmente se puede dividir en tres niveles: nivel de comprensión, nivel de práctica y trabajo, y nivel de comunicación. Estos tres niveles son absolutamente independientes y están interrelacionados. El nivel anterior es la base del siguiente nivel, y el último nivel es la profundización del nivel anterior. El aprendizaje del inglés por parte del Sr. Wang es un proceso desde el nivel bajo hasta el nivel alto.
Para diseñar niveles de actividad de manera trascendental, debemos considerar no solo el orden de los diseños de actividades, sino también el número de diseños de actividades. Incluso si la secuencia de actividades se desvía de un arreglo razonable, si los maestros no pueden organizar razonablemente la cantidad de actividades, se apresurarán en áreas que requieren una práctica sólida, lo que resultará en una baja eficiencia de las actividades.
Al diseñar actividades, los docentes deben considerar plenamente las diferencias colectivas y las diferentes necesidades de aprendizaje de los docentes y reflejar la humanización. Los profesores deben enseñar de acuerdo con las reglas de "aprendizaje" de los profesores y la dificultad de las actividades debe ser moderada, para que los profesores de diferentes niveles tengan la oportunidad de participar en las actividades del aula y aprender algo.
6.Logro y análisis de operaciones del habla efectivas o ineficaces en el aula.
En comparación con años anteriores, las actividades de práctica de inglés en la escuela primaria han hecho más intentos y esfuerzos en términos de cantidad, métodos y estimulación del interés de los profesores, y han adquirido una experiencia más valiosa. Pero había más por venir. Por ejemplo:
(1) Prestar atención a las necesidades insuficientes del profesor.
Actuado en: La participación del maestro Wang es desequilibrada; la demostración del maestro y el umbral no están establecidos. El discurso del Sr. Wang se interrumpe a mitad de camino.
(2) Aplicación ineficaz de materiales didácticos, diseño eficiente; y No hay suficiente implementación.
Realizado por: (1) Resultados de la organización de actividades de cooperación grupal; Estructura irrazonable del aula (como floja al frente y apretada atrás, introducción vívida en el aula, demasiado énfasis en la diversión); del método y descuido de la aplicabilidad del contenido; el sexo de las actividades en el aula tiene poca relación con el contenido didáctico y se desvía del propósito de la enseñanza en el aula; Las actividades docentes en el aula son entusiastas y sofisticadas, pero carecen de eficacia.
(3) Posicionamiento y expresión de propósito insuficientemente precisos
Exhibido en: ideológicamente, el maestro muestra que el maestro no es lo suficientemente subjetivo, y el maestro se trata más de seguir al maestro; las dimensiones del propósito son grandes, no detalladas, no operables, no observables; el propósito de la actitud emocional es inverosímil y no está adecuadamente empapado de acuerdo con los materiales didácticos, el desempeño de las características de la materia no es suficiente; suficiente, y falta detección e implementación de propósitos escénicos.
Por ejemplo, en el juego de adivinanzas, cada vez que el profesor dice algo correcto, el instructor lo elogia, otorga pequeños premios o registra las ganancias. Los profesores y profesores están muy ocupados. Sin embargo, demasiado progreso ralentiza el ritmo de las actividades; la participación colectiva única reduce la densidad de las actividades, por lo que la eficiencia de las actividades es baja. Si se le pide al profesor que adivine rápidamente las palabras una tras otra, ignorando temporalmente si la suposición es correcta o no, el propósito es permitir que más profesores participen en la práctica. Cuando los docentes participan en actividades, el rápido ritmo de alternancia colectiva y la alta densidad de participación colectiva e individual mejoran en gran medida la eficiencia de las actividades.
