En primer lugar, haz de la escucha un hábito
El antiguo filósofo griego Sócrates también decía: "Dios tiene dos oídos y dos ojos, pero sólo una boca, lo que le hace escuchar más y más". mira menos."
El psicólogo taiwanés Huang cree: "Escuchar es un elemento esencial de la comunicación eficaz y es un lenguaje reconocido".
Escuchar es un proceso de recepción, análisis y comprensión. y compartir. Escuchar es también un proceso de descubrimiento de problemas. Como estudiante, puedes escuchar las habilidades de expresión de los discursos de tus compañeros. Como profesor, puedes escuchar los problemas de los discursos de los estudiantes.
1. Requisitos claros. Es mucho más difícil crear un buen hábito que romperlo. Pero mientras des el primer paso, el camino por delante será mucho mejor. Al comienzo del semestre, presenté los beneficios y requisitos de escuchar a los estudiantes y les pedí: levantar la mano para hablar sin interrumpir; captar el significado central del discurso y poder repetirlo; levantar la mano para refutar; cuando encuentren problemas y no se queden callados.
2. Orientación oportuna. Para mejorar la autoconciencia de los estudiantes, una vez que descubra que algunos estudiantes no piensan ni escuchan, repetiré los discursos de los estudiantes por su nombre y los educaré de manera oportuna.
3. Predicar con el ejemplo. A menudo, la forma de desarrollar hábitos es predicar con el ejemplo. Después de un período de contacto, básicamente entendí la situación de los estudiantes y di un ejemplo para guiar a otros estudiantes a aprender y seguir su ejemplo. Este método es muy útil para estudiantes de secundaria.
4. Elogio a tiempo. A todo el mundo le encantan los elogios. Por lo tanto, durante la clase, los estudiantes que escuchan atentamente y refutan las preguntas de manera oportuna deben ser elogiados para estimular las emociones de los estudiantes y mantener su concentración de pensamiento.
Con el fin de que los estudiantes puedan desarrollar buenos hábitos de escucha en la enseñanza de las ciencias.
En segundo lugar, dejar que la palabra se convierta en deseo.
¿Por qué el deseo de nuestros estudiantes de hablar disminuye año tras año a medida que mejoran sus calificaciones? Los niños que antes querían hablar, les encantaba hablar y se atrevían a hablar se han vuelto taciturnos. Creo que existen al menos las siguientes razones: el profesor no es lo suficientemente amigable, lo suficientemente inspirador y lo suficientemente interesante; los cambios psicológicos y los hábitos de habla de los estudiantes no se han desarrollado;
En primer lugar, en la enseñanza en el aula, los profesores deben confiar plenamente en los estudiantes, dejar que hablen libremente y maximizar las oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones en el tiempo y el espacio, ya sea que tengan razón o no; escucharlos atentamente, sin impaciencia ni interrupción. Los maestros usan palabras como "No te preocupes, habla despacio" y "Inténtalo de nuevo" para estimular el deseo de los estudiantes de continuar explorando y superar los reveses, cultivar la perseverancia de los estudiantes e invertir en la exploración de los estudiantes con una actitud de escucha. el proceso de aprendizaje Finalmente, se proporcionará un resumen y orientación específicos.
En segundo lugar, los profesores deben afirmar las respuestas correctas de los estudiantes y elogiar y alentar fuertemente las respuestas creativas. El lenguaje de evaluación debe ser conciso, específico, jerárquico y atractivo. Como por ejemplo “nada mal”, “bien”, “muy bien”, “tu análisis es muy exhaustivo”, “lo que dices tiene sentido”, “tus observaciones son muy detalladas”, “tus conclusiones son muy creativas”, etc. . Sin embargo, tenga cuidado de no exagerar ni utilizar elogios duros. Por ejemplo, después de que los estudiantes terminaron de responder y el maestro dijo "sí", todos los estudiantes aplaudieron y gritaron "fulano de tal, eres genial" y "fulano de tal, eres realmente genial". Realmente no es aconsejable dejar que los estudiantes comprendan los resultados de su aprendizaje y pensamiento a partir de la evaluación.
