Intención de diseño del plan de lección secreta para clases grandes en el recuadro 1:
Las experiencias centrales de las actividades de exploración científica de los niños incluyen observación, comparación, clasificación, comunicación, medición, razonamiento y predicción. Entre ellos, la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia considera que la observación, la comparación, la comunicación y la clasificación son beneficiosas para el desarrollo intelectual de los niños. ¿Se pueden cubrir en una sola actividad los elementos anteriores de una actividad de exploración de ciencias de procesos? Con esto en mente, diseñé la actividad "¿Qué hay en la caja?", que incorpora la mayoría de las lecciones clave de la investigación científica mencionadas anteriormente y resalta el valor del diseño de esta actividad.
Objetivos de la actividad:
1. Observar, clasificar, comparar, inferir, excluir y predecir activamente durante la actividad.
2. Participa activamente en las actividades y mantente dispuesto a compartir tus hallazgos con todos.
Preparación de la actividad:
1. Varias cajas del mismo tamaño (igual al número de niños), cada caja está equipada con una pelota de tenis y la tapa se fija con una correa. El exterior de la caja tiene las siguientes condiciones: algunas cajas tienen etiquetas pequeñas, como Kitty Cat y Mickey Mouse; algunas cajas tienen aplicado un poco de aceite esencial de rosa; algunas esquinas de las cajas han sido pintadas varias veces con crayones;
2. Prepare cuatro cajas adicionales: una vacía, otra llena de globos, otra llena de algunas servilletas y otra llena de un caramelo pegado con cinta adhesiva al fondo de la caja.
3. Una toalla, una regla, una pequeña botella redonda llena de vinagre, un par de campanillas, un plato pequeño de soja, una pelota de tenis y una pelota de tenis.
Proceso de la actividad:
1. Los niños inicialmente entran en contacto con la caja que no se puede abrir, identifican si hay algo en la caja y explican el motivo.
Maestro: ¿Hay algo en estas cajas que no se puede abrir temporalmente? Intente dividir las cajas en dos categorías: las que tienen cosas y las que no las tienen. (Operación infantil)
Maestra: Todos piensan que hay algo en estas cajas. Por favor dime tus razones. Resumen: Alguien escuchó el sonido proveniente de la caja, así que asegúrese de que haya algo dentro. Algunas personas sienten que la caja es pesada, así que asegúrese de que haya algo dentro...
En segundo lugar, el niño vuelve a tocar la caja sin abrir y utiliza el proceso de eliminación para deducir el contenido de la caja.
Profe: ¿Cuáles son estas cajas que no se pueden abrir temporalmente? Por favor, siente y explora de nuevo.
Maestra: Aquí hay una toalla, una regla, una botellita redonda llena de vinagre, un par de campanillas, un plato pequeño de soja y una pelota de tenis. Elija un artículo que definitivamente no esté en la caja y explique el motivo. Resumen: La regla es larga, la bola de piedra pesa, hay muchas semillas de soja, suena la campana, la toalla es liviana y la botella de vinagre es agria. Estas no son cosas que vienen en una caja. Por inferencia, todos concluyeron que la caja contenía pelotas de tenis. Déjame abrirlo y verificarlo. La maestra abrió una de las cajas para verificar los resultados. )
En tercer lugar, el niño toca la caja sin abrir por tercera vez e infiere lo que hay en la caja por su apariencia.
Maestro: Sabemos mediante la exploración que hay pelotas de tenis en cada caja. Entonces, ¿con qué se llenaban estas cajas anteriormente? Vuelva a subir para observar, explorar y juzgar con atención.
En cuarto lugar, abrir cajas que los niños creen que no están empaquetadas y ampliar su experiencia.
1. Maestro: Estas cuatro cajas son las que crees que están vacías. ¿Realmente no hay nada en la caja? Si es así, ¿cuál podría ser?
2. La maestra abrió las cuatro cajas una por una para verificar las conjeturas de los niños.
Profe: Sólo una casilla está vacía y hay cosas en las otras tres casillas. ¿Por qué crees que estas cajas están vacías? Resumen: Aunque estas cuatro cajas son muy luminosas y no se escucha nada, hay cosas en tres de ellas. Parece que todavía necesitamos aprender más métodos de juicio.
El secreto en la caja Intención de diseño del plan de lección 2 de la clase grande:
Para los niños de la clase grande, se han encontrado con estadísticas simples en su vida diaria y estudio, como : levantando la mano Seleccione "marcadores de ritmo civilizados" y decida quién será el líder del equipo, pero hay poca exposición a elementos normativos de las estadísticas como el uso de anotadores, especialmente las estadísticas de datos flotantes. Muy desafiante para los niños. Por lo tanto, está previsto que esta actividad se centre en clasificar datos flotantes, lo que permitirá a los niños aprender los métodos básicos de estadística.
En el diseño de métodos de enseñanza, esta actividad considera respetar al máximo las experiencias originales de los niños y sus respectivos métodos de aprendizaje, partiendo del aprendizaje independiente, comprendiendo las experiencias originales de los niños y formando nuevas experiencias a través del proceso de ayuda de pares y promoción de maestros. experiencias en pequeños pasos y constantes intentos.
Objetivos de la actividad:
1. Intentar resolver problemas de la vida registrando y recopilando datos fluidos.
2. A través de la comparación y el juicio, elija un método rápido y preciso para registrar.
3. Experimenta el éxito de aprender estadística.
4. Deja que los niños aprendan problemas matemáticos sencillos.
5. Experimenta la vida de las matemáticas y la diversión de los juegos matemáticos.
Preparación de la actividad:
Preparación de la experiencia: preparación del material de la experiencia de estadística básica: formulario de registro ppt;
Proceso de la actividad:
Primero, Despertar el interés de los niños, explicar el tema e introducir actividades.
1. Juegue ppt para estimular el interés de los niños por adivinar. Juegue el ppt como un regalo, deje que los niños adivinen qué es y estimule el interés del niño en recibir el regalo.
Maestra: Todo el mundo quiere regalos. ¿Qué hacemos? Introducir el juego "Piedra, Tijera, Papel"
2. Jugar en parejas al juego "Piedra, Tijera, Papel" con música.
Profesor: Hay demasiadas competiciones y ni siquiera recuerdo cuántas veces he ganado. ¿Qué se puede hacer?
3. Los niños vuelven a jugar e intentan registrar las ganancias y pérdidas del juego de adivinanzas.
Requisitos: Dos personas anotan en una hoja de papel.
4. Intercambiar métodos de registro para mejorar la experiencia estadística de marcar y calificar registros.
Profesor: Presente cómo se graba a sí mismo, "cómo hacer que los demás sepan de un vistazo que es suyo" e introduzca el método de dibujar símbolos o escribir nombres como marcas.
En segundo lugar, cuente el número de premios
1. Juegue el ppt de premios, muestre la tabla estadística y aprenda a registrar los premios a su manera.
(1) Reproduzca rápidamente el ppt y guíe a los niños a continuar grabando a través de la grabación.
(2) Muestre tablas estadísticas y aprenda a registrar usando tablas.
Maestro: ¿Qué tipo de calificaciones podemos hacer para los tres premios en el ppt de ahora?
(3) Registros infantiles y orientación docente.
2. Comunicar y registrar las cuestiones de premios.
Debate cerebral: ¿Cómo grabar de forma rápida y precisa?
3. Vuelve a contar el número de premios y mejora la nueva experiencia de "grabar de forma rápida y precisa" en el registro.
(1) Primero guíe a los niños a dibujar la mesa y marcarla en el papel blanco.
Maestro: Esta vez no hay nada en el documento técnico, entonces, ¿qué debemos hacer primero?
(2) Registros infantiles y orientación docente.
4. Verificación colectiva y comunicación de resultados estadísticos.
Reparto de premios
Reflexiones sobre la actividad:
Al inicio de la enseñanza del box, capté la curiosidad de los alumnos, me acerqué a la vida real de los alumnos. , y deja que los alumnos puedan imaginarlo en cuanto vean la caja y despierten su interés. Por lo tanto, en la enseñanza, extraigo materiales de los estudiantes, lo que, por un lado, les facilita la aceptación y, por otro lado, también puede estimular la curiosidad de los estudiantes. En las primeras etapas de la enseñanza, los estudiantes pueden importar imágenes para observarlas y centrar su atención. Luego saca la caja preparada y colócala sobre el escritorio. Pida a los estudiantes que adivinen qué hay dentro. A través de este tipo de preguntas se estimula la curiosidad y la imaginación de los estudiantes. Deje que los estudiantes se diviertan mientras adivinan. De esta manera, el ambiente del aula rápidamente se volvió activo y se movilizó el entusiasmo de los estudiantes.
Luego pedí a los alumnos que prestaran atención a los movimientos, expresiones y lenguaje del profesor y compañeros a la hora de adivinar la caja. Deje que los estudiantes observen mientras juegan, combine juegos y aprendizaje, haga que los estudiantes estén felices de observar y hablar y active la atmósfera del aula. El estudiante pregunta sobre el siguiente paso y luego le pido que divida el juego en tres partes y escriba sobre ellas. A través de juegos y observaciones, los estudiantes pueden escribir claramente sus propias observaciones y las acciones, el lenguaje y las expresiones de otras personas, que deben ser reales, específicas y vívidas. De esta manera, toda la clase se completa con las interacciones de los estudiantes, los juegos de los estudiantes y las observaciones de los estudiantes.
La extensión del aprendizaje del idioma chino es igual a la extensión de la vida. La razón por la que los estudiantes no se atreven a escribir ensayos es porque algunos temas no están estrechamente relacionados con la vida real. En este ejercicio, el profesor pide a los estudiantes que hablen sobre ellos mismos y sus compañeros.
Los estudiantes tienen algo que decir porque saben todo sobre sí mismos y tienen sus propios pensamientos verdaderos y los estudiantes que pasan tiempo con él día y noche, pueden decir que saben todo lo que él dice y hace, por lo que pueden expresar infinitamente sus opiniones únicas; . El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "El propósito de la enseñanza de composición en la escuela primaria es permitir a los estudiantes expresar sus sentimientos en palabras sin ningún obstáculo; un razonamiento simple sin falacias. Por supuesto, este tipo de enseñanza todavía tiene muchas deficiencias". En primer lugar, la disposición del tiempo no es razonable y no hay resumen después de clase. En segundo lugar, durante el juego no se logró la separación entre juego y observación, lo que resultó en que algunos estudiantes solo jugaran sin observar durante el juego, por lo que no había nada sobre qué escribir al escribir. En tercer lugar, se debe utilizar un lenguaje conciso en la enseñanza para hacerla más eficaz. En definitiva, todavía existen muchas deficiencias. Continuaré mejorando y aprendiendo en la enseñanza y me esforzaré por mejorar la calidad de mi enseñanza.