La estrategia de enseñanza es aprender a elegir. En una clase quieres enseñarlo todo, pero no puedes enseñar nada bien. Por supuesto, la relación entre el enfoque de la enseñanza, la densidad de la enseñanza y la capacidad de la enseñanza debe manejarse adecuadamente. No estamos hablando de enfatizar puntos clave, sino más bien de descuidar la densidad y capacidad de la enseñanza y participar en repeticiones y matanzas indiferentes. En cambio, necesitamos movilizar una variedad de medios, utilizar múltiples métodos para centrarnos en puntos clave y diseñar una capacitación gradual y de alto volumen. Por supuesto, realmente podemos permitir que los estudiantes dominen el conocimiento y mejoren su capacidad de pensamiento mediante una formación elegante. Cuando los docentes eligen un enfoque docente, primero deben seguir el programa de estudios, segundo tener un concepto general y tercero seguir la situación real del docente, a fin de cultivar la calidad y mejorar la eficiencia.
Por lo tanto, mejorar la ineficacia de las actividades reales de operación del habla y maximizar la movilización y el desarrollo del potencial interno del Maestro Wang se han convertido en las preocupaciones y necesidades urgentes de todo maestro.
7. Varios puntos que se deben dominar en las actividades de práctica del idioma en las clases de inglés de la escuela primaria:
(1) Propósito
El propósito de la enseñanza es el punto de partida y Destino de las actividades docentes. Dominar, controlar y regular todo el proceso docente. Cualquier actividad docente debe centrarse en una determinada finalidad docente. Al diseñar actividades, los profesores deben centrarse en el propósito de la enseñanza y considerar si las actividades diseñadas en el aula pueden ser vívidas, interesantes y atractivas. Además, es necesario evitar la tendencia a enfatizar los métodos sobre el contenido y, bajo la premisa de resaltar el propósito de la enseñanza, combinar actividades de interés con ejercicios de lenguaje ineficaces, de modo que el efecto de la enseñanza pueda optimizarse en un tiempo ilimitado.
(2) Participar plenamente
El diseño de la actividad debe considerar si la participación del Maestro Wang es amplia y si hay varios Maestros Wang que sean relevantes, en lugar de hacer de la actividad una cuestión para los estudiantes más destacados.
(3) Interés
Las actividades de práctica de inglés pueden estimular aún más el interés y los pasatiempos del profesor Xiao en aprender y utilizar el inglés. Los profesores deben organizar la enseñanza con el profesor como centro y considerar plenamente los intereses de Wang; En la enseñanza, las características psicológicas, intelectuales y ideológicas del maestro movilizan el entusiasmo del maestro Wang por aprender inglés y mejoran enormemente el entusiasmo del maestro Wang en la escuela. Este tipo de entusiasmo es la motivación intrínseca para el aprendizaje del Sr. Wang, y la motivación interna duradera definitivamente impulsará el aprendizaje del Sr. Wang aún más y le permitirá desarrollar buenos hábitos de estudio de una manera tangible. También puede consultar el cuestionario según la situación actual para comprender las opiniones y sugerencias del profesor Wang sobre el diseño y la implementación de actividades para poder realizar ajustes en cualquier momento.
En el proceso de operación real, también debemos tener cuidado de no confundir "diversión" y "entretenimiento". No utilice bromas superficiales ni comodidad sensorial directa para despertar la diversión del Sr. Wang, sino utilice sus características. para despertar la diversión del Sr. Wang y encontrar en sus pensamientos más profundos la fuente del placer, siempre que ese placer dure para siempre.
(4) Sistema jerárquico
El contenido y los métodos de las actividades deben ser de simples a complejos, de fáciles a difíciles, y llevar gradualmente el entrenamiento de actividades centrado en los libros de texto a la práctica centrada en la vida. .
(5) Aplicabilidad
El funcionamiento real del inglés es más propicio para que el Sr. Xiao ya no utilice el inglés para comunicaciones y expresiones complejas, lo que le permite dominar ciertos conocimientos y habilidades. , Desarrollar ciertos talentos. A través de actividades prácticas en inglés, el profesor Xiao puede comprender mejor las diferencias entre las civilizaciones china e inglesa y las características de la civilización inglesa.
