Períodos de inspección y revisión.
Las características son dinámicas, ya no estáticas. Esto dará a las escuelas emergentes una mayor flexibilidad en su desarrollo y reforma. También promueve y fortalece la gestión de las titulaciones existentes.
La revisión de la autorización de nuevos títulos se basa principalmente en un ajuste estructural incremental y se implementa cada tres años. El ajuste dinámico de los puntos de autorización de títulos se basa en la optimización de la estructura existente y se implementa una vez al año.
El colegio solicitó un cambio de institución.
Descentralizar los derechos de solicitud de títulos a los gobiernos locales y las autoridades educativas para permitir un desarrollo más rápido de la educación de grado con características locales.
Sin embargo, a partir de ahora las diferencias entre el norte y el sur serán más evidentes.
Aclarar aún más las responsabilidades del Comité de Títulos del Consejo de Estado, los comités de títulos provinciales y las unidades que otorgan títulos; aclarar aún más el alcance de la autorización y revisión. En principio, la construcción de nuevas unidades sólo puede llevarse a cabo en el ámbito de los colegios y universidades ordinarios. En principio, las nuevas unidades que otorgan títulos que se hayan convertido en empresas ya no aceptarán nuevas solicitudes.
En una palabra, el país debe aumentar las reformas y la inversión en educación de grado, crear más oportunidades de grado y cultivar más talentos de alta calidad.
La esencia es implementar sistemas y políticas de gestión local más relajados y distintivos. Una política laxa ciertamente puede optimizar la estructura y el proceso de capacitación, pero esta política tiene como objetivo optimizar la gestión y no otorga a las escuelas una autoridad de reforma sustantiva y libre, ni tiene medidas de proceso operativo específicas. Por lo tanto, la reforma de calidad de las titulaciones no puede completarse rápidamente en un corto período de tiempo.
Por el contrario, esta política laxa puede exacerbar la brecha educativa en el Sur.
Esto es algo bueno sin precedentes para las superiores condiciones económicas locales y el avanzado desarrollo educativo. ¡Pero puede ser incluso peor para las zonas económica y educativamente atrasadas!
Por lo tanto, el proceso de realización de la política de gestión escolar requiere una gran cantidad de inversión de capital continua y a largo plazo. En áreas económicamente débiles, sólo podemos centrarnos en desarrollar especialidades y escuelas que tengan ventajas y estén relativamente bien desarrolladas.