Finalmente, organiza debates grupales para que los estudiantes puedan obtener una vista previa de sus discursos y prepararse para toda la clase. Además, en las discusiones grupales, las ideas de los niños se vuelven gradualmente más claras, lo que puede estimular mejor la autorreflexión de los estudiantes y profundizar su comprensión.
Espero que nuestra clase de ciencias no sea sólo una clase "práctica", sino una clase audaz que permita a los estudiantes desarrollar un deseo positivo de que yo hable.
En tercer lugar, dejar que la expresión científica se convierta en una especie de conciencia.
La esencia de la ciencia es comprender el mundo y explicar la esencia y las leyes detrás del fenómeno paso a paso a través de la investigación científica. La ciencia enfatiza la evidencia y sólo la evidencia es convincente. Esto es exclusivo de la ciencia. Por lo tanto, para cultivar el espíritu científico de los estudiantes, es necesario cultivar la conciencia de la evidencia en los estudiantes. Formar la conciencia de la evidencia en los estudiantes requiere que los estudiantes la comprendan e interioricen a través del proceso de investigación científica una y otra vez. La conciencia científica expresada también es un aspecto extremadamente importante.
Entonces, ¿cómo podemos desarrollar una conciencia expresada científicamente?
1. Demostración y orientación. El hecho de que el discurso del profesor sea científico y preciso afecta la expresión oral de los estudiantes. Por lo tanto, como profesora de ciencias, sigo fortaleciendo el cultivo de la capacidad de expresión del lenguaje. Al estudiar repetidamente los estándares del plan de estudios, estudiar los materiales didácticos, comprenderlos a fondo y memorizar información relevante, puedo expresarme con precisión en clase sin hacer preguntas. errores o engañosos. Enseñar con el ejemplo es más importante que enseñar con palabras, lo cual también es una de mis firmes creencias.
2. Orientación oportuna. En mi enseñanza habitual, una vez que encuentro que a un estudiante le falta expresión científica, lo orientaré y corregiré rápidamente. Al enseñar "Todo está en movimiento", un estudiante no dejó claro que el objeto estaba en movimiento en relación con algo al determinar si algo estaba en movimiento. Guío a los estudiantes a pensar: si la posición de este objeto cambia, ¿se puede explicar? No puedo. Entonces inmediatamente corrigió su expresión. Hay muchos ejemplos de este tipo en la enseñanza.
3. Enfatizar la evidencia. En las actividades de investigación científica, los estudiantes obtienen algunos datos, pero cuando los datos son diferentes de lo que predijeron, pueden alterarlos o hacer la vista gorda, lo que viola gravemente el espíritu de la ciencia. Por eso, a menudo organizo a los estudiantes para que resuman datos en la pizarra y organice el análisis. En una clase abierta, el instructor enseñó "cómo izar la bandera nacional". Tras el experimento, los datos obtenidos por cada grupo demostraron que la polea ahorra esfuerzo y la grúa quita esfuerzo. Pero para satisfacer los deseos del profesor, el informe del grupo decía que el puente grúa no era ni laborioso ni laborioso, mientras que la polea era más eficaz con la mitad del esfuerzo. Si bien los datos están actualizados, los estudiantes no están de acuerdo. En mi salón de clases, los datos muestran lo mismo. Preparé una polea grande y utilicé una pesa de 4 Newtons para un experimento comparativo. Luego, guíe a los estudiantes a imaginar qué pasaría si se usara una pesa de 40 Newtons en el experimento. Esto es sin duda más científico.
El desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes no ocurre de la noche a la mañana. Sólo centrándonos en los métodos y la perseverancia podremos mejorar gradualmente.