(6) Autenticidad
Los profesores deben diseñar actividades en torno al contenido de enseñanza y utilizar materiales de lenguaje real para presentar al profesor Wang en un entorno de aprendizaje vívido. Este entorno de aprendizaje proviene de lo que él es. familiarizado con la experiencia de vida. Las actividades en el aula combinan el aprendizaje de idiomas de los libros de texto con el idioma vivo, lo que permite a los profesores aplicar el idioma que han aprendido para lograr resultados ideales en la vida.
(7) Fomentar
El apoyo a actividades ineficaces en el aula requiere habilidades de evaluación. Los profesores deben evaluar las actividades en el aula del profesor Wang de manera oportuna, obtener información de las respuestas del profesor, reflexionar sobre su propio aprendizaje y mejorar su entusiasmo por aprender. El maestro debe elogiar y alentar el desempeño sobresaliente del maestro Wang de manera oportuna, o elogiarlo a través de acciones, o darle cierta mirada o toque por sus defectos, y debe hacer algunas sugerencias con tacto;
La evaluación es un factor importante para que el Sr. Wang se vea a sí mismo y se transforme. La evaluación del maestro debe estar en línea con los deseos del maestro Wang y realizarse de manera oportuna. La evaluación supersticiosa puede desarrollar mejor el potencial del maestro Wang y fortalecer su determinación. Durante el proceso de evaluación, los docentes también deben prestar atención al estímulo individual y al estímulo y evaluación colectivos. La diversificación del contenido y los métodos de evaluación también incluye: evaluación oportuna, evaluación de composición y evaluación sumativa. La combinación inorgánica de los tres le dará al profesor Wang una evaluación única y promoverá su desarrollo unilateral de vez en cuando.
(8) Diversidad
Las diversas actividades en el aula favorecen el mantenimiento de la atención del profesor. Al diseñar actividades de enseñanza en el aula, los profesores deben considerar plenamente la diversidad de actividades, adoptar técnicas y métodos de enseñanza sensibles y crear situaciones de enseñanza ricas y coloridas para estimular el interés de los profesores en aprender y movilizar su entusiasmo por aprender inglés.
(9) Enfoque en la generación
La actividad docente es un proceso continuo de presentación y procesamiento de resultados. Es necesario que los docentes suspendan las actividades programadas. Pero no puedes confiar completamente en los ajustes preestablecidos, de lo contrario se formará algo maravilloso que no se generará mientras las cosas maravillosas estén preestablecidas.
Las actividades prácticas del habla en inglés vinculan estrechamente las actividades del habla del Sr. Wang con el desarrollo de su habla y son la base para el desarrollo del habla en inglés del Sr. Wang. Las actividades de práctica del habla en inglés intentan organizar y guiar a los profesores para que lleven a cabo actividades de forma automática, diversificada y unilateral para mejorar el conocimiento y las habilidades del habla en inglés de los profesores y promover el desarrollo unilateral y coordinado de los profesores.
Se ha mejorado la ineficacia de las actividades en el aula, la capacidad de enseñanza es ordenada y eficiente, y se mejoran gradualmente las habilidades en cuatro aspectos: escuchar, hablar, leer y escribir. Lograr la armonía entre conocimiento y tecnología, proceso y métodos, actitudes emocionales y valores.
En resumen, las actividades de práctica del idioma en las clases de inglés de la escuela primaria deben reflejar las ideas del profesor Wang, donde el interés es un papel de apoyo, el interés es la motivación y el uso del idioma es el propósito. En las actividades debemos conectar conocimientos con operaciones prácticas, dominar la combinación de conocimientos e intereses, participar en múltiples sentidos y prestar atención a la integración entre disciplinas y la inserción de conocimientos. La "ineficacia" es la búsqueda de efectos ideales cuando miramos todo. Esta es una palabra extremadamente común, pero "inválido" tiene un espacio lateral limitado. Lo que debemos hacer es acercarnos al objetivo ideal hasta cierto punto, buscar la máxima eficacia y completar aún más la enseñanza eficaz, de modo que la operación práctica integral del Sr. Wang Can pueda cultivarse, desarrollarse y mejorarse.