La educación y la gente de Froebel

Froebel aceptó el punto de vista de Pestalozzi y creía que los niños nacen con diversas habilidades y que el desarrollo de las habilidades innatas de los niños tiene sus propias leyes internas; el propósito de la educación es desarrollar los talentos de los niños, toda educación debe seguir las leyes de la naturaleza, no solo; adaptarse a las leyes internas de desarrollo de los niños también debe considerar el entorno natural en el que crece el niño. Desde el punto de vista de Froebel, los niños son como flores y árboles, los profesores son como jardineros y las escuelas son jardines donde los niños pueden moverse libremente. Los profesores, al igual que los jardineros, deben proporcionar a los niños un entorno de vida adecuado para que su naturaleza pueda desarrollarse de forma natural.

Froebel señaló además que el crecimiento de los niños es un proceso continuo que consta de diferentes etapas. Dividió el desarrollo de los niños en tres períodos: infancia, infancia y adolescencia. Froebel enfatizó que el desarrollo de los niños tiene etapas y continuidad, y las dos están interrelacionadas; la primera etapa es la base de la etapa posterior y la última etapa es la continuación de la etapa anterior.

Froebel también dijo que la autoactividad de los niños es la base y la motivación para el desarrollo; este tipo de autoactividad es causada por los intereses y deseos personales del niño, no por estimulación externa. Los maestros no deben restringir ni reprimir la naturaleza de los niños, sino que deben estimular el interés de los niños en aprender, permitir que los niños participen activamente en las actividades y se expresen plenamente.

Basándose en la teoría del desarrollo anterior, Froebel creía que los niños en tres períodos debían recibir una educación diferente. Concede especial importancia a la educación infantil y ha hecho grandes contribuciones al desarrollo de la educación infantil en la teoría y la práctica.