Para el examen de capacidades profesionales y técnicas, ¡los ordenadores también cuentan! "Estándares de competencia en tecnología educativa para maestros de escuelas primarias y secundarias (prueba)" es el primer estándar de la industria docente promulgado por mi país después de la fundación de la República Popular China. Implementa el plan nacional de desarrollo de capacidades en tecnología educativa para maestros de escuelas primarias y secundarias. y es un paso importante para promover la informatización de la educación, implementar una educación de calidad y promover cursos de educación básica. Es una necesidad urgente reformar y mejorar la calidad de la educación; es un requisito inevitable para promover el desarrollo profesional de los docentes y construir una enseñanza profesional; A través de la implementación de este plan, se establecerá un conjunto de estándares, capacitación, exámenes y estándares de tecnología educativa normativos y autorizados para maestros de escuela primaria y secundaria. El sistema de certificación es de gran importancia para estandarizar aún más la gestión de la tecnología educativa de docentes. formación, mejorar la calidad de la formación en tecnología educativa, promover aún más la integración de la tecnología educativa moderna y la enseñanza basada en la tecnología de la información, y mejorar el nivel de educación y enseñanza.
Con el fin de seguir implementando el "Aviso sobre el lanzamiento y la implementación del Plan nacional de desarrollo de capacidades tecnológicas para la formación de docentes de escuelas primarias y secundarias" del Ministerio de Educación (Docente [2005] No. 5) y el Departamento Provincial de Educación. "Sobre el lanzamiento y la implementación de la formación de profesores de escuelas primarias y secundarias en la provincia de Guangdong" Siguiendo el espíritu del "Aviso sobre proyectos de creación de capacidad técnica", nuestra provincia ha llevado a cabo proyectos de formación intermedia para profesores de escuelas primarias y secundarias en proyectos de creación de capacidades en tecnología educativa desde 2009. .
II. Introducción a la Formación Intermedia
(1) Finalidad de la Formación
Basado en los “Estándares de Competencia en Tecnología Educativa para Docentes de Primaria y Secundaria (Prueba)” mejorar aún más El propósito de mejorar la capacidad de aplicación de la tecnología educativa de los maestros de escuelas primarias y secundarias es promover la aplicación efectiva de la tecnología educativa moderna en la enseñanza, de modo que más maestros de escuelas primarias y secundarias puedan dominar mejor los métodos de enseñanza de los nuevos cursos en el contexto de la era de la información, mejorando así el nivel de capacidad de los profesores de primaria y secundaria de nuestra provincia para implementar una educación de calidad y mejorar la calidad de la educación y la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias.
(2) Objetivos de la formación
Desde el año 2009, hemos utilizado 3 años para organizar a 40 docentes de primaria y secundaria con condiciones de aprendizaje en la provincia para que participen y aprueben un curso de formación de no menos de 50 horas de capacitación intermedia para mejorar aún más las capacidades de diseño y aplicación de tecnología educativa de los maestros de escuela primaria y secundaria en nuestra provincia, al mismo tiempo, establecer un sistema unificado de evaluación y certificación de la calidad de la capacitación en toda la provincia y estandarizar el comportamiento de operación del proyecto; y promover el desarrollo profundo y saludable del proyecto y, sobre esta base, generar gradualmente un buen ambiente en el que los docentes generalmente utilicen la tecnología educativa en la práctica docente y establezcan un sistema completo de transformación de logros que integre el aprendizaje con la aplicación;
(3) Plan de implementación
1. Métodos de formación
La formación media en tecnología educativa en nuestra provincia adopta una nueva modalidad de formación a distancia. En comparación con la formación presencial tradicional, la formación intermedia en tecnología educativa tiene las ventajas de "guía multiángulo, seguimiento de todo el proceso, autonomía espacial y de tiempo completo e interacción multiforma". Después de participar y aprobar todos los cursos intermedios, los estudiantes deben realizar una prueba de finalización antes de ingresar al proceso de certificación. La prueba de finalización se realiza de forma remota en línea y los estudiantes toman pruebas independientes. Los estudiantes que hayan completado la capacitación y la prueba final y hayan aprobado la evaluación general serán certificados por la Oficina Provincial de Proyectos y podrán obtener el Certificado de Capacitación Intermedia en Tecnología Educativa Provincial de Guangdong.
2. Contenido de la capacitación
La capacitación tecnológica de educación intermedia de nuestra provincia ha logrado cuatro unificaciones, a saber: estándares unificados, cursos unificados, plataformas unificadas y certificación unificada. Los cursos de formación intermedia adoptan cursos en línea desarrollados por la Escuela en Línea de la Universidad de Pekín, que es la única reconocida por el Ministerio de Educación. Al mismo tiempo, se ha realizado una localización adecuada en función de las características de la formación docente en nuestra provincia, y. ha sido reconocido por la Oficina Nacional de Proyectos y el Centro Central de Educación Audiovisual.
La capacitación en tecnología de educación intermedia de nuestra provincia se enfoca en la orientación experta y la interacción docente. Para garantizar la calidad de la capacitación, cada clase está equipada con un tutor y un supervisor para brindar orientación y asistencia integral a los estudiantes. . Entre ellos, el estudiante asistente tutor es responsable de la orientación del estudio, la tutoría del módulo, la evaluación del trabajo, las preguntas y respuestas del curso y la comunicación en línea con los estudiantes; el supervisor en línea es responsable de supervisar y dirigir el trabajo de "asistencia de estudio" del estudiante asistente tutor; y organizar una reunión colectiva de preparación de lecciones. Y también contratamos a un grupo de profesores con logros sobresalientes en el campo de la educación, incluido el decano Xiao Jianbin del Instituto de Educación de Guangdong, el profesor Li Jiahou de la Universidad Normal de Shanghai y el profesor Ke Qingchao de la Universidad Normal del Sur de China, para formar un equipo de expertos. Para la formación intermedia de nuestra provincia, los alumnos reciben orientación periódica.
3. Gestión de la Organización
La Oficina Provincial de Proyectos realiza 4 sesiones de formación intermedia cada año, con 25.000 personas previstas para cada sesión, y cada sesión dura 40 días de estudio, incluidos 35 días de formación y 5 días de pruebas. Las fechas iniciales de estas cuatro fases son:
La primera fase es del 15 de marzo al 22 de abril de cada año, y el plazo de inscripción es del 1 al 14 de marzo.
La segunda fase es del 15 de junio al 24 de julio de cada año, y el plazo de inscripción es del 1 al 14 de junio.
La tercera fase es del 10 de agosto al 19 de septiembre de cada año, y el plazo de inscripción es del 1 al 14 de julio.
La cuarta fase es del 20 de octubre al 29 de noviembre de cada año, y el plazo de inscripción es del 8 al 20 de octubre.
El cronograma anterior puede ajustarse de acuerdo con la situación real cada año, y el cronograma específico se anunciará en el sitio web provincial del proyecto a principios de año.
Las agencias de gestión de proyectos en varias ciudades deben organizar a los alumnos para que participen en la capacitación de acuerdo con el plan de capacitación asignado por la oficina provincial del proyecto. La inscripción se organiza escuela por escuela y la lista es compilada por la oficina de educación continua de cada oficina de educación municipal, luego el administrador de la red de la ciudad la importa a la plataforma de capacitación para comenzar las clases y la envía al proyecto provincial. oficina para registro. Durante la formación, las clases se organizan según disciplinas y se requiere que cada 100 personas cuenten con un tutor. La Oficina Provincial de Proyectos organizará inspecciones escolares en línea en una proporción de un experto en inspección por cada 10 clases. Una vez que los estudiantes se consideren calificados para estudiar, pueden iniciar sesión en el sitio web del curso para estudiar con el número de cuenta y la contraseña distribuidos uniformemente por la Oficina Provincial de Proyectos.
Para garantizar el buen progreso de la formación, la formación intermedia también está equipada con una plataforma de gestión a través del trabajo de los administradores provinciales, administradores municipales y administradores de distrito y condado, gestión de clases y gestión de cursos. , y Gestión de carga y soporte técnico, etc.
4. Responsabilidades y división del trabajo
Las unidades que participan en la capacitación intermedia incluyen: la Oficina Provincial de Proyectos, el Centro de Capacitación Remota de Guangzhou y agencias de gestión de proyectos a nivel de prefectura. Para garantizar la implementación fluida del plan de capacitación remota del proyecto, se realiza la siguiente división del trabajo para las unidades que participan en la capacitación del proyecto:
Responsabilidades de la Oficina Provincial de Proyectos de Guangdong
(1) Responsable de la planificación general, división del trabajo, gestión diaria y preparación preliminar del proyecto.
(2) Responsable del desarrollo secundario de los cursos online del proyecto.
(3) Responsable de la construcción y perfeccionamiento del equipo docente, así como de la supervisión, orientación empresarial y control de calidad de las actividades formativas y docentes.
(4) Responsable de la evaluación post-formación, evaluación de los portafolios de diseño docente de los estudiantes, certificación y emisión de certificados.
Responsabilidades del centro de capacitación remota de Guangzhou
(1) Proporcionar el equipo y el soporte técnico necesarios para la capacitación del proyecto para garantizar un aprendizaje en línea fluido, estable y rápido.
(2) Proporcionar los servicios técnicos correspondientes para el proceso de capacitación del proyecto, tales como mejora del software de red, respuesta a preguntas sobre tecnología y equipos durante la capacitación, atención al cliente, etc.
Responsabilidades de los departamentos de gestión de proyectos en varias ciudades
(1) Responsable de la organización y registro de la participación de los docentes locales en la capacitación, y de la recaudación o financiación de fondos de capacitación locales.
(2) Responsable de la formulación preliminar de planes de capacitación locales, contratación de tutores y organización e implementación de la capacitación en tiempo.
(3) Responsable de la selección de las salas de examen y la supervisión de la prueba de conocimientos y habilidades, y cooperar con la oficina provincial de proyectos en la certificación y emisión de certificados después de la capacitación.
(4) Garantía de calidad
La formación intermedia del proyecto es a gran escala y cubre un área amplia. El uso de la formación remota en línea facilita la participación de los profesores en la formación, reduce los costes de formación. y logra una enseñanza de alta calidad. Se comparten recursos. Para garantizar la calidad de la formación, se adoptarán estrategias de formación:
1. Utilizar el concepto de gestión de proyectos para unificar la gestión de la formación docente, cambiar el modelo de gestión flexible en la formación primaria y adoptar una gestión unificada. , capacitación centralizada y responsabilidad jerárquica. Este método realmente garantiza la planificación y coordinación antes de la capacitación, el control de calidad durante la capacitación, la orientación experta y la interacción maestro-alumno durante la enseñanza, y la certificación y el resumen después de la capacitación para garantizar que el proyecto se lleve a cabo de manera ordenada y manera controlable.
2. Organizar la formación por temas y por regiones.
Es propicio para el intercambio de experiencias y resultados entre regiones, y también propicia discusiones más profundas e intercambio, intercambio y mejora de trabajos entre profesores de diferentes disciplinas.
3. Utilizar medios técnicos para integrar las ventajas de la formación presencial y la formación online.
4. Establecer un sistema completo de capacitación, pruebas de finalización y certificación para estandarizar el comportamiento del proyecto.