1. Equipar las escuelas primarias rurales con instrumentos y equipos de enseñanza convencionales de acuerdo con el número de estudiantes, garantizando al mismo tiempo las necesidades básicas de enseñanza y aumentando al mismo tiempo la tasa de asignación de instrumentos y equipos de enseñanza escolar. . Deje que los niños rurales completen el mismo experimento en lugar de "escuchar el experimento" con herramientas caseras frente a un montón de instrumentos obsoletos.
2. Esforzarse por establecer salas de informática para las escuelas primarias rurales y completar el proyecto de acceso a Internet para las escuelas primarias rurales, para que los estudiantes tengan la oportunidad de recibir educación en tecnología de la información. En contraste, las escuelas rurales necesitan tecnología de la información más que las escuelas urbanas porque es una ventana importante para que los niños rurales reciban una cultura avanzada y una manera importante para que los maestros rurales mejoren su propia calidad.
3. Renovar activamente las bibliotecas de las escuelas primarias de las aldeas. Aunque a las escuelas primarias de las aldeas les resulta extremadamente difícil asignar libros según el estándar de 30 a 50 libros por estudiante, podemos considerar la posibilidad de construir una biblioteca "móvil". Tres o cuatro escuelas primarias adyacentes a nivel de aldea comparten un juego de libros y los intercambian periódicamente. De esta manera, dado que los libros en diferentes escuelas son diferentes, siempre que cada escuela alcance unos 10 libros por alumno, la cantidad de libros por alumno se puede utilizar intercambiando libros. Creo que sólo cuando las condiciones sean buenas nuestra escuela podrá retener a maestros y estudiantes y desarrollar nuestra escuela.
En segundo lugar, dejar que los docentes se "movilicen"
1. Hoy en día, la educación rural generalmente enfrenta el problema de la dificultad para cultivar y retener a los docentes. Los profesores excelentes siempre "fluyen" de abajo hacia arriba y rara vez "fluyen" de arriba hacia abajo. Aunque esta situación ha mejorado gracias a las actividades docentes en los últimos años y las escuelas rurales básicamente pueden impartir clases completas, el problema aún no puede ignorarse.
2. Algunos maestros de escuela primaria de aldea tienen que enseñar las tres o cuatro materias. Se quejan de que tienen que redactar más de 300 planes de lecciones en un semestre. Al mismo tiempo, los profesores de las escuelas del distrito también se quejan de que otros sólo enseñan a diez u ocho alumnos, pero ellos tienen que enseñar a cuarenta o cincuenta. Además, muchos profesores de escuelas primarias de las aldeas no han recibido formación profesional y "aprenden y venden ahora" todos los días, lo que fácilmente puede conducir al agotamiento profesional y afectar gravemente la calidad de la enseñanza.
En lo que respecta a la situación actual, para solucionar este problema, podemos intentar dejar que los profesores enseñen en más escuelas. Es decir, un profesor enseña en dos o dos escuelas al mismo tiempo. Por ejemplo, un maestro enseña música a los grados 5 y 6 en una escuela central de un municipio de lunes a jueves, y enseña música a los grados 5 y 6 en una escuela primaria de una aldea de viernes a jueves. De esta manera, la preparación de las lecciones y la carga de trabajo del docente son similares, lo que también favorece la gestión unificada de la escuela. Si los estudiantes pueden recibir una educación igualitaria, se reducirán las pérdidas y se promoverá el desarrollo equilibrado de la educación rural.
En tercer lugar, fortalecer la gestión diaria de las escuelas primarias rurales.
En la actualidad, las escuelas centrales son las principales responsables de la gestión de las escuelas primarias a nivel de aldea y los líderes a nivel de distrito o superior. rara vez van a las escuelas primarias rurales para realizar inspecciones in situ. La gestión de las escuelas primarias rurales por parte de la escuela central adopta en su mayoría un modelo de inspección y supervisión centralizada, sin inspección y supervisión diarias. Muchas escuelas primarias rurales son como un "reino independiente". No sorprende que los docentes tengan poca motivación, malas actitudes y poca disciplina. Por lo tanto, fortalecer la gestión de las escuelas primarias rurales es un medio importante para mejorar la educación rural.