Una breve explicación de la teoría de la "motivación integral" (psicología de la gestión escolar)——Investigación sobre la evaluación de los estudiantes durante la implementación del nuevo plan de estudios Jia Yutao, director de la escuela primaria Xinhua Road, Distrito de Xuanhua; Escuela de formación de docentes del distrito de Xuanhua El pensamiento educativo de Huo Qing es un proyecto piloto para promover integralmente el progreso educativo y está incorporado en los conceptos curriculares y la educación escolar y las prácticas de enseñanza. Encarna la herencia de la cultura histórica avanzada y los resultados de la investigación científica moderna. Este artículo toma como propuesta "recompensas pero no lecciones" y tiene como objetivo demostrar los pensamientos educativos y las prácticas de enseñanza del autor basadas en conceptos avanzados. Es una parte importante del sistema de práctica de "educación basada en recompensas" del autor. Empiece por hacer preguntas. En el pasado, en cualquiera de nuestros premios y premios de primer nivel, solo se premiaba a un pequeño número de personas y el resto era suprimido por plazas y condiciones limitadas. Básicamente, esto va en contra del principio de equidad educativa. En la década de 1990, cuando practicaba la educación feliz, traté de superar este problema de proporción, pero en ese momento estábamos involucrados en actividades premiadas a gran escala, con un número máximo de 80 personas. ¿Cómo lo afrontarán los 20 estudiantes restantes? ¿Son los llamados "estudiantes pobres"? ¿Pueden 100 estudiantes obtener una recompensa? ¿Cuál es el apoyo para que 100 estudiantes reciban el premio? De esta forma, ¿podremos eliminar el concepto de "estudiantes pobres" que estamos acostumbrados a utilizar en el pasado? En la exploración práctica de este tema, el autor citó audazmente el pensamiento de Confucio de "enseñar sin distinción" al nivel de la evaluación de los estudiantes y probó el enfoque de "recompensar sin distinción". El desarrollo de grupos e individuos de estudiantes ha adquirido un nuevo enfoque. mirar. 2. Base teórica 1. Ilustración de las inteligencias múltiples Según la teoría tradicional de la inteligencia, la inteligencia es una capacidad que existe de manera integrada con la capacidad del lenguaje y la capacidad de lógica matemática como núcleo. Durante mucho tiempo, los psicólogos han propuesto muchos puntos de vista diferentes sobre la cuestión de la inteligencia, su naturaleza y estructura desde diferentes perspectivas. Basado en investigaciones y prácticas continuas, Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard y psicólogo y educador contemporáneo de fama mundial, publicó su obra maestra "La estructura de la mente" en 1983 y propuso su teoría de las inteligencias múltiples. y un impacto de gran alcance en los círculos de educación y psicología y es ampliamente aceptado. Gardner cree que, por un lado, la inteligencia no es una habilidad sino un conjunto de habilidades, por otro lado, la inteligencia no existe de forma integrada, sino de forma independiente; La teoría de las inteligencias múltiples cree que todo el mundo tiene una "inteligencia supranormal". Algunas personas tienen una combinación integral de inteligencia, mientras que otras son solteras. La teoría de las inteligencias múltiples es la mejor interpretación de la educación de calidad y también es una base teórica importante para la práctica de evaluación educativa de “nada se da sin premios” del autor. 2. Ilustración de la teoría de la motivación Hay dos teorías básicas importantes en la psicología de la gestión escolar, una es la teoría de la motivación y la otra es la teoría de la frustración. Aquí, el autor sólo incluye la "motivación de todos los empleados" en la "teoría integral de la motivación". La llamada motivación de todo el personal consiste en movilizar a todos los profesores, estudiantes y empleados para que participen en la motivación, formando un patrón unificado de otras motivaciones, automotivación y motivación mutua, reemplazando el comportamiento unidireccional anterior de los gerentes y unipersonales. motivación. La propuesta de “no hay premios para todos” es consistente con la teoría de los incentivos y evita la teoría de la frustración. 3. Operación práctica 1, punto de operación La práctica del autor de “sin premio, sin premio” hasta ahora solo se ha llevado a cabo a nivel de estudiante. En el proceso de escolarización de los estudiantes, la enseñanza presencial es el canal principal. En el aula, los estudiantes deben aceptar sistemáticamente conocimientos de diversas materias. En este proceso se pueden fortalecer diversas habilidades de aprendizaje y cualidades psicológicas. Aquí, primero fijamos nuestro pensamiento en una lección determinada o una actividad específica en un tema determinado. Por el momento, esta lección se divide en cuatro etapas: "enseñanza, práctica, retroalimentación y evaluación". Aquí ocultamos temporalmente las tres primeras etapas y nos centramos en el enlace "evaluación". En este enlace, el autor intenta brindar a los estudiantes una evaluación justa, igualitaria y completa, distribuir premios a todos los empleados y probar activamente el concepto educativo de "sin premios, pase lo que pase". La escuela del autor celebra dos importantes eventos de reconocimiento y premiación en nombre de la escuela cada año escolar. Uno es el Día del Niño y el otro es el Día de Año Nuevo. Cada vez que los niños estudian durante casi un semestre, es necesario resumirlos, evaluarlos, elogiarlos y recompensarlos en aspectos morales, intelectuales, físicos, estéticos, psicológicos y otros. Puede considerarse como una evaluación por etapas de los estudiantes, para ajustar sus habilidades. psicología y llevar a los niños a una nueva plataforma para elegir nuevas metas para el estudio y la vida futuros. Todo el proceso de estos dos premios y premios se llama operaciones primero. 2. No existen categorías para los